论文部分内容阅读
摘 要：在进入到初中之后，学生的学习成绩出现了明显的分化现象。而异步教学法可以重点针对学生之间的各种差异实施分层教学，确保所有学生都能够得到共同发展。基于此，本文就将重点对其应用策略进行探讨。
关键词：异步教学法;八年级数学;应用
引言：
很多学生在进入八年级学习数学时经常都会感觉到数学知识难度有了明显的提升，很多文字基本上都上升成了抽象的符号。因为每一位学生其数学基础都各有不同，所以在能力上也就存在较为明显的差异。这就导致其数学成绩呈现出严重的分化现象。异步教学法主要针对不同层次的学生实施不同的教学方式，促使学生找回学习兴趣，提升学习效果。针对这种情况，数学教师在教学当中就必须要改善教学方式，积极运用异步教学法，以满足不同学生的学习需求，最终实现提升教学质量的目的。
一、异步教学法
该教学模式是在学情理论的基础上诞生的一种现代化教学模式，在其教学结构之中，注重培养的是学生自主学习的能力以及科学的思维过程，确保学生实现创造学习，学会运用创造性思维去解决学习当中的难题。通过相关研究发现，在该模式之中有几项必不可少的环节，即课前自主预习、课中专心听讲、课后及时复习、独立自主完成作业、积极改正学习中的错误、系统性地归纳总结所学知识。以这些环节的基本功能可以将其抽象成几项基本因素，即自学、启发、复习、作业、纠错和小结[1]。该教学模式有着明确的教学目标，它主要把教师的指导形式和学生的学习形式进行了高度统一，通过周围各种教学条件，以学生的实际学习情况实现课内和课外授课，进而提升教学质量及学生学习能力。
二、应用策略
（一）备课
把该教学模式运用到备课之中，就需要教师依照八年级学生的基础知识能力及知识结构之间存在而对差异进行合理化备课。比如，教师在备课当中就可以直接依照自己掌握的这些情况将学生分为三个主要层次，即优等生、中等生及差生，然后再具体按照这些档次分类去备课。这样一来就可以确保教师在授课过程中提出问题时，能够有选择性和针对性地挑选学生进行回答。
（二）引导学生自学
在异步教学法中教师必须要先引导学生进行自学，从中找到自己存在的问题，并掌握课程重难点，以此实现在课堂上有目的性地学习，进而提升学习效率。教师在这一环节中需要重点收集学生们存在的问题，并对其共性进行分析，以此及时进行解答。比如在教授“一次函数”的相关内容时，教师就可以针对同一个问题从两个方面去提问。比如某个城市出租车的收费情况为：五公里之内费用7元，超出范围就要每公里增加1.5元，写出出租车行驶距离和收费之间函数关系。学生在分析之后会得到，而有些学生可能会因为没有注意起始距离，最后得出了错误结论。这时候教师就要给予适当提醒。另外还可以只给距离和收费信息，让学生反推函数，比如给出和两组函数值，依照带入解出k和b的值，最后得到函数方程式。这样的形式可以有效收集学生的自学情况，以此为后续的针对性教学奠定基础。
（三）因材施教
教师在教学过程中必须要确保面向全体学生，同时不断关注和鼓励那些后进生，要求其在上课之前都进行有效预习，这样在听课时就能够有针对性地去获取数学知识。不仅如此，教师在授课当中还必须要始终关注后进生的学习状况，并在很大程度上和学生之间实现良好的沟通及交流，以便及时发现学生学习当中存在的问题予以及时纠正。比如对后进生来说就可以进行一对一辅导，观察和掌握学生存在的不足，一直不断给其讲解一直到解决困难。与此同时，教师还要给那些学习能力较强的学生提出更高的要求，以此不断激发其求知欲，拓展所学知识。
（四）练习和复习中的分层次要求
在教学过程中，数学教师必须要明确所有学生之间存在的差异性。所有学生不仅性格差异显著，在数学接受能力上也存在很大的差异。虽然很多教师在教学过程中给予了学困生很多额外照顾，但是他们还依旧无法赶上优等生，甚至中等生。如此一来，教师就需要将学生们的练习难度降低，同时适当延长其做题时间，这样才可以确保他们能够在自主思考之下做好题目。而对于优等生来说，就可以给其布置一些相对比较难的题目，促使其可以实现更进一步的拔高，激发学习动力[2]。比如在“一次函数图像以及反比例函数图像相交于坐标和。（1）求两个函数的解析式;（2）画出这两个函数的图像;（3）当x为何值时，以此函数的值会超過反比例函数”这道练习题中，就可以使用异步教学法：对于基础比较弱的学困生来说，就可以只要求其解答第一个问题即可;对于中等生来说，要求其重点解答第一个和第二个问题，第三个问题酌情解答;对于优等生来说，就可以要求其解答所有问题，并自己再寻找相关的拓展题目进一步练习。
三、结束语
总之，八年级在整个初中学习过程中发挥着承上启下的作用，所以这一阶段的学习会严重影响后续的学习成绩。而将异步教学法应用到教学过程中能够有效培养学生建模能力，并在实践之中了解数学应用，激发学习兴趣，实现自主学习。
参考文献：
[1] 张旭. 分类指导，异步成功——初中数学课堂教学模式初探[J]. 好家长，2018（24）.
