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摘 要 撕纸活动是一种适合小年龄幼儿特点的创造性活动。通过撕纸活动，可以使幼儿学会各种撕纸的技能技巧。我们将从作品的展示方式、撕纸的创意体现、材料的选择价值等三方面入手，激发孩子“我要撕”、“我来撕”、“我会撕”的参与兴趣，从而使撕纸活动成为培养孩子练脑、练眼、练手的有效手段。
关键词 撕纸；体验；快乐；选择
中图分类号：F019.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0104-01
一、傳统撕纸，花样百出
托班年龄的幼儿，在美术活动中往往喜欢涂鸦和任意撕纸。撕纸活动是一种富有创造性且易被我们忽视的活动，常被人认为是在“瞎玩”。其实不然，幼儿的撕纸活动像猜谜、绘画、玩翻绳等游戏一样，不是单纯的玩儿。然而，在目前幼儿园开展的撕纸活动中，却存在着较多的问题，导致撕纸活动不能契合孩子的年龄特点，引不起孩子的学习兴趣等。
（一）缩手缩脚的点撕
一次撕纸活动，就是为了完成一幅作品。无论是老师的教，还是孩子的学，都围绕着一幅撕纸作品开展。但是，在活动中，大多数孩子都会缩手缩脚，小心翼翼的将撕下来的碎碎的纸贴在指定的位置，有些撕的真的好小好小，贴完几颗之后，孩子就没了兴趣，教师们也忽略了孩子学习的兴趣，整个活动缺少了趣味性、自主性，导致幼儿不愿撕。
（二）不假思索的扯撕
刚开始进行撕纸时，为了激发幼儿兴趣，让其随意进行撕块的活动较多，活动中大多数幼儿都是在撕了一个小口子后不假思索的一扯到底，若大的一张纸，在几次折腾之后就没了形，撕下来的也是大的大，小的小，然后就随意的将它贴至教师提供的轮廓中。
（三）毫无目的的拽撕
撕纸活动中，纸张的选择直接影响孩子撕的动作发展，在日常撕纸活动中，班中个别能力弱的孩子遇到比较难撕的纸质，往往会用上九牛二虎之力进行硬拽，硬拉，结果就是整张纸被拽成不成形的两块或者几块，这样的情况不仅孩子的撕纸技能得不到发展也激发不了孩子撕纸的兴趣。
二、别样撕纸，快乐无穷
那么，我们该运用何种方式，使撕纸活动在托班年龄段当中发挥其独特魅力，促进幼儿手、眼、脑等各方面能力的发展，在实践中，我们作了多方面的尝试，获得了较好的效果。
（一）我要撕——体味撕纸乐趣，初尝成功喜悦
每一幅作品的表现，都应让孩子体验到成功的快乐，而不同的撕纸活动形式，可以让孩子在不一样的情境中体验不同的成功感，使撕纸活动从“缩手缩脚”向“快乐体验”的游戏性学习转化，从而进一步促进孩子对撕纸活动的兴趣。
★经验铺垫，化懵懂为明了
撕纸活动是以技能学习为主且形式枯燥，对于托班幼儿来说，枯燥的形式激发不起学习的兴趣，故组织活动时，老师要以游戏的形式来进行经验的铺垫，从安排幼儿进行任意地撕纸开始。因为不会撕，所以他们撕纸的方法准确的说是“扯”，扯纸是很难断开，这里需要教师指导。通过看示范和实物的对照，幼儿基本上都能掌握撕的方法了。要求先撕面条，逐渐推移，逐步提高要求，最后进行粘贴，组成漂亮的图案。教师选择内容不一，方法新颖，贴近生活，促使幼儿积极参与，撕纸的方法也随之掌握。因为老师遵循了由易到难的原则，活动开展起来就比较顺利。
（二）我会撕——挖掘材料价值，获得成功体验
在撕纸活动中，材料的提供是关键，其合适与否，常常会较大地影响到一个活动的成功与否。我们从纸张选择这方面入手，进行不同材料不同用法的分析。
★纸张选择，化艰难为容易
