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笔者对高效课堂的理解是：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化，也就是在单位时间内学生的受益量，主要表现在课堂容量、课内外学业负担等；二是效益的最优化，也就是学生受教育教学影响的积极程度，主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。也就是说，只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有两者的和谐统一，高效课堂才能形成。简言之，高效课堂至少要在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，可以概括为轻负担、低消耗、全维度、高质量。
基于对高效课堂的认识，结合我校的办学特点，笔者尝试了以课堂教学为主渠道、课外活动为载体的英语课程模式。它是实现高效的突破口，是落实减负的主渠道。
一、以“滚雪球”教学模式为主，实现效率最大化的高效课堂
“滚雪球”课堂教学法是我校走进学生心理，深入学科特点，探索出的独具人性化光芒的英语课堂教学法。它本着保护潜能、启发潜能、呵护兴趣、激发自信的实验准则，不当堂课求会，不急于求成，通过加大重复，耳熟能详，脱口而出，实现在不知疲劳的状态中，在不加重负担的情况下，英语语言积累的“雪球”越滚越大，循序渐进地让学生进入专注学、主动学、持久学的佳境。在该教学模式的研究与实践中，还学生时间，创设个性发展的平台，以多元的评价方式帮助学生树立自信，以自主、探究、合作的方法促进成功，从而实现效率最大化。
（一）“滚雪球”教学模式——实现高效的基石
“滚雪球”教学法，从直观上讲，就是通过各种方式复习巩固旧知，学生在原有知识的基础上，将知识的雪球越滚越大，体现在英语复习教学环节，词汇、句型新授环节，以及由词到句再到成篇表述的整个英语教学环节中。
例如，《牛津英语》4A“My friend”一课的教学设计中，复习环节通过生生问答接龙活动，复习学过的句型和口语交际，再用这些句型对以前所学的知识进行语言整理完成简短的表述，为本节课最后需要篇章的表述奠定了坚实的语言基础。它充分唤醒了孩子们已有的知识储备，让他们先体验成功，因为，成功后的自信和成功中激起的兴趣不仅是学习新知的法宝，更是实现高效的基础。
（二）“滚雪球”教学模式——落实高效的平台
“滚雪球”教学法从本质上促进孩子们自主探究等学习策略的养成与发展，是实现效率最大化的平台。
由旧词滚动学会新词，如old—cold， late—gate等，由复习句型“She has got a ball.”“It’s big.”“It’s red.”学习句型“She has got a big red ball.”让学生通过自己观察、感受、体验，最后自主学会新知，通过复习学过的旧知产生学习新知的渴望，通过自主探究实现知识“雪球”越滚越大。
二、以英语课外活动为载体，彰显效益最优化的高效课堂
在课内利用“滚雪球”教学法实现课堂效率最大化的同时，课外开展各种英语活动，以达到效率最优化。
（一）“洋派尔”拉力赛，多元化的评价方式促成效益最优化
“洋派尔”英语拉力赛，每年举办四届，上、下学期，寒、暑假各一届。每届由四站组成，班主任要把学生平均分成四组，按规定时间参加接力赛。每站结束后学校要评选个人擂主和擂主班级。每届结束后，学校要累积计算每一站个人和班级的成绩，评选出年度总擂主和擂主班级。大赛是根据英语课堂上教授的内容设计词汇积累、单项选择、句型转换等笔试试题，利用学校英语品牌活动中的“阳光英语”“原版迪士尼英语故事”以及校本教材的内容设计听说、问答、表述等口试试题。学校已连续举办8年，一个不少地全员参赛的过程，为每个学生搭建了可以成功的平台，极大地调动了学生学英语的兴趣。“洋派尔”拉力赛在动态中对学生进行了检测。它是以学生发展为核心的多元评价，培养学生自觉学习的好习惯，是让学生由被动学到主动学的主要渠道，是促成效益最优化的有效载体。
（二）多元提高阅读能力，激发持久学习兴趣，凸显效益最优化
午间读报、阅读原版迪士尼英语故事、开设校本课程等活动是多元提高孩子们的阅读兴趣、培养阅读能力、凸显效益最优化的路径。每天中午，在英语教师的带领下，全校学生坐在教室里饶有兴趣地阅读英语报。英语读报活动培养了一批领导能力强、阅读速度快的领读员，培养了全体学生每天读英语报的好习惯。
我校英语教师利用外教课，给学生讲原版故事，引进“迪斯尼”系列双语故事丛书，低年级要求朗读，中高年级要求会背诵、讲演。教师与学生共同创编原版英语故事表演的过程，不仅激发学生阅读兴趣，还有效提高了学生英语听、说、读、写的能力。
