二十一世纪是以知识创新和应用为课题的知识经济时代，因此，二十一世纪将是教育和学习起核心作用的时代。随着新一轮基础教育课程的实施，给课改课程赋予了新的活力，而课改课程的开发与实施，为学校的发展、教师专业的发展以及每一个学生个性的发展提供了新的舞台。但是新课改课程的开发却往往令领导、老师在思考学校管理与提高教学质量方面深为其难。现在就该课改课程开发应如何提高教学质量谈一下我个人的拙见。
　　新一轮课程改革对于教育领域是一次深层次的彻底革命。这场以转变教学理念为先导，以课堂教学改革为核心，以提高教师综合素质为突破口，以转变教学方式为手段，以“一切为了学生发展”为目标的全面改革，旨在通过培养学生的创新精神和实践能力，全面推进和实施素质教育。新课程改革改变了学生的学习生活，也改变了教师的工作方式、生活方式乃至生存方式，同时也使得学校管理方式随之改变。面对新课改、新的管理方式，我们因如何提高教学质量呢？想必这已经成为校领导、老师应深思的问题。
　　随着课改的有效实施，学校管理与教学质量也应有相应的调整。然而管理与教学质量是学校的生命线，关系到学校的生存与发展。作为教导处主任，如何发挥和调动学校的全员力量，管理好学校，提高学校的教学质量，是工作中的重中之重。下面，我就结合这几年当农村小学教导处主任的经历，和现行课改实际，谈谈平时在抓学校管理与提高教学质量方面的几点粗浅的做法。
　　学校管理方面：管理人性化：树立“以人为本”的理念，管理学校。学校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“软”管理相结合，既“管”且“理”，重“管”更重“理”，实现制度管理的三个结合，即科学管理与人本管理相结合，权力经验管理与学术管理相结合，校内资源管理同校外资源管理相结合，这样才能使一定的管理行为收到预期的效果。管理规范化：我校实行的是规范化的管理。一方面，从校长到中层干部，从中层干部到教导处、少队部、教研组、班主任，从教导处、少队部、教研组、班主任到教师，一层管着一层；另一方面，不断加大对村小的管理力度，通过各种举措和多种渠道调动村完小校长、教导主任的工作主动性和积极性。制度个性化：“没有规矩不成方圆”，要管理好一所学校，一定要制定出一套规章制度，使各项工作有章可循。而这些制度，只有适合自己学校特色和课改实际才切实可行。提高教学质量方面：要提高教师的综合素质，做到人尽其才。教师的角色要变成学生学习的促进者、引导者、教育教学的研究者、课程的开发者和建设者。新课程的教学要变成一种充满智慧的挑战，学生的头脑不再是可以被罐装的容器，而是等待点燃的火把。教师的责任在于尊重学生、赏识学生，鼓励学生成功，教育的灵魂在于教人创新而不是复制、用教材教。而要提高教师的综合素质应通过各类学历培训，进一步提高教师的知識素质，应通过各类教研培训，进一步提高教师的业务素质，应通过各类师德教育培训，进一步提高教师职业道德素质。 只有教师的综合素质提高了，提高教学质量才有可靠的保障。要做到学校外援化。作为一名农村小学的教导处主任，要想提高学校的教学质量，不仅要对学校的教学资源合理利用，还要对学校外围进行透彻的了解：这所学校所辖的村委会是否对学校各方面大力支持；村里的大部分家长风气怎样，对孩子的学习是否关心到位；村民对学校有什么看法；有哪些爱校人士值得我们今后去联系、去争取。
　　要做到考试诚信化。在目前高考、中考的大背景下，必须加强考试管理，任何一种改革，不能以牺牲学生学业成绩为代价。我建议学校应建立学生学习质量抽查与分析制度，加强考风考纪教育和诚信教育，我们把端正考风、严肃考纪，树立学校师生形象当作办人民满意教育的形象工程来抓；我们把规范办学、严谨管理、打造教育教学质量品牌，当作衡量学校特色来管。只有这样才能让家长满意，让平时努力工作的教师心理得到平衡。同时把学年期末考试成绩与学年评优评先、职称晋升挂钩，督促教师扎实抓好教学质量，促进教学质量的提升。
　　总之，作为一名农村教导处主任要学的东西很多，要做的事情也不少。以上几点仅仅是初步的拙见。今后，还将对锲而不舍地做更多的探索，为建立学习型学校、建设和谐校园做出更大的贡献！（单位：贵州省荔波县播尧小学）