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【摘要】：本课题以上海市某中职学校学生为调查对象，对现今中职生职业责任感现状进行调查分析，从而提出“三段式”职业责任感培养模式，对培养中职校学生职业责任感的教育工作提出相关建议，希望能够为中职生的职业素养培养工作有所助益。
【关键词】：中职生 职业责任感 三段式
近年来，国家陆续出台多个就业指导政策方面的文件，要求职业院校对学生进行职业指导和就业教育。然而，职业指导和就业教育在中职校没有完全得到深入落实于贯彻，尤其是职业责任感方面的培养更是停留在说教层面，直接影响了中职生顺利就业，高质量就业。本课题通过调查分析中职学生职业责任感的现状，设计并实施了三段式中职学生职业责任感培养教育模式，从中挖掘更多的教育资源，拓宽更广的教育途径，从而丰富多样的教育方法，切实推进中职生的职业责任感的培养工作。
一、三段式职业责任感培养教育模式
三段式职业责任感培养教育模式是指以市场和社会需求为导向，发挥学校和企业双元育人优势，在学校育人标准与企业用人标准有效对接的基础上，通过学校、企业的深度合作与在校教师、专业技术人员的联合传授，对学生进行以职业责任感为主的教育培养模式。
该教育模式的基本要素可以概述为“四个三”，即三个原则，三个阶段，三个主体，三个特点。
①三个原则：一是校内外资源有机结合，二是系统化与差异化有机结合，三是理论与实践相结合。
②三个阶段：即岗位认知阶段——学做职业人，岗位见习阶段——尝试职业人和顶岗实习阶段——做好职业人。
③三个主体是指从实施职业责任感教育的目的来看，学生是职业责任感教育的行为主体，从教育教学责任承担的层面来看，学校实施是职业责任感教育的重要主体，从合作对象来看，企业是不可缺少的主体。
④三个特点：一是时间上的全程性，二是内容上的全面性，三是对象上的全员性。
二、三段式职业责任感培养教育实施途径
一年级——学做职业人。岗位认识安排在新生报到入学的第一周军政训练周，学校在军政训练周中穿插各项专业认知活动。新生对报考的专业在认知上比较模糊，岗位展示的目标是让学生对将来所从事的岗位有一个基本的认识，培养学生的职业认同感和学习动力，为入学后的学习培养职业情感。主要形式是企业岗位参观调研和学校专业认知性学习讲座。
二年级——尝试职业人。岗位见习安排在学生进入二年级学习期间，第一学期最后两周在企业师傅的带领下学生合作完成岗位任务，需要学生了解实现职业理想必须准备各种素质和能力，在真实的工作环境中解决问题，以此培养学生的职业兴趣，形成良好的职业能力。第二学期侧重就业观、创业关指导、实习前准备、就业政策的学习，就业信息的搜集、求职心理准备、择业技巧等具体问题的指导和训练。
三年级——做好职业人。顶岗实习安排在第三学年，顶岗实习的重点是培养动手能力，把学校学到的理论知识运用到真实的职业工作环境中，促使学生尽快由“学生”转向“职业人”，同时既是检验自己在校制定的职业责任感与企业要求，职业岗位能力素质要求是否匹配的重要过程。，也是把握好在毕业前夕对自己职业责任感调整的最佳时机。
研究证明，对未开展全程化职业责任感教育的15级实习合格通过率和已开展教育的16级学生的实习合格通过率分别进行了数据统计和对比，对比数据显示：经过实践，我校学生实习合格通过率有大面积提高，尤其是旅游与酒店专业学生。五星级宾馆实习通过率由实施课题研究前的30.16%上升到45.71%。四星级宾馆实习通过率由原来的19.05%上升到现在的37.14%。实施了职业责任感教学研究的16级学生与之前未开展职业价值观教学研究的学生在工作稳定性上也存明显上升，学生在接受了全程化职业责任感教育后对提高实习合格通过率、就业稳定率是有很大帮助的。
三、实施建议
結合项目实施的实际情况，我们认为以下几个方面需要尤为注意：
1.紧密校企合作，凸显中职特色
中等职业学校在新环境下越来越重视与企业的合作，我们在进行“工学交替三段式”实训教育模式中发现，有些企业在此过程中并没有完全投入进来，往往是学校一头热，企业冷眼相待的局面。因此，我们一方面需要搭建服务平台。政府应出台相关政策，营造良好氛围，搭建公共服务平台，帮助学校与企业进行协调、沟通与合作。另一方面需要提高校企合作的层次和深度。校企合作，顾名思义存在学校和企业两个主体，企业绝非只要和学校签个协议、走个过场即可的，而是要根据企业人才需求对学校的办学思想、培养目标、教育教学提出自己的建议，加强对在校专业教师的实践指导，重视学生在见习期间的教育工作，全面提高校企合作的层次和深度。
2.加强专业建设，贴合实际需要
