在初中语文教学中，阅读教学在语文教学中占有关键的地位。阅读教学是语文教师的教学重点和难点，有利于提高学生的阅读理解能力和思维能力以及提高学生的语文素养。因此初中语文高效的阅读教学对学生的综合素质发展有影响，学生通过阅读可以积累丰富的语言，提高语言的运用表达能力，从而为学生在以后的人生道路上奠定良好的基础。
　　 一、初中语文阅读教学存在的问题
　　 首先，由于语文教师受传统教学模式的影响，对学生的阅读教学依旧是单一的知识讲解，学生处于被动的知识灌输状态，枯燥乏味的阅读教学课堂，导致学生对学习阅读的兴趣逐渐下降，甚至部分学生对语文阅读产生厌烦、抵触的心理。教师的全盘灌输，不利于学生对于文章的整体理解，让学生背诵的段落或者句子，学生只是在死记硬背，不能充分的理解句子所蕴含的情感表达。其次，教师没有根据新课程的标准，以学生为中心，尊重学生在课堂的主体地位。在阅读教学中，没有与学生进行有效的沟通交流，忽略学生的内心真实想法，并且没有结合学生的实际学习能力为学生制定一套完整合理的阅读教学方案。从而使学生的阅读理解能力得不到很好的提升。
　　 二、初中语文阅读教学的有效策略分析
　　 改变教学观念。在初中语文阅读教学中，语文教师应该改变教学观。根据学生的学习情况为学生制定完整合理的阅读教学方案，并且根据学生在课堂的学习表现对教学方案进行完善与创新。在阅读教学中与学生进行有效的交流，使学生树立正确的阅读教学观念，培养学生养成良好的阅读习惯。进而加强学生对阅读的重视，使学生掌握一定的阅读技巧，形成良好的阅读语感，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力，为学生的语文学习作良好的铺垫。
　　 创设情境教学。伴随着新课改的不断深入，语文教师应该充分展现以学生为中心，尊重学生在课堂的主体地位。因此语文教师要在阅读教学中激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，从而通过情景教学模式吸引学生的注意力。例如在统编语文九年级上册第六单元《三顾茅庐》的阅读教学中，语文教师可以利用多媒体为学生播放《滚滚长江东逝水》歌曲，来渲染阅读教学的气氛。再通过播放《三顾茅庐》的相关视频短片，吸引学生的注意力，从而引出《三顾茅庐》出自于《三国演义》，进而激发学生对阅读《三国演义》的兴趣，感受中国古典小说的丰富底蕴，培养学生阅读中国古典小说的兴趣。在学生全神贯注的观看视频的过程中，学生对《三顾茅庐》的典故也有了一个直观的理解，明白刘备前后一共去了三次，头两次诸葛亮避而不见，第三次才亲自出迎，就在茅庐中和刘备共同探讨时局，分析形势，设计如何夺取政权统一天下的方略。刘备大为叹服，愿以诸葛亮为师，请他出山相助，重兴汉室。诸葛亮深为刘备“三顾茅庐”的诚意所打动，答应了刘备的请求，离开隆中一展自己的政治抱负，从而使阅读教学顺利开展。其次，教师可以使学生进行故事人物扮演，通过阅读来抓住所扮演人物的特征、心理活动以及动作神态等。这样不仅加深学生对文章的理解，还有效的培养了学生的语言表达和自我表演能力。
　　 拓展课外阅读。在初中语文阅读教学阶段，为了有效的增加学生的语言积累，提高阅读能力，语文教师应该拓展学生阅读视野，使学生在课外读物中开阔学生的视野，增加学生的文化存储。课外读物可以加深学生对名人名著等事迹的认识，有利于提高学生的语文素养，丰富学生的语言文化知识。例如阅读《钢铁是怎样炼成的》，学生可以学习到尔·柯察金为了共产主义理想献身的精神、崇高的道德品质、钢铁般的意志和毅力、不畏艰苦一往无前的革命气概。他勇于献身，拼命工作;他酷爱学习，如饥似渴;他嫉恶如仇，爱恨分明;他不畏艰难，挑战病魔。而且学生通过对课外读物中优美的词句进行摘抄记录，运用到写作中，可以有效的提高寫作水平，养成学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
　　 综上所述，初中语文阅读是语文教学中的重要部分。语文阅读可以有利于培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力。并且学生的大量阅读可以加深对文章内容的理解，感受文章的真情实感。从而积累丰富的语言知识，提高学生的语言表达能力，进而提高学生的个人素养和综合素质。在学生的课外阅读过程中，提高学生自主学习能力和思维能力，使学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
　　 [作者通联：河南周口市西华县教育体育局教研室]