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摘 要：探究能力的提升有助于学生学到更多的知识，掌握更多的技能，并且还能促进学生学习信心的提升。因此，对于初中阶段的生物教学而言，教师应当注重对学生探究能力的培养，并设计多种有效的方式切实锻炼学生的探究能力，让学生能够在多样化的探究中感受到生物学习的快乐。
关键词：初中生物;探究能力;培养方式
初中阶段正是培养学生探究能力的关键时期，一来是因为这一阶段的学生已经具备了一定的学习能力，有了一定的探究基础;二来是因为这一阶段的学生自主意识增强，渴望证明和表现自己，而探究正好可以给他们提供展示自己的机会。并且，探究还可以给他们带来一定的成就感，促使他们更加积极地进行学习。基于此，教师需要在进行生物教学之时，有计划地对学生的生物探究能力进行培养。故而本文从以下几个方面入手，来对在初中生物教学中培养学生探究能力的策略进行研究。
一、提升主动思考意识
主动思考的意识是学生探究能力提升的基础，而学生的探究能力要想提升，就需要具备主动思考的意识。故而教师在平时的生物教学中，需要运用多种方式提升学生的思考意识。具体来说，教师可以运用多样问题提问的方式来引导学生思考，教师也可以采用多元化的情境来激发学生的思考热情，教师还可以巧妙地运用多种趣味性的事物引起学生的好奇，进而促使他们主动思考与探索。
例如：在进行“生物与环境的关系”的教学时，我采用了趣味问答的形式来提升学生的主动思考意识。在课程一开始的时候，我给学生展示了几张趣味图片，图片的内容是人对于不同天气的反应，比如太阳刺眼，人们嫌热;大雪纷纷，人们冻得直打哆嗦，等等。展示图片的同时，我给学生提出了问题，即：大家有过图片中人物的感受吗？什么样的环境是你觉得舒服的环境？图片内容非常形象，很多学生在看到图片的时候仿佛看到了相同环境下的自己，所以，学生回答问题非常积极，思考也很发散。比如对于舒服的环境，有学生提到了空气，也有学生提到了水，还有学生提到了温度，等等。在学生回答完之后，我紧接着给学生提出了下一个问题，即：生物与环境的关系是什么样的？学生正处在积极思考的情绪里，对于这个问题会不自觉地进行思考。通过这样的教学，学生的思考意识会得到有效提升。
二、指导自主探究方法
自主探究是学生探究能力提升的关键。在自主探究中，学生会遇到各种各样的问题，也会经历新知识从无到有的过程，在此过程中，学生的探究能力会得到不同层次的锻炼与提升。然而由于初中阶段学生的认知能力与探索能力有待提升，所以，教师在生物教学中，既需要给学生设计一些探究任务，又需要对学生进行自主探究方法的指导，提升学生在限定时间内的学习效果，也让学生的探究能力有一个循序渐进的过程。
例如：在进行“生物与环境组成生态系统”的教学时，我让学生进行了自主探究学习，并进行了一定的方法指导。具体来说，在学生的探究学习开始之前，我让学生给自己定一个探究目标。在学生探究过程中，我在班级中来回走动，对学生进行指导，比如有学生在看书过程中仅仅只是进行阅读，不曾动笔，我提醒学生对自己认为重要的知识进行标记或者记录;再比如有学生对生态系统的概念有疑问，一直在思考这个疑问，耽误了其他内容的学习，我提醒学生先跳过疑问，抓紧时间探索其他内容，等等。通过这样的探究和指导，学生的探究能力会得到针对性的提升。
三、注重探究过程评价
探究過程评价是学生探究能力提升的重要方面，评价有助于学生更好地进行改进，促使学生在下一次的探究学习中做得更好。因此，教师在生物教学过程中需要注重探究评价，并且还要注重对探究过程的评价。也就是说，在探究学习过程中，学生的优劣势会得到显现，对于探究过程的评价可以帮助学生更好地发挥自身的优势，并有效地将劣势转化为优势，进而促进学生探究能力的发展。
例如：在“动物细胞”的探究学习结束之后，我引导学生进行了探究过程的评价。具体来说，学生对自己的探究过程是最熟悉的，所以，我让学生先进行了评价，并要求学生在评价中列一个简单的表格，表格中需要包括三项内容，做得好的地方、做得不好的地方、如何改进。这样一一列出来，可以帮助学生更加明确地认识自己。比如有学生在做的不好的地方写下了理解问题过于表面、做题时思考不周全、看过一遍的内容没有记住，等等。对此，学生的改进方法是下次多想细看。在学生评价完之后，我将学生的表格收了上来，对他们进行文字评价，给出针对性的建议。通过这样的评价，学生的探究能力会得到稳固的提升。
总而言之，初中阶段是学生能力发展的重要阶段，也是学生学习习惯与学习意识养成的重要阶段。教师需要充分认识到这一阶段的重要性，并在生物教学中从多种角度出发，制定不同的方式来培养学生的探究能力，让学生能够通过自己的努力获得多样的知识与能力。这种学习体验会提升学生的学习热情，为学生之后的学习增添动力。
参考文献：
[1]冯周娣.初中生物探究式教学的实践与研究[J].成才之路，2019（24）：26.
