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教学中根据不同的授课内容采用不同的教学方法，才能更好的达到教学的有效进行。中职学生毕业后多数从事的是技术型的工作，在教学中注意理论与技能并重。文化基础课可采用网式、目标、表演等方法。基础课教学中可采用任务法锻炼学生的演讲、叙述、纪实、文秘等多项能力。英语教学中关键在于锻炼学生的英语听说的能力，上课时可部分采用表演实践法、通过对话表演、小品编排，锻炼学生的英语水平。也可设立一个交际场所任务安排或模拟做一个英语翻译工作的任务。机电类专业课的教学也可借助与专业课采用的探究法，五步教学法，任务探究法、网式教学法等多种方法混合，提高教学效率。
（一）项目教学法在专业课教学中的应用
“项目教学法”是采用类似科学研究与工程实践的教学方法，根据项目教学的六阶段模式在机电类教学中要进行如下的课堂环节调整。
一是根据课程特点，收集适合机电学生发展的项目任务；二是确定项目任务。通常由教师围绕中职标准和专业知识模块以及学生的就业需要与学生一起充分讨论，最终确定课堂教学的项目；三是制定项目工作流程。以学生能力基础为依据制定。确保可行与技能提高的有效；四是组织项目实施过程。确定学生各自的分工和合作的形式；五是检查考核评估。由学生代表和指导教师进行检查并借助于先电平台进行考核和评分；六是总结评比归档。通过考核评价让学生明确自己的知识水平和操作能力。看清自己今后的努力方向。如《直流稳压电源的装配》是在整个教学过程中以稳压电源的制作为主线，将元件的识别检测单个的知识点连接起来，使学生在实践中不知不觉学会相关理论知识，实现理论知识与实践技能充分融合。学生在自己制作作品的时候，不会忘记或遗漏自己学过的各项技术。借助于项目操作有助于启发学生的创造思路。为今后的工作学习启迪智慧之门。
（二）课堂教学中科学探究的融合
俗话说“教无定法”。为了保证学生具有可持续性发展的能力。课堂教学中应注意多种方法的有效结合。探究式学习作为一种实用性强的学习方法，在锻炼学生的独立做事能力的同时，借助于头脑中已有的知识去主动获取新知识，建构完善的知识结构。例如，让学生借助于元件检测识别方法探究电路的检修方法。或让学生小组讨论三极管判别，教师再针对学生出现的问题，目标明确的讲解，更会为课堂教学带来实效性。可以说科学探究在机电专业学科教育上具有独特的优势，作为一种科学方法教育的最有效途径与其它教学方法有效融合会达到独特的作用。
（三）网式教学法在有效课堂教学中的应用
对毕业生的调查中，85%的中专生认为自己学习的专业知识与工作没关联，89%同学认为在遇到问题时不知如何应用学过的知识去解决。针对这一点笔者在教学中结合实践进行探究，发现教学中如果采用一种联系的教学方法——即网式教学法，可启发教育学生将已学的知识灵活应用到生活中去。达到触类旁通，灵活应用已有知识变换思路，巧妙解决生活中遇到的未知事物，打造活学活用的新思维，应对生活中的各种挑战。
根据奥苏伯尔的观点，学習的实质在于学习者能在学习新知识时，与自己原有的认知结构之间建立起实质性的和非人为的联系。学习者原有的认知结构要和所学习的有意义材料的结构结合起来。在课堂教学中教师应让网式教育的作用能够微妙的渗透在每个环节中。
课程与实践的联系。网式教学可以让知识与实践紧密联系增进学生学习兴趣，并达到灵活应用。例如在电子技术授课中，给学生讲授比较抽象的电子元件时，只单纯给学生传授元件的原理和功用。学生会感觉枯燥无味，而且学过之后，也不知如何应用所学知识。若将元件联系学生们熟悉的电视机的放大电路进行讲解，不仅让学生将元件的功用学得更清楚，而且在学生头脑中形成了一套将元件灵活应用的思路，为学生创造发明打下基础。
在英语教学中，针对中专生即将步入社会，他们的兴趣点来自实用的能灵活应用的知识。利用网式教学，将所教授的知识与生活或其它的书本知识联系起来教授，将知识实用性灌输在学生头脑中。例如在讲At the shop一文时，教师引导学生创作一个现实的生活对话场景，让学生在演义中体会英语在生活中的应用。从而激发学生想在生活中说一口流利英语的愿望。
同类课程之间的联系。网式教学借助于课程之间的联系可降低新知识的难度，增进学生的创造思维。例如，学生在学习电视机，VCD等电路时，用联系的学习方法，告诉学生电视机电路是在收音机电路的基础上，再串入其它的常用的电路，像与微分，放大等电路的组合。通过不同组合来实现新的功能。减少学生对复杂电路的抵触心理。用熟知的知识去分析、学习新知识。由旧入新，由简入难，开阔的学生思路，让学生的分析、理解、创作活跃起来。
非同类课程之间的联系。例如在讲英语的主谓宾语法时，结合汉语的主谓宾引导学生思考，可以较快，较灵活的将生疏的语法植根于学生的头脑中。同时在各门课上还可借助于各类知识对学生的思想修养进行教育引导。
不同知识组合创新。通过联系的方法，将学到的活用的知识重新组合达到创新的目的。例如在教授班级学生进行小发明、小制作时，让学生在制作出555生压电路的基础上，启发学生利用开关通断电原理和电阻、二极管降压原理，在原电路基础上，给该电路加上一个开关之后，再增加一个或几个二极管来降压，实现能提供两种电源的新型电路。