在岗位见习的过程中，我们发现教学内容与实际岗位要求是有出入了。以服务班为例，学校现有的教学规划是以餐厅、客房服务员职业考证为教学目标，从操作技能到理论知识的教学内容都与酒店实际岗位需求有出入。如：不同托盘的使用技巧，宴会前期的准备工作等实用环节都不在我们的教学范畴内。在某些理论课程中，我们也是沿用了考证的标准题型，例如，一些突发事件的处理方式的指导。但是，在此次工学交替过程中，却发现这些老问题早就遇上了新的拦路虎。我们的教学内容需要新鲜血液的注入，需要不断更新岗位资讯。
3.重视德育教育，强化责任意识。
作为一名合格的酒店行业从业人员，必须具备一定的岗位责任意识。无论是各项本职工作，还是得体的言谈举止，都是每一名从业人员必须尽力完善的基本要求。但是我们的学生在校学习期间，这些方面的强化教育力度却相对薄弱。尤其在服务意识这一方面，能完全达标的学生就更是少之又少。要解决这一问题，必须重视德育教育，这不仅仅是班主任的教育范畴，也是每一个教师的职责范围，服务意识的培养应该体现在日常教学的每一堂课中。
4.关注家庭教育，发挥引导作用
家庭是学生成长的第一环境。虽然在我们的项目研究中未涉及到家庭因素。但据有关研究表明，在学校、家庭、社会这三大环境中家庭影响量最大，它对学生的发展，尤其是个性品质方面的发展，具有不可替代的作用。我们在项目实施中也发现，如果家长关注及参与到学生的职业价值观教育活动中或是家长本事在自己的岗位上尽心尽责，甘于奉献，他们的孩子在职业价值观方面表现较好。因此，学校应该想法设法发挥家长对学生形成良好职业价值观的引导作用。家长应该掌握培养孩子良好职业价值观的意识和方法，引导孩子克服择业的盲目性和功利性，树立恰当的职业期望。另外，家长要积极配合学校、多参加家长学校，及时和班主任、实习处老师沟通，了解学生在校表现和实习情况，共同推动学生职业价值观的教育。
【参考文献】
【1】王珺.国际化背景下高职学生职业责任感的培养.[J].社会科学（文摘版）.2016年（10）
【2】何学军，何志勤，刘炜.对以医德实践促进医学生职业责任感培养的新构想. [J].医学教育探索.2010年（12）
【3】陈曦.浅论高职学生的职业责任感教育.[J].昆明冶金高等专科学校学报.2002年（3）
【4】季丹华.培养中职生顶岗实习期职业责任感的实施策略.[J].新课程研究：中旬.2015年（9）
【5】张兵营.中职生职业素养培养途径探究. [J].江苏教育：职业教育.2013年（1）
作者简介：强丽君（1984—），女，汉，上海，中学一级，本科，上海市信息管理学校，上海市200235，研究方向心理健康教育。
【关键词】：中职生 职业责任感 三段式
近年来，国家陆续出台多个就业指导政策方面的文件，要求职业院校对学生进行职业指导和就业教育。然而，职业指导和就业教育在中职校没有完全得到深入落实于贯彻，尤其是职业责任感方面的培养更是停留在说教层面，直接影响了中职生顺利就业，高质量就业。本课题通过调查分析中职学生职业责任感的现状，设计并实施了三段式中职学生职业责任感培养教育模式，从中挖掘更多的教育资源，拓宽更广的教育途径，从而丰富多样的教育方法，切实推进中职生的职业责任感的培养工作。
一、三段式职业责任感培养教育模式
三段式职业责任感培养教育模式是指以市场和社会需求为导向，发挥学校和企业双元育人优势，在学校育人标准与企业用人标准有效对接的基础上，通过学校、企业的深度合作与在校教师、专业技术人员的联合传授，对学生进行以职业责任感为主的教育培养模式。
该教育模式的基本要素可以概述为“四个三”，即三个原则，三个阶段，三个主体，三个特点。
①三个原则：一是校内外资源有机结合，二是系统化与差异化有机结合，三是理论与实践相结合。
②三个阶段：即岗位认知阶段——学做职业人，岗位见习阶段——尝试职业人和顶岗实习阶段——做好职业人。
③三个主体是指从实施职业责任感教育的目的来看，学生是职业责任感教育的行为主体，从教育教学责任承担的层面来看，学校实施是职业责任感教育的重要主体，从合作对象来看，企业是不可缺少的主体。
④三个特点：一是时间上的全程性，二是内容上的全面性，三是对象上的全员性。
二、三段式职业责任感培养教育实施途径
一年级——学做职业人。岗位认识安排在新生报到入学的第一周军政训练周，学校在军政训练周中穿插各项专业认知活动。新生对报考的专业在认知上比较模糊，岗位展示的目标是让学生对将来所从事的岗位有一个基本的认识，培养学生的职业认同感和学习动力，为入学后的学习培养职业情感。主要形式是企业岗位参观调研和学校专业认知性学习讲座。
二年级——尝试职业人。岗位见习安排在学生进入二年级学习期间，第一学期最后两周在企业师傅的带领下学生合作完成岗位任务，需要学生了解实现职业理想必须准备各种素质和能力，在真实的工作环境中解决问题，以此培养学生的职业兴趣，形成良好的职业能力。第二学期侧重就业观、创业关指导、实习前准备、就业政策的学习，就业信息的搜集、求职心理准备、择业技巧等具体问题的指导和训练。
