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【摘要】新课导入是讲授新课前的开场白，同时也是为正式开讲所做的重要铺垫，它可以调动学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，因而新课导入在教师的日常教学中尤为重要。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”美国教育学家夸美纽斯也说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”所以，一堂好课当以激发学生兴趣为前提。无数实践证明，富有创造性的新课导入在教学中能起到调动兴趣，激发学习的愿望的重要作用，我们必须重视新课导入环节，讲究新课导入的方法和技巧。
【关键词】新课导入；方法；技巧
新课导入的方法与技巧五花八门，不同学科的新课导入有共性，也有特性。就语文新课导入方法技巧的选用来讲，在注意结合学生生理心理特点的同时，还应注意结合语文学科工具性和人文性的特点。结合本人十多年的语文教学经历，个人认为，以旧入新法、音像情境创设法、诗词俗语衔接法、故事融入法、设疑探究法都是比较适合语文学科的新课导入之法。下面我就结合具体的课例来谈谈这几种导入的方法和技巧的应用。
一、以旧入新法
这个“旧”可以是已学过的知识，也可是旧有的生活经验。孔子有云，温故而知新。人类认识事物是有规律的，一般都是要遵循由简单到繁杂、由容易到困难、由已知到未知的规律。运用此法，可借助师生已有的知识或经验，在新旧知识间搭起桥梁，能迅速消除师生对新课的陌生感和距离感，从而提升学生学习的兴趣。所以，温故知新式的过渡性导入往往成为语文课堂导入常用的方法。
如在引入归有光的《项脊轩志》的时候，我先展示了一幅即将被拆迁的老家门墙照片，与学生一起分享这堵老墙上所承载的成长记忆。门墙虽然老旧，但却与我同历风雨，因此有一份不可割舍的情感。借着这种情感体会，引导学生说出自己类似的情感体验，并由此自然地走进了归有光的小书斋，品味其中蕴含的深情。
这样，我们把已经学到的和将要学习的东西自然而然的联系到一起，不仅锻炼了学生的联想能力，同时也活跃了课堂气氛，真正让学生能够在现有的知识里积极参与进来。
二、音像情境创设法
语文学科是饱含美的学科，尤其是诗歌散文，更是美的艺术。鉴于此，音像多媒体手段常常能帮助我们创设一个美的情境，引领我们走进新课。例如，在学习《念奴娇？赤壁怀古》时，可利用多媒体播放电视剧《三国演义》的主题曲，让学生仔细聆听其中的歌词“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。”在雄厚的歌声中，集中了学生的注意力，此时教师再将学生引入到苏词的境界中，学生由此及彼地联想到周瑜、诸葛亮等三国英雄的气概，在脑海中呈现了他们建立伟业的形象，同时也体会到了苏轼的失意。又如《春江花月夜》的引入，在课前循环播放《春江花月夜》乐曲，为学生营造一个幽谧渺远苍凉的情境。上课后，进一步播放示例朗读，让学生浸淫于张若虚所描绘的意境之中，从而引发了学生学习的愿望，并对诗文的基调有了一个粗浅的整体感知。通过这种导入方法，可激发学生的兴趣，提高课堂学习的有效性。
三、诗词俗语衔接法
中国古典诗歌及大量的俗语民谚，有着极强的表现力。在课堂教学过程中，巧妙地运用诗词、俗语、谚语，既可拉近课堂教学与生活的距离，也可将学生带入一定的教学情境中，增强感情。通过使用此法，还可让学生更加深刻地了解课文内容。如在教学竺可桢先生的科普小品《大自然的语言》时，先投影两句小诗：花如解语应多事，石不能言最可人。请学生谈谈对此诗句的理解，接着让学生思考：花和石真是不能语、无语的吗？大自然或许以它独特的方式传达信息，和我们交流呢！从而自然地引入了新课。
四、故事融入法
