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【摘要】现如今随着课改的推进学生开始进一步的对人物形象，作用描写，以及我们谈到的中心揣摩的要求越来越细致，多数老师在教学的过程中可以发现，学生的学业一部分已经开始倾向于初中的考核和教学指导模式。学生在学习的过程中必定会出现我们上述谈到的问题，那么为了避免这一系列问题，就需要对我们的教学方式进行整改，传统的教学模式虽然可以做到教学内容的有效推进，但内容和知识难以作用于我们的考核之上，因为现如今的考核要求在于理解和分析，不是基础知识的复述整理，而小学阶段课内外诗词赏析的习题引导更是在多方面诠释了这一问题和原因。所以，高质量高效率的课堂引导成为了我们教学演变和课堂改良推进的主题。
【关键词】小学语文;诗词鉴赏;微课教学
上述我们谈到小学阶段我们需要对学生进行充分的知识引导说明，特别是我们的诗词鉴赏需要多方面的知识点题和教学融合，这也是我们为什么称为现如今的小学考核模式越来越倾向初中的教学考核模式的原因。小学阶段不再是知识积累的轻松环境，转而演变的是课改之后教学引进和学生争相比试提升的修罗场。学生的成绩需要得到知识的全面性的领悟和精确化的分析，可以说是国家对人才的拓充培养和教学要求开始逐步提前，这就说明国家对教育行业和人才的培养要求更为精确，保证了素质教育的全面化的拓充和弥补。虽然对学生来讲考核不再是简单的复述积累，不再是互相之间的弥补结合，但另一层面来讲学生的学习能力和学习奋进的激发斗志都得到了优化和提升，是教学推挤的关键性的优化前提。那么我们需要在这样的情形下怎么引导学生将我们的课堂知识梳理达到教学目标的同时，对学生进行充分的知识理解和整理呢？让学生能够有效的适应我们高强度课改的要求？这里就要提到我们现如今随着科学发展引导的“微课”教学的重要性了。微课不仅能够对我们的阅读理解有极为有效的拓充作用，对我们的诗词赏析也有极大效果的保障和延伸，是我们现如今最适应课改推进的教学模式和教学方法。
一、微课对诗词鉴赏的基础拓展“写作背景”
首先，我们要讲到的就是在引导学生学习诗词的过程中微课能够为我们提供的更为充足的知识切入点和引导点，说白了学生的诗词教学的基础要求就是熟练记忆，而能够在现如今你的课改中引导学生进行我们全方位的整理记忆的点就只有我们的背景介绍和诗人的简介覆盖。学生在学习的过程中因为我们教学的扩充的要求，原先的死记硬背的教学模式已经开始脱离我们的教学考核目标，不能够达到有效的理解性记忆，就无法做到我们对考核题型的基础要求，这是我们课改当中最为重大的一个转变，要想让学生能够更为直接的理解诗词内容和记忆，对学生进行的背景拓展有相当大的教学意义。
例如：我们在教学“西江月·月行黄沙道中”这一首古诗时，就可以通过我们背景引导的方式去让学生学习这一首诗词的创作背景，一来去加深学生的学习兴趣，为我们的课程疏导提供更为良好的教学氛围，二来可以更为充裕的引导学生进行课文的理解记忆，通过对感情的揣摩与分析达到我们解读诗词的基本要求，以此来做到教学和记忆背诵的双向推进。
二、微课对诗词鉴赏的意境渲染“全面赏析”
其次，我们要说到的就是微课在教学过程中引导下的意境渲染，学生在学习的过程中对诗词的教学把控除了我们的背景引导的兴趣使然的要求之外，还有一个重要的点，那就是意境的渲染，传统的教学模式是无法将我们的知识进行全方位的覆盖的，这就使得学生无法对意境渲染做到一定程度的分析与理解，而微课则在根源上弥补了这一点，不仅能够有效得对意境进行揣摩和详细的展示，还能够引导学生进行全文全面的分析与指点，使得小学阶段的分析能力开始进一步提升，以此来为初中的衔接教学留下良好的延展基础和方法。
例如：我们在教学“天净沙·秋思”这一首诗词的过程中，学生就能够有效的对知识进行区分和划分，通过微课我们能够通过更多的资料和自己编排的教案进行直观性的课件编排，让学生在了解意境优点的分析的前提下去进行全方位的知识接纳和知识模仿，以此达到我们教学深入推进的优点和优势。这对于学生未来的学习分析诗词的能力上来讲不仅仅是单纯的积累，更是知识活学活用的优良起点。
三、微课对诗词鉴赏的结语总述“中心覆盖”
最后，我们要讲到的就是微课教学对于诗词鉴赏的总结效果了，通过微课的全面分析引导学生去突出性的揣摩文章中心，通过微课的上述两点的引导，学生可以更为直接的进行自行的分析总结，这就一定程度上对学生的学习能力进行了极大程度的提升，对于之后的考核能力的优化能够起到相當优秀的催化效果。
例如：我们在教学“村晚”这一课内容时，就可以通过我们上述两点的微课编排引导学生进行我们的中心揣摩，让学生去适当的进行知识的整理和分析，提前性的引导学生适应我们考核的分解要求，不仅真正的对知识进行了整理划分，同时还优化了学生的考核应对能力，是教学高效化的深度反馈和全面融合。
总之，小学阶段语文的诗词赏析的要求开始变得更为严谨，为了进行学生诗词鉴赏的分析能力，微课是我们教学推动的重要工具，强化效率优化课堂，微课是我们教学延展的不二之选。
参考文献：
[1]朱韶蕾.多维度延伸，在古诗词教学中培养审美情趣[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（03）：27-29.