三年级——做好职业人。顶岗实习安排在第三学年，顶岗实习的重点是培养动手能力，把学校学到的理论知识运用到真实的职业工作环境中，促使学生尽快由“学生”转向“职业人”，同时既是检验自己在校制定的职业责任感与企业要求，职业岗位能力素质要求是否匹配的重要过程。，也是把握好在毕业前夕对自己职业责任感调整的最佳时机。
研究证明，对未开展全程化职业责任感教育的15级实习合格通过率和已开展教育的16级学生的实习合格通过率分别进行了数据统计和对比，对比数据显示：经过实践，我校学生实习合格通过率有大面积提高，尤其是旅游与酒店专业学生。五星级宾馆实习通过率由实施课题研究前的30.16%上升到45.71%。四星级宾馆实习通过率由原来的19.05%上升到现在的37.14%。实施了职业责任感教学研究的16级学生与之前未开展职业价值观教学研究的学生在工作稳定性上也存明显上升，学生在接受了全程化职业责任感教育后对提高实习合格通过率、就业稳定率是有很大帮助的。
三、实施建议
結合项目实施的实际情况，我们认为以下几个方面需要尤为注意：
1.紧密校企合作，凸显中职特色
中等职业学校在新环境下越来越重视与企业的合作，我们在进行“工学交替三段式”实训教育模式中发现，有些企业在此过程中并没有完全投入进来，往往是学校一头热，企业冷眼相待的局面。因此，我们一方面需要搭建服务平台。政府应出台相关政策，营造良好氛围，搭建公共服务平台，帮助学校与企业进行协调、沟通与合作。另一方面需要提高校企合作的层次和深度。校企合作，顾名思义存在学校和企业两个主体，企业绝非只要和学校签个协议、走个过场即可的，而是要根据企业人才需求对学校的办学思想、培养目标、教育教学提出自己的建议，加强对在校专业教师的实践指导，重视学生在见习期间的教育工作，全面提高校企合作的层次和深度。
2.加强专业建设，贴合实际需要
在岗位见习的过程中，我们发现教学内容与实际岗位要求是有出入了。以服务班为例，学校现有的教学规划是以餐厅、客房服务员职业考证为教学目标，从操作技能到理论知识的教学内容都与酒店实际岗位需求有出入。如：不同托盘的使用技巧，宴会前期的准备工作等实用环节都不在我们的教学范畴内。在某些理论课程中，我们也是沿用了考证的标准题型，例如，一些突发事件的处理方式的指导。但是，在此次工学交替过程中，却发现这些老问题早就遇上了新的拦路虎。我们的教学内容需要新鲜血液的注入，需要不断更新岗位资讯。
3.重视德育教育，强化责任意识。
作为一名合格的酒店行业从业人员，必须具备一定的岗位责任意识。无论是各项本职工作，还是得体的言谈举止，都是每一名从业人员必须尽力完善的基本要求。但是我们的学生在校学习期间，这些方面的强化教育力度却相对薄弱。尤其在服务意识这一方面，能完全达标的学生就更是少之又少。要解决这一问题，必须重视德育教育，这不仅仅是班主任的教育范畴，也是每一个教师的职责范围，服务意识的培养应该体现在日常教学的每一堂课中。
4.关注家庭教育，发挥引导作用
家庭是学生成长的第一环境。虽然在我们的项目研究中未涉及到家庭因素。但据有关研究表明，在学校、家庭、社会这三大环境中家庭影响量最大，它对学生的发展，尤其是个性品质方面的发展，具有不可替代的作用。我们在项目实施中也发现，如果家长关注及参与到学生的职业价值观教育活动中或是家长本事在自己的岗位上尽心尽责，甘于奉献，他们的孩子在职业价值观方面表现较好。因此，学校应该想法设法发挥家长对学生形成良好职业价值观的引导作用。家长应该掌握培养孩子良好职业价值观的意识和方法，引导孩子克服择业的盲目性和功利性，树立恰当的职业期望。另外，家长要积极配合学校、多参加家长学校，及时和班主任、实习处老师沟通，了解学生在校表现和实习情况，共同推动学生职业价值观的教育。
【参考文献】
【1】王珺.国际化背景下高职学生职业责任感的培养.[J].社会科学（文摘版）.2016年（10）
【2】何学军，何志勤，刘炜.对以医德实践促进医学生职业责任感培养的新构想. [J].医学教育探索.2010年（12）
【3】陈曦.浅论高职学生的职业责任感教育.[J].昆明冶金高等专科学校学报.2002年（3）
【4】季丹华.培养中职生顶岗实习期职业责任感的实施策略.[J].新课程研究：中旬.2015年（9）
【5】张兵营.中职生职业素养培养途径探究. [J].江苏教育：职业教育.2013年（1）
作者简介：强丽君（1984—），女，汉，上海，中学一级，本科，上海市信息管理学校，上海市200235，研究方向心理健康教育。