语文学习很重要的一种方法是“知人论世”，很多老师在授课时往往习惯于按部就班，先入题，再介绍作者，进而介绍写作背景，然后解读课文。故事融入法就是择取授课各环节中最有趣味的故事或事例导入新课，由此激发学生的学习兴趣。故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。通过生动形象地讲述故事或事例（尤其是情节曲折离奇的或趣味横生的）来感染学生，往往能够引起学生们强烈的好奇心，可生动、顺利地导入新课。如初高中教材大量选取了苏轼的文学作品，苏轼作品显著的特点是深受仕途沉浮的影响，如《定风波》《赤壁赋》等。在教授苏轼作品前，可先引导学生关注苏轼的仕途经历，尤其是人生最重要的一次转折——乌台诗案，更可从苏轼替王安石改诗一事说起。苏轼将王安石之诗“明月枝头叫，黄狗卧花芯”改为“明月当空照，黄狗卧花荫”，学生也许觉得这种改动更合理。然而，此中的“明月”和“黄狗”乃是当地的两种小动物：明月鸟和黄狗虫，苏轼改诗竟是犯了经验主义的错误。从而明确，改诗乃至其后的乌台诗案都不过苏轼被贬的借口，其仕途的悲剧归根结底是政见不合的结果。这样导入新课，我的学生很感兴趣。
五、设疑探究法
在开始一节新课之前，可以根据新课的内容设置一些悬念，因为学生都具有很强的好奇心，利用悬念导入法能够激发学生对新课内容的兴趣，将学生的吸引力充分的集中在课堂学习中。同时，在对悬念的思考过程中，也能够促进学生创造性思维的锻炼，使学生充分参与到课堂中，活跃课堂气氛。比如在学习《烛之武退秦师》之前，我们可以先设置一个悬念，三十六计凝结了古代人行军打仗的智慧，而烛之武所运用的到底是其中哪一计呢？学生便会开始思考，三十六计的内容和课文中的人物所涉及到的各种迹象，以此来判断他究竟使用的是哪一计。这种悬念的设置不仅能够激发学生的想象，也能使学生充分参与到课堂中，形成师生的积极互动，有利于促进教学质量的提升。
总结：
好的新课导入能激发学生强烈的学习兴趣，导入方法运用恰当则授课效果事半功倍。作为一名语文教师，必须认真钻研大纲，领会教学指导思想，精心设计新课导入的方法和技巧，充分发挥课堂引导作用。新课导入之法运用各有侧重，它没有固定格式和方法。所以教师在选用新课导入法时，要有针对性，根据教材内容特点和学生的特点，灵活采用不同的导入法，不刻板，不单一，不生搬硬套，务必使课堂成为一个连贯紧凑的整体。但不管采用哪种方法，都要有明确的意识，认真对待课堂导入与整个课堂的关系，不能本末倒置。鉴于此，建议课堂导入力求省时，讲究知识性、趣味性、启发性，时间一般应该控制在5分钟左右。
参考文献：
[1] 付华荣.谈高效语文课堂的导入环节设计[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2010（03）
作者简介：
王淑英，深圳大学师范学院附属中学。
【关键词】新课导入；方法；技巧
新课导入的方法与技巧五花八门，不同学科的新课导入有共性，也有特性。就语文新课导入方法技巧的选用来讲，在注意结合学生生理心理特点的同时，还应注意结合语文学科工具性和人文性的特点。结合本人十多年的语文教学经历，个人认为，以旧入新法、音像情境创设法、诗词俗语衔接法、故事融入法、设疑探究法都是比较适合语文学科的新课导入之法。下面我就结合具体的课例来谈谈这几种导入的方法和技巧的应用。
一、以旧入新法
这个“旧”可以是已学过的知识，也可是旧有的生活经验。孔子有云，温故而知新。人类认识事物是有规律的，一般都是要遵循由简单到繁杂、由容易到困难、由已知到未知的规律。运用此法，可借助师生已有的知识或经验，在新旧知识间搭起桥梁，能迅速消除师生对新课的陌生感和距离感，从而提升学生学习的兴趣。所以，温故知新式的过渡性导入往往成为语文课堂导入常用的方法。
如在引入归有光的《项脊轩志》的时候，我先展示了一幅即将被拆迁的老家门墙照片，与学生一起分享这堵老墙上所承载的成长记忆。门墙虽然老旧，但却与我同历风雨，因此有一份不可割舍的情感。借着这种情感体会，引导学生说出自己类似的情感体验，并由此自然地走进了归有光的小书斋，品味其中蕴含的深情。
这样，我们把已经学到的和将要学习的东西自然而然的联系到一起，不仅锻炼了学生的联想能力，同时也活跃了课堂气氛，真正让学生能够在现有的知识里积极参与进来。
二、音像情境创设法