[2]易悄.信息技术融入小学语文古诗词教学策略探究[J].课外语文，2021（09）：113-114.
陕西省榆林市定边县笫一小学
【关键词】小学语文;诗词鉴赏;微课教学
上述我们谈到小学阶段我们需要对学生进行充分的知识引导说明，特别是我们的诗词鉴赏需要多方面的知识点题和教学融合，这也是我们为什么称为现如今的小学考核模式越来越倾向初中的教学考核模式的原因。小学阶段不再是知识积累的轻松环境，转而演变的是课改之后教学引进和学生争相比试提升的修罗场。学生的成绩需要得到知识的全面性的领悟和精确化的分析，可以说是国家对人才的拓充培养和教学要求开始逐步提前，这就说明国家对教育行业和人才的培养要求更为精确，保证了素质教育的全面化的拓充和弥补。虽然对学生来讲考核不再是简单的复述积累，不再是互相之间的弥补结合，但另一层面来讲学生的学习能力和学习奋进的激发斗志都得到了优化和提升，是教学推挤的关键性的优化前提。那么我们需要在这样的情形下怎么引导学生将我们的课堂知识梳理达到教学目标的同时，对学生进行充分的知识理解和整理呢？让学生能够有效的适应我们高强度课改的要求？这里就要提到我们现如今随着科学发展引导的“微课”教学的重要性了。微课不仅能够对我们的阅读理解有极为有效的拓充作用，对我们的诗词赏析也有极大效果的保障和延伸，是我们现如今最适应课改推进的教学模式和教学方法。
一、微课对诗词鉴赏的基础拓展“写作背景”
首先，我们要讲到的就是在引导学生学习诗词的过程中微课能够为我们提供的更为充足的知识切入点和引导点，说白了学生的诗词教学的基础要求就是熟练记忆，而能够在现如今你的课改中引导学生进行我们全方位的整理记忆的点就只有我们的背景介绍和诗人的简介覆盖。学生在学习的过程中因为我们教学的扩充的要求，原先的死记硬背的教学模式已经开始脱离我们的教学考核目标，不能够达到有效的理解性记忆，就无法做到我们对考核题型的基础要求，这是我们课改当中最为重大的一个转变，要想让学生能够更为直接的理解诗词内容和记忆，对学生进行的背景拓展有相当大的教学意义。
例如：我们在教学“西江月·月行黄沙道中”这一首古诗时，就可以通过我们背景引导的方式去让学生学习这一首诗词的创作背景，一来去加深学生的学习兴趣，为我们的课程疏导提供更为良好的教学氛围，二来可以更为充裕的引导学生进行课文的理解记忆，通过对感情的揣摩与分析达到我们解读诗词的基本要求，以此来做到教学和记忆背诵的双向推进。
二、微课对诗词鉴赏的意境渲染“全面赏析”
其次，我们要说到的就是微课在教学过程中引导下的意境渲染，学生在学习的过程中对诗词的教学把控除了我们的背景引导的兴趣使然的要求之外，还有一个重要的点，那就是意境的渲染，传统的教学模式是无法将我们的知识进行全方位的覆盖的，这就使得学生无法对意境渲染做到一定程度的分析与理解，而微课则在根源上弥补了这一点，不仅能够有效得对意境进行揣摩和详细的展示，还能够引导学生进行全文全面的分析与指点，使得小学阶段的分析能力开始进一步提升，以此来为初中的衔接教学留下良好的延展基础和方法。
例如：我们在教学“天净沙·秋思”这一首诗词的过程中，学生就能够有效的对知识进行区分和划分，通过微课我们能够通过更多的资料和自己编排的教案进行直观性的课件编排，让学生在了解意境优点的分析的前提下去进行全方位的知识接纳和知识模仿，以此达到我们教学深入推进的优点和优势。这对于学生未来的学习分析诗词的能力上来讲不仅仅是单纯的积累，更是知识活学活用的优良起点。
三、微课对诗词鉴赏的结语总述“中心覆盖”
最后，我们要讲到的就是微课教学对于诗词鉴赏的总结效果了，通过微课的全面分析引导学生去突出性的揣摩文章中心，通过微课的上述两点的引导，学生可以更为直接的进行自行的分析总结，这就一定程度上对学生的学习能力进行了极大程度的提升，对于之后的考核能力的优化能够起到相當优秀的催化效果。
例如：我们在教学“村晚”这一课内容时，就可以通过我们上述两点的微课编排引导学生进行我们的中心揣摩，让学生去适当的进行知识的整理和分析，提前性的引导学生适应我们考核的分解要求，不仅真正的对知识进行了整理划分，同时还优化了学生的考核应对能力，是教学高效化的深度反馈和全面融合。
总之，小学阶段语文的诗词赏析的要求开始变得更为严谨，为了进行学生诗词鉴赏的分析能力，微课是我们教学推动的重要工具，强化效率优化课堂，微课是我们教学延展的不二之选。
参考文献：
[1]朱韶蕾.多维度延伸，在古诗词教学中培养审美情趣[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（03）：27-29.
[2]易悄.信息技术融入小学语文古诗词教学策略探究[J].课外语文，2021（09）：113-114.
陕西省榆林市定边县笫一小学