[2] 张仁镜. 探讨异步教学法在初中数学教学中的应用[J]. 祖国，2018（15）.
关键词：异步教学法;八年级数学;应用
引言：
很多学生在进入八年级学习数学时经常都会感觉到数学知识难度有了明显的提升，很多文字基本上都上升成了抽象的符号。因为每一位学生其数学基础都各有不同，所以在能力上也就存在较为明显的差异。这就导致其数学成绩呈现出严重的分化现象。异步教学法主要针对不同层次的学生实施不同的教学方式，促使学生找回学习兴趣，提升学习效果。针对这种情况，数学教师在教学当中就必须要改善教学方式，积极运用异步教学法，以满足不同学生的学习需求，最终实现提升教学质量的目的。
一、异步教学法
该教学模式是在学情理论的基础上诞生的一种现代化教学模式，在其教学结构之中，注重培养的是学生自主学习的能力以及科学的思维过程，确保学生实现创造学习，学会运用创造性思维去解决学习当中的难题。通过相关研究发现，在该模式之中有几项必不可少的环节，即课前自主预习、课中专心听讲、课后及时复习、独立自主完成作业、积极改正学习中的错误、系统性地归纳总结所学知识。以这些环节的基本功能可以将其抽象成几项基本因素，即自学、启发、复习、作业、纠错和小结[1]。该教学模式有着明确的教学目标，它主要把教师的指导形式和学生的学习形式进行了高度统一，通过周围各种教学条件，以学生的实际学习情况实现课内和课外授课，进而提升教学质量及学生学习能力。
二、应用策略
（一）备课
把该教学模式运用到备课之中，就需要教师依照八年级学生的基础知识能力及知识结构之间存在而对差异进行合理化备课。比如，教师在备课当中就可以直接依照自己掌握的这些情况将学生分为三个主要层次，即优等生、中等生及差生，然后再具体按照这些档次分类去备课。这样一来就可以确保教师在授课过程中提出问题时，能够有选择性和针对性地挑选学生进行回答。
（二）引导学生自学
在异步教学法中教师必须要先引导学生进行自学，从中找到自己存在的问题，并掌握课程重难点，以此实现在课堂上有目的性地学习，进而提升学习效率。教师在这一环节中需要重点收集学生们存在的问题，并对其共性进行分析，以此及时进行解答。比如在教授“一次函数”的相关内容时，教师就可以针对同一个问题从两个方面去提问。比如某个城市出租车的收费情况为：五公里之内费用7元，超出范围就要每公里增加1.5元，写出出租车行驶距离和收费之间函数关系。学生在分析之后会得到，而有些学生可能会因为没有注意起始距离，最后得出了错误结论。这时候教师就要给予适当提醒。另外还可以只给距离和收费信息，让学生反推函数，比如给出和两组函数值，依照带入解出k和b的值，最后得到函数方程式。这样的形式可以有效收集学生的自学情况，以此为后续的针对性教学奠定基础。
（三）因材施教
教师在教学过程中必须要确保面向全体学生，同时不断关注和鼓励那些后进生，要求其在上课之前都进行有效预习，这样在听课时就能够有针对性地去获取数学知识。不仅如此，教师在授课当中还必须要始终关注后进生的学习状况，并在很大程度上和学生之间实现良好的沟通及交流，以便及时发现学生学习当中存在的问题予以及时纠正。比如对后进生来说就可以进行一对一辅导，观察和掌握学生存在的不足，一直不断给其讲解一直到解决困难。与此同时，教师还要给那些学习能力较强的学生提出更高的要求，以此不断激发其求知欲，拓展所学知识。
（四）练习和复习中的分层次要求
在教学过程中，数学教师必须要明确所有学生之间存在的差异性。所有学生不仅性格差异显著，在数学接受能力上也存在很大的差异。虽然很多教师在教学过程中给予了学困生很多额外照顾，但是他们还依旧无法赶上优等生，甚至中等生。如此一来，教师就需要将学生们的练习难度降低，同时适当延长其做题时间，这样才可以确保他们能够在自主思考之下做好题目。而对于优等生来说，就可以给其布置一些相对比较难的题目，促使其可以实现更进一步的拔高，激发学习动力[2]。比如在“一次函数图像以及反比例函数图像相交于坐标和。（1）求两个函数的解析式;（2）画出这两个函数的图像;（3）当x为何值时，以此函数的值会超過反比例函数”这道练习题中，就可以使用异步教学法：对于基础比较弱的学困生来说，就可以只要求其解答第一个问题即可;对于中等生来说，要求其重点解答第一个和第二个问题，第三个问题酌情解答;对于优等生来说，就可以要求其解答所有问题，并自己再寻找相关的拓展题目进一步练习。
三、结束语
总之，八年级在整个初中学习过程中发挥着承上启下的作用，所以这一阶段的学习会严重影响后续的学习成绩。而将异步教学法应用到教学过程中能够有效培养学生建模能力，并在实践之中了解数学应用，激发学习兴趣，实现自主学习。
参考文献：
[1] 张旭. 分类指导，异步成功——初中数学课堂教学模式初探[J]. 好家长，2018（24）.
[2] 张仁镜. 探讨异步教学法在初中数学教学中的应用[J]. 祖国，2018（15）.