语文学科是饱含美的学科，尤其是诗歌散文，更是美的艺术。鉴于此，音像多媒体手段常常能帮助我们创设一个美的情境，引领我们走进新课。例如，在学习《念奴娇？赤壁怀古》时，可利用多媒体播放电视剧《三国演义》的主题曲，让学生仔细聆听其中的歌词“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。”在雄厚的歌声中，集中了学生的注意力，此时教师再将学生引入到苏词的境界中，学生由此及彼地联想到周瑜、诸葛亮等三国英雄的气概，在脑海中呈现了他们建立伟业的形象，同时也体会到了苏轼的失意。又如《春江花月夜》的引入，在课前循环播放《春江花月夜》乐曲，为学生营造一个幽谧渺远苍凉的情境。上课后，进一步播放示例朗读，让学生浸淫于张若虚所描绘的意境之中，从而引发了学生学习的愿望，并对诗文的基调有了一个粗浅的整体感知。通过这种导入方法，可激发学生的兴趣，提高课堂学习的有效性。
三、诗词俗语衔接法
中国古典诗歌及大量的俗语民谚，有着极强的表现力。在课堂教学过程中，巧妙地运用诗词、俗语、谚语，既可拉近课堂教学与生活的距离，也可将学生带入一定的教学情境中，增强感情。通过使用此法，还可让学生更加深刻地了解课文内容。如在教学竺可桢先生的科普小品《大自然的语言》时，先投影两句小诗：花如解语应多事，石不能言最可人。请学生谈谈对此诗句的理解，接着让学生思考：花和石真是不能语、无语的吗？大自然或许以它独特的方式传达信息，和我们交流呢！从而自然地引入了新课。
四、故事融入法
语文学习很重要的一种方法是“知人论世”，很多老师在授课时往往习惯于按部就班，先入题，再介绍作者，进而介绍写作背景，然后解读课文。故事融入法就是择取授课各环节中最有趣味的故事或事例导入新课，由此激发学生的学习兴趣。故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。通过生动形象地讲述故事或事例（尤其是情节曲折离奇的或趣味横生的）来感染学生，往往能够引起学生们强烈的好奇心，可生动、顺利地导入新课。如初高中教材大量选取了苏轼的文学作品，苏轼作品显著的特点是深受仕途沉浮的影响，如《定风波》《赤壁赋》等。在教授苏轼作品前，可先引导学生关注苏轼的仕途经历，尤其是人生最重要的一次转折——乌台诗案，更可从苏轼替王安石改诗一事说起。苏轼将王安石之诗“明月枝头叫，黄狗卧花芯”改为“明月当空照，黄狗卧花荫”，学生也许觉得这种改动更合理。然而，此中的“明月”和“黄狗”乃是当地的两种小动物：明月鸟和黄狗虫，苏轼改诗竟是犯了经验主义的错误。从而明确，改诗乃至其后的乌台诗案都不过苏轼被贬的借口，其仕途的悲剧归根结底是政见不合的结果。这样导入新课，我的学生很感兴趣。
五、设疑探究法
在开始一节新课之前，可以根据新课的内容设置一些悬念，因为学生都具有很强的好奇心，利用悬念导入法能够激发学生对新课内容的兴趣，将学生的吸引力充分的集中在课堂学习中。同时，在对悬念的思考过程中，也能够促进学生创造性思维的锻炼，使学生充分参与到课堂中，活跃课堂气氛。比如在学习《烛之武退秦师》之前，我们可以先设置一个悬念，三十六计凝结了古代人行军打仗的智慧，而烛之武所运用的到底是其中哪一计呢？学生便会开始思考，三十六计的内容和课文中的人物所涉及到的各种迹象，以此来判断他究竟使用的是哪一计。这种悬念的设置不仅能够激发学生的想象，也能使学生充分参与到课堂中，形成师生的积极互动，有利于促进教学质量的提升。
总结：
好的新课导入能激发学生强烈的学习兴趣，导入方法运用恰当则授课效果事半功倍。作为一名语文教师，必须认真钻研大纲，领会教学指导思想，精心设计新课导入的方法和技巧，充分发挥课堂引导作用。新课导入之法运用各有侧重，它没有固定格式和方法。所以教师在选用新课导入法时，要有针对性，根据教材内容特点和学生的特点，灵活采用不同的导入法，不刻板，不单一，不生搬硬套，务必使课堂成为一个连贯紧凑的整体。但不管采用哪种方法，都要有明确的意识，认真对待课堂导入与整个课堂的关系，不能本末倒置。鉴于此，建议课堂导入力求省时，讲究知识性、趣味性、启发性，时间一般应该控制在5分钟左右。
参考文献：
[1] 付华荣.谈高效语文课堂的导入环节设计[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2010（03）
作者简介：
王淑英，深圳大学师范学院附属中学。