[2]李国. 生物教学中培养学生探究能力的实践研究[C]. .教师教育论坛（第二辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：285-286.
关键词：初中生物;探究能力;培养方式
初中阶段正是培养学生探究能力的关键时期，一来是因为这一阶段的学生已经具备了一定的学习能力，有了一定的探究基础;二来是因为这一阶段的学生自主意识增强，渴望证明和表现自己，而探究正好可以给他们提供展示自己的机会。并且，探究还可以给他们带来一定的成就感，促使他们更加积极地进行学习。基于此，教师需要在进行生物教学之时，有计划地对学生的生物探究能力进行培养。故而本文从以下几个方面入手，来对在初中生物教学中培养学生探究能力的策略进行研究。
一、提升主动思考意识
主动思考的意识是学生探究能力提升的基础，而学生的探究能力要想提升，就需要具备主动思考的意识。故而教师在平时的生物教学中，需要运用多种方式提升学生的思考意识。具体来说，教师可以运用多样问题提问的方式来引导学生思考，教师也可以采用多元化的情境来激发学生的思考热情，教师还可以巧妙地运用多种趣味性的事物引起学生的好奇，进而促使他们主动思考与探索。
例如：在进行“生物与环境的关系”的教学时，我采用了趣味问答的形式来提升学生的主动思考意识。在课程一开始的时候，我给学生展示了几张趣味图片，图片的内容是人对于不同天气的反应，比如太阳刺眼，人们嫌热;大雪纷纷，人们冻得直打哆嗦，等等。展示图片的同时，我给学生提出了问题，即：大家有过图片中人物的感受吗？什么样的环境是你觉得舒服的环境？图片内容非常形象，很多学生在看到图片的时候仿佛看到了相同环境下的自己，所以，学生回答问题非常积极，思考也很发散。比如对于舒服的环境，有学生提到了空气，也有学生提到了水，还有学生提到了温度，等等。在学生回答完之后，我紧接着给学生提出了下一个问题，即：生物与环境的关系是什么样的？学生正处在积极思考的情绪里，对于这个问题会不自觉地进行思考。通过这样的教学，学生的思考意识会得到有效提升。
二、指导自主探究方法
自主探究是学生探究能力提升的关键。在自主探究中，学生会遇到各种各样的问题，也会经历新知识从无到有的过程，在此过程中，学生的探究能力会得到不同层次的锻炼与提升。然而由于初中阶段学生的认知能力与探索能力有待提升，所以，教师在生物教学中，既需要给学生设计一些探究任务，又需要对学生进行自主探究方法的指导，提升学生在限定时间内的学习效果，也让学生的探究能力有一个循序渐进的过程。
例如：在进行“生物与环境组成生态系统”的教学时，我让学生进行了自主探究学习，并进行了一定的方法指导。具体来说，在学生的探究学习开始之前，我让学生给自己定一个探究目标。在学生探究过程中，我在班级中来回走动，对学生进行指导，比如有学生在看书过程中仅仅只是进行阅读，不曾动笔，我提醒学生对自己认为重要的知识进行标记或者记录;再比如有学生对生态系统的概念有疑问，一直在思考这个疑问，耽误了其他内容的学习，我提醒学生先跳过疑问，抓紧时间探索其他内容，等等。通过这样的探究和指导，学生的探究能力会得到针对性的提升。
三、注重探究过程评价
探究過程评价是学生探究能力提升的重要方面，评价有助于学生更好地进行改进，促使学生在下一次的探究学习中做得更好。因此，教师在生物教学过程中需要注重探究评价，并且还要注重对探究过程的评价。也就是说，在探究学习过程中，学生的优劣势会得到显现，对于探究过程的评价可以帮助学生更好地发挥自身的优势，并有效地将劣势转化为优势，进而促进学生探究能力的发展。
例如：在“动物细胞”的探究学习结束之后，我引导学生进行了探究过程的评价。具体来说，学生对自己的探究过程是最熟悉的，所以，我让学生先进行了评价，并要求学生在评价中列一个简单的表格，表格中需要包括三项内容，做得好的地方、做得不好的地方、如何改进。这样一一列出来，可以帮助学生更加明确地认识自己。比如有学生在做的不好的地方写下了理解问题过于表面、做题时思考不周全、看过一遍的内容没有记住，等等。对此，学生的改进方法是下次多想细看。在学生评价完之后，我将学生的表格收了上来，对他们进行文字评价，给出针对性的建议。通过这样的评价，学生的探究能力会得到稳固的提升。
总而言之，初中阶段是学生能力发展的重要阶段，也是学生学习习惯与学习意识养成的重要阶段。教师需要充分认识到这一阶段的重要性，并在生物教学中从多种角度出发，制定不同的方式来培养学生的探究能力，让学生能够通过自己的努力获得多样的知识与能力。这种学习体验会提升学生的学习热情，为学生之后的学习增添动力。
参考文献：
[1]冯周娣.初中生物探究式教学的实践与研究[J].成才之路，2019（24）：26.
[2]李国. 生物教学中培养学生探究能力的实践研究[C]. .教师教育论坛（第二辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：285-286.