摘  要：随着近几年我国对教育行业的逐步重视，在教育理论层面出现了核心素养教学理念。而在初中语文的课堂教学中，也出现了基于初中语文科目的核心素养教学理念。而为了实行这个教育理念，就需要教师首先做好准备工作。下面，从“激发学生语文兴趣”“构建语文高效课堂”和“升华学生语文认知”三个方面，对基于语文核心素养初中语文课堂有效教学，进行初步探究。
　　关键词：语文核心素养;初中语文课堂;有效教学;初步探究
　　有了理论上的指导，学生的学习和教师的教学明显有了很显著的改变。但是对于那些仍旧没有践行语文核心素养的教学理念的教师们，是需要他们首先做好准备工作。只有教师做好了准备工作后，教师才能够按照语文的核心素养理念，去开展自己的课堂教学实践，学生也才能够提高自己的综合学习能力。而基于这一认识，下面就从上文提到的重点部分，着重进行下番的论述。
　　一、结合生活实际，激发学生语文兴趣
　　初中阶段的语文学习，需要教师从生活层面入手开展课堂教学。一方面是因为教师想要培养学生的语文核心素养，首先需要激发学生对于语文科目的个体主观情感趋势。而最好的途径莫过于教师从学生自身业已存在的生活经历入手了。另一方面，语文是来自生活的学科，而根据这一点，教师在平时教学中，更应该结合生活进行教学了。基于以上认识，语文教师可以从结合生活实际，对学生展开教学。
　　具体来说，在学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一课，我们知道这篇文章是一篇鲁迅回忆自己童年时光的散文，其中主要讲述了我在百草园中的漫天幻想和消遣，而且还讲述了我的学堂，即三味书屋。通过鲁迅先生对自己童年轶事的回忆，追忆了自己的童年时光。面对这篇文章，教师就可以调动学生自身的童年回忆，从学生自身的生活经历出发，便能够激发出学生的学习语文的兴趣。在学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时候，通过教师结合生活实际开展教学，便能够提高学生的学习热忱。而且对于其他文章的学习，教师都可以结合符合的生活经历，从而提高学生的学习兴趣。
　　二、创设教学模式，构建语文高效课堂
　　基于语文核心素养的教学理念，教师需要为学生创新教学的模式，从而帮助学生构建语文的高效课堂。有了语文的高效的课堂，学生的学习就会充满趣味。在教师开展基于语文核心素养教学理念的教学实践活动的开展中，扮演着重要的角色。学生有了兴趣，即便没有一定的客观条件，学生的学习也能够在自己的兴趣的指引下，完成对语文的自主学习。
　　具体来说，在学习《纪念白求恩》一课的时候，教师可以创设自己的教学模式，在多媒体技术的帮助下，教师可以采“微课”模式，来提高学生的自主学习意识。学生在简短的视频的帮助下，学生便能够自主地对文章进行学习。而且在自主学习的过程中，教师还可以为学生提出自己的教学问题，从而帮助学生提高自主学习的效果。然后教师可以采用“小组合作教学”模式，让学生之间进行合作交流学习。通过学生之间的学习，便能够解决自己之前自主学习的问题，对于遗留的问题，学生需要集中地将之反映给教师，让教师集中地帮助学生解决自己遗留的问题。在学习《纪念白求恩》一课的时候，通过教师采用的“微课”模式和“小组合作教学”模式，便能够培养学生的学习意识，培养学生的合作交流意识。
　　三、倡导课外阅读，升华学生语文认知
　　教师想要培养学生的语文核心素养，不能够仅仅靠教师在课堂授课完成。这是因为教师的教学如果仅仅凭借学校有限的课堂时间来完成对学生的教学。那么无法培养学生的语文核心素养的。故教师不能够仅仅局限在学校的课堂中，教师应该引导学生在课余时间，养成自主学习语文的习惯。而这又不能够仅仅依靠教师，还需要广大家长的配合和督促。
　　具体来说，教师需要呼吁学生养成课外阅读的好习惯，而这个习惯的养成，仅仅凭借教师的养成是完全无法成功的，还要教师和每一个家长积极的沟通，才是能够提供学生的积极阅读的好习惯。教师不仅要在行动层面采用能夠帮助学生养成的课外阅读习惯的方式，例如，在教室的一隅设置一个图书角，来帮助学生在平时能够随手的翻阅书籍。而且家长还要在家中为培养学生的阅读习惯做出贡献。例如，家长可以将自使用手机娱乐的习惯，转变成读书，从而以身作则地帮助学生养成课外阅读的习惯。通过教师和家长一起帮助学生养成学生的阅读习惯，便能够升华学生的语文认知。
　　综上所述，基于语文核心素养初中语文课堂有效教学策略，不仅仅需要教师的努力，还需要教师积极和家长进行沟通，从而帮助学生。具体来说，教师需要结合生活实际，从而激发学生的语文兴趣。其次，教师还要创设自己的课堂教学的模式，从而构建语文的高效课堂。最后，教师还需要倡导学生养成课外阅读的好习惯，积极和家长进行沟通，升华学生语文认知。
　　参考文献：
　　[1] 吕娇 .初中学生语文核心素养的培养 [J] .当代教研论丛 . 2019（01）.
　　[2] 顾之川 .论语文学科核心素养 [J] .中学语文教学 . 2016（03）.