中职学生学习基础各不相同，在教学中，除了采用上述教学方法，在课堂教学中还可以采用层次目标教学法。以提高学生成就感为基础，根据学生情况分层设问，分层引导、分层安排学生活动从而提高课堂教学的有效性。例如，由浅入深的设计所提的问题和设计上课达标的任务目标。以便让不同层次的学生都有所收获。
总之，教师只有在合适的教学情境中以适合的方法对学生进行教育引导，才能更好的实现教育教学工作。
（一）项目教学法在专业课教学中的应用
“项目教学法”是采用类似科学研究与工程实践的教学方法，根据项目教学的六阶段模式在机电类教学中要进行如下的课堂环节调整。
一是根据课程特点，收集适合机电学生发展的项目任务；二是确定项目任务。通常由教师围绕中职标准和专业知识模块以及学生的就业需要与学生一起充分讨论，最终确定课堂教学的项目；三是制定项目工作流程。以学生能力基础为依据制定。确保可行与技能提高的有效；四是组织项目实施过程。确定学生各自的分工和合作的形式；五是检查考核评估。由学生代表和指导教师进行检查并借助于先电平台进行考核和评分；六是总结评比归档。通过考核评价让学生明确自己的知识水平和操作能力。看清自己今后的努力方向。如《直流稳压电源的装配》是在整个教学过程中以稳压电源的制作为主线，将元件的识别检测单个的知识点连接起来，使学生在实践中不知不觉学会相关理论知识，实现理论知识与实践技能充分融合。学生在自己制作作品的时候，不会忘记或遗漏自己学过的各项技术。借助于项目操作有助于启发学生的创造思路。为今后的工作学习启迪智慧之门。
（二）课堂教学中科学探究的融合
俗话说“教无定法”。为了保证学生具有可持续性发展的能力。课堂教学中应注意多种方法的有效结合。探究式学习作为一种实用性强的学习方法，在锻炼学生的独立做事能力的同时，借助于头脑中已有的知识去主动获取新知识，建构完善的知识结构。例如，让学生借助于元件检测识别方法探究电路的检修方法。或让学生小组讨论三极管判别，教师再针对学生出现的问题，目标明确的讲解，更会为课堂教学带来实效性。可以说科学探究在机电专业学科教育上具有独特的优势，作为一种科学方法教育的最有效途径与其它教学方法有效融合会达到独特的作用。
（三）网式教学法在有效课堂教学中的应用
对毕业生的调查中，85%的中专生认为自己学习的专业知识与工作没关联，89%同学认为在遇到问题时不知如何应用学过的知识去解决。针对这一点笔者在教学中结合实践进行探究，发现教学中如果采用一种联系的教学方法——即网式教学法，可启发教育学生将已学的知识灵活应用到生活中去。达到触类旁通，灵活应用已有知识变换思路，巧妙解决生活中遇到的未知事物，打造活学活用的新思维，应对生活中的各种挑战。
根据奥苏伯尔的观点，学習的实质在于学习者能在学习新知识时，与自己原有的认知结构之间建立起实质性的和非人为的联系。学习者原有的认知结构要和所学习的有意义材料的结构结合起来。在课堂教学中教师应让网式教育的作用能够微妙的渗透在每个环节中。
课程与实践的联系。网式教学可以让知识与实践紧密联系增进学生学习兴趣，并达到灵活应用。例如在电子技术授课中，给学生讲授比较抽象的电子元件时，只单纯给学生传授元件的原理和功用。学生会感觉枯燥无味，而且学过之后，也不知如何应用所学知识。若将元件联系学生们熟悉的电视机的放大电路进行讲解，不仅让学生将元件的功用学得更清楚，而且在学生头脑中形成了一套将元件灵活应用的思路，为学生创造发明打下基础。
在英语教学中，针对中专生即将步入社会，他们的兴趣点来自实用的能灵活应用的知识。利用网式教学，将所教授的知识与生活或其它的书本知识联系起来教授，将知识实用性灌输在学生头脑中。例如在讲At the shop一文时，教师引导学生创作一个现实的生活对话场景，让学生在演义中体会英语在生活中的应用。从而激发学生想在生活中说一口流利英语的愿望。
同类课程之间的联系。网式教学借助于课程之间的联系可降低新知识的难度，增进学生的创造思维。例如，学生在学习电视机，VCD等电路时，用联系的学习方法，告诉学生电视机电路是在收音机电路的基础上，再串入其它的常用的电路，像与微分，放大等电路的组合。通过不同组合来实现新的功能。减少学生对复杂电路的抵触心理。用熟知的知识去分析、学习新知识。由旧入新，由简入难，开阔的学生思路，让学生的分析、理解、创作活跃起来。
非同类课程之间的联系。例如在讲英语的主谓宾语法时，结合汉语的主谓宾引导学生思考，可以较快，较灵活的将生疏的语法植根于学生的头脑中。同时在各门课上还可借助于各类知识对学生的思想修养进行教育引导。
不同知识组合创新。通过联系的方法，将学到的活用的知识重新组合达到创新的目的。例如在教授班级学生进行小发明、小制作时，让学生在制作出555生压电路的基础上，启发学生利用开关通断电原理和电阻、二极管降压原理，在原电路基础上，给该电路加上一个开关之后，再增加一个或几个二极管来降压，实现能提供两种电源的新型电路。
中职学生学习基础各不相同，在教学中，除了采用上述教学方法，在课堂教学中还可以采用层次目标教学法。以提高学生成就感为基础，根据学生情况分层设问，分层引导、分层安排学生活动从而提高课堂教学的有效性。例如，由浅入深的设计所提的问题和设计上课达标的任务目标。以便让不同层次的学生都有所收获。
总之，教师只有在合适的教学情境中以适合的方法对学生进行教育引导，才能更好的实现教育教学工作。