不同年龄段，对纸张也有不同的要求。如小班，因孩子手眼协调能力差、手部小肌肉群发展不完善，对事物的兴趣、坚持性等相对都不持久，因此在选择纸张时，不仅要考虑其色彩鲜艳，能引起孩子兴趣，还要考虑纸张的厚度与韧性，使孩子能够在撕的过程中比较容易控制、不易破。而较薄的纸张如撕纸的专用红纸等，因其容易变形、扭曲、破碎等，一般适合年龄稍大些的孩子。
（三）我来撕——提供不同支架，增强幼儿信心
托班幼儿年龄在2-3岁，感知经验少，表象贫乏，在撕纸过程中没有明确的目的和意图，所以我们尽量为其提供丰富有趣又易操作的材料。在撕纸过程中不仅可以锻炼幼儿灵活运用双手的能力，还可以培养幼儿的想象力和创造力，开发幼儿大脑的潜能。
★儿歌朗诵，化抽象为形象
游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。以游戏为主的幼儿，天生是美的欣赏者和创造者，幼儿期教学活动尤其是托班幼儿采用游戏的方法进行撕纸活动效果更好，我们力求使每一次撕纸活动都能成为一次有趣的游戏。如：刚开始学习将纸条撕成小块时，后期《撕面条》，教师用不同的游戏内容来支撑教学，既形象又牢牢地吸引了幼儿的注意力。教学策略到位，真正体现了孩子玩中学，玩中乐，玩中求进步！
三、尾声
纸是一种属于无结构行材料范畴的材料，纸经过摆弄， 可以任意变换出各种各样不同的样子来，在探索撕纸活动的过程中，不仅满足了幼儿的兴趣，还可以使幼儿增强注意力和持之以恒的耐心，孩子们可以把自己撕下的纸想象成任何的东西，进行构图，幼儿期是一个充满活力的、蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段，撕纸使幼儿动脑动手，有利于幼儿身心发展，是一项有意义的活动，让我们用真情去塑造幼儿，使他（她）们成为心灵手巧，聪明能干的宝宝。
参考文献：
[1]发现儿童的力量.北京少年儿童出版社，2015（6）.
关键词 撕纸；体验；快乐；选择
中图分类号：F019.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0104-01
一、傳统撕纸，花样百出
托班年龄的幼儿，在美术活动中往往喜欢涂鸦和任意撕纸。撕纸活动是一种富有创造性且易被我们忽视的活动，常被人认为是在“瞎玩”。其实不然，幼儿的撕纸活动像猜谜、绘画、玩翻绳等游戏一样，不是单纯的玩儿。然而，在目前幼儿园开展的撕纸活动中，却存在着较多的问题，导致撕纸活动不能契合孩子的年龄特点，引不起孩子的学习兴趣等。
（一）缩手缩脚的点撕
一次撕纸活动，就是为了完成一幅作品。无论是老师的教，还是孩子的学，都围绕着一幅撕纸作品开展。但是，在活动中，大多数孩子都会缩手缩脚，小心翼翼的将撕下来的碎碎的纸贴在指定的位置，有些撕的真的好小好小，贴完几颗之后，孩子就没了兴趣，教师们也忽略了孩子学习的兴趣，整个活动缺少了趣味性、自主性，导致幼儿不愿撕。
（二）不假思索的扯撕
刚开始进行撕纸时，为了激发幼儿兴趣，让其随意进行撕块的活动较多，活动中大多数幼儿都是在撕了一个小口子后不假思索的一扯到底，若大的一张纸，在几次折腾之后就没了形，撕下来的也是大的大，小的小，然后就随意的将它贴至教师提供的轮廓中。
（三）毫无目的的拽撕
撕纸活动中，纸张的选择直接影响孩子撕的动作发展，在日常撕纸活动中，班中个别能力弱的孩子遇到比较难撕的纸质，往往会用上九牛二虎之力进行硬拽，硬拉，结果就是整张纸被拽成不成形的两块或者几块，这样的情况不仅孩子的撕纸技能得不到发展也激发不了孩子撕纸的兴趣。