总之，高效课堂就是在有效的空间、时间里，采取恰当的形式，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力。它不能一蹴而就，应该是内外结合、里外兼修的过程。德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这个过程是塑造生命的过程，每一个生命都有极大的塑造空间，作为一名教育者，我愿意为提升学生的生命质量营造温暖的氛围，愿意为搭建有利于学生生命成长的平台锲而不舍。（责任编辑：符 洁）
基于对高效课堂的认识，结合我校的办学特点，笔者尝试了以课堂教学为主渠道、课外活动为载体的英语课程模式。它是实现高效的突破口，是落实减负的主渠道。
一、以“滚雪球”教学模式为主，实现效率最大化的高效课堂
“滚雪球”课堂教学法是我校走进学生心理，深入学科特点，探索出的独具人性化光芒的英语课堂教学法。它本着保护潜能、启发潜能、呵护兴趣、激发自信的实验准则，不当堂课求会，不急于求成，通过加大重复，耳熟能详，脱口而出，实现在不知疲劳的状态中，在不加重负担的情况下，英语语言积累的“雪球”越滚越大，循序渐进地让学生进入专注学、主动学、持久学的佳境。在该教学模式的研究与实践中，还学生时间，创设个性发展的平台，以多元的评价方式帮助学生树立自信，以自主、探究、合作的方法促进成功，从而实现效率最大化。
（一）“滚雪球”教学模式——实现高效的基石
“滚雪球”教学法，从直观上讲，就是通过各种方式复习巩固旧知，学生在原有知识的基础上，将知识的雪球越滚越大，体现在英语复习教学环节，词汇、句型新授环节，以及由词到句再到成篇表述的整个英语教学环节中。
例如，《牛津英语》4A“My friend”一课的教学设计中，复习环节通过生生问答接龙活动，复习学过的句型和口语交际，再用这些句型对以前所学的知识进行语言整理完成简短的表述，为本节课最后需要篇章的表述奠定了坚实的语言基础。它充分唤醒了孩子们已有的知识储备，让他们先体验成功，因为，成功后的自信和成功中激起的兴趣不仅是学习新知的法宝，更是实现高效的基础。
（二）“滚雪球”教学模式——落实高效的平台
“滚雪球”教学法从本质上促进孩子们自主探究等学习策略的养成与发展，是实现效率最大化的平台。
由旧词滚动学会新词，如old—cold， late—gate等，由复习句型“She has got a ball.”“It’s big.”“It’s red.”学习句型“She has got a big red ball.”让学生通过自己观察、感受、体验，最后自主学会新知，通过复习学过的旧知产生学习新知的渴望，通过自主探究实现知识“雪球”越滚越大。
二、以英语课外活动为载体，彰显效益最优化的高效课堂
在课内利用“滚雪球”教学法实现课堂效率最大化的同时，课外开展各种英语活动，以达到效率最优化。
（一）“洋派尔”拉力赛，多元化的评价方式促成效益最优化
“洋派尔”英语拉力赛，每年举办四届，上、下学期，寒、暑假各一届。每届由四站组成，班主任要把学生平均分成四组，按规定时间参加接力赛。每站结束后学校要评选个人擂主和擂主班级。每届结束后，学校要累积计算每一站个人和班级的成绩，评选出年度总擂主和擂主班级。大赛是根据英语课堂上教授的内容设计词汇积累、单项选择、句型转换等笔试试题，利用学校英语品牌活动中的“阳光英语”“原版迪士尼英语故事”以及校本教材的内容设计听说、问答、表述等口试试题。学校已连续举办8年，一个不少地全员参赛的过程，为每个学生搭建了可以成功的平台，极大地调动了学生学英语的兴趣。“洋派尔”拉力赛在动态中对学生进行了检测。它是以学生发展为核心的多元评价，培养学生自觉学习的好习惯，是让学生由被动学到主动学的主要渠道，是促成效益最优化的有效载体。
（二）多元提高阅读能力，激发持久学习兴趣，凸显效益最优化
午间读报、阅读原版迪士尼英语故事、开设校本课程等活动是多元提高孩子们的阅读兴趣、培养阅读能力、凸显效益最优化的路径。每天中午，在英语教师的带领下，全校学生坐在教室里饶有兴趣地阅读英语报。英语读报活动培养了一批领导能力强、阅读速度快的领读员，培养了全体学生每天读英语报的好习惯。
我校英语教师利用外教课，给学生讲原版故事，引进“迪斯尼”系列双语故事丛书，低年级要求朗读，中高年级要求会背诵、讲演。教师与学生共同创编原版英语故事表演的过程，不仅激发学生阅读兴趣，还有效提高了学生英语听、说、读、写的能力。
总之，高效课堂就是在有效的空间、时间里，采取恰当的形式，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力。它不能一蹴而就，应该是内外结合、里外兼修的过程。德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这个过程是塑造生命的过程，每一个生命都有极大的塑造空间，作为一名教育者，我愿意为提升学生的生命质量营造温暖的氛围，愿意为搭建有利于学生生命成长的平台锲而不舍。（责任编辑：符 洁）