二、别样撕纸，快乐无穷
那么，我们该运用何种方式，使撕纸活动在托班年龄段当中发挥其独特魅力，促进幼儿手、眼、脑等各方面能力的发展，在实践中，我们作了多方面的尝试，获得了较好的效果。
（一）我要撕——体味撕纸乐趣，初尝成功喜悦
每一幅作品的表现，都应让孩子体验到成功的快乐，而不同的撕纸活动形式，可以让孩子在不一样的情境中体验不同的成功感，使撕纸活动从“缩手缩脚”向“快乐体验”的游戏性学习转化，从而进一步促进孩子对撕纸活动的兴趣。
★经验铺垫，化懵懂为明了
撕纸活动是以技能学习为主且形式枯燥，对于托班幼儿来说，枯燥的形式激发不起学习的兴趣，故组织活动时，老师要以游戏的形式来进行经验的铺垫，从安排幼儿进行任意地撕纸开始。因为不会撕，所以他们撕纸的方法准确的说是“扯”，扯纸是很难断开，这里需要教师指导。通过看示范和实物的对照，幼儿基本上都能掌握撕的方法了。要求先撕面条，逐渐推移，逐步提高要求，最后进行粘贴，组成漂亮的图案。教师选择内容不一，方法新颖，贴近生活，促使幼儿积极参与，撕纸的方法也随之掌握。因为老师遵循了由易到难的原则，活动开展起来就比较顺利。
（二）我会撕——挖掘材料价值，获得成功体验
在撕纸活动中，材料的提供是关键，其合适与否，常常会较大地影响到一个活动的成功与否。我们从纸张选择这方面入手，进行不同材料不同用法的分析。
★纸张选择，化艰难为容易
不同年龄段，对纸张也有不同的要求。如小班，因孩子手眼协调能力差、手部小肌肉群发展不完善，对事物的兴趣、坚持性等相对都不持久，因此在选择纸张时，不仅要考虑其色彩鲜艳，能引起孩子兴趣，还要考虑纸张的厚度与韧性，使孩子能够在撕的过程中比较容易控制、不易破。而较薄的纸张如撕纸的专用红纸等，因其容易变形、扭曲、破碎等，一般适合年龄稍大些的孩子。
（三）我来撕——提供不同支架，增强幼儿信心
托班幼儿年龄在2-3岁，感知经验少，表象贫乏，在撕纸过程中没有明确的目的和意图，所以我们尽量为其提供丰富有趣又易操作的材料。在撕纸过程中不仅可以锻炼幼儿灵活运用双手的能力，还可以培养幼儿的想象力和创造力，开发幼儿大脑的潜能。
★儿歌朗诵，化抽象为形象
游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。以游戏为主的幼儿，天生是美的欣赏者和创造者，幼儿期教学活动尤其是托班幼儿采用游戏的方法进行撕纸活动效果更好，我们力求使每一次撕纸活动都能成为一次有趣的游戏。如：刚开始学习将纸条撕成小块时，后期《撕面条》，教师用不同的游戏内容来支撑教学，既形象又牢牢地吸引了幼儿的注意力。教学策略到位，真正体现了孩子玩中学，玩中乐，玩中求进步！
三、尾声
纸是一种属于无结构行材料范畴的材料，纸经过摆弄， 可以任意变换出各种各样不同的样子来，在探索撕纸活动的过程中，不仅满足了幼儿的兴趣，还可以使幼儿增强注意力和持之以恒的耐心，孩子们可以把自己撕下的纸想象成任何的东西，进行构图，幼儿期是一个充满活力的、蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段，撕纸使幼儿动脑动手，有利于幼儿身心发展，是一项有意义的活动，让我们用真情去塑造幼儿，使他（她）们成为心灵手巧，聪明能干的宝宝。
参考文献：
[1]发现儿童的力量.北京少年儿童出版社，2015（6）.