实施新课程以来，我校一直在学业评价方面进行探索，不断创新学生学业评价的内容、体系、过程、方法，力求使学业评价能更好地促进每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展，更好地促进教师的专业成长，更好地促进学校文化建设和办学内涵的提升。几年的实践探索中，我有一些体会和思考，主要是把握好五个字。
　　一、始终围绕一个“人”字，评出成长
　　我校有一个办学理念：“要成才，先成人。”学生的成长比成功更重要，成才比成绩更重要。在小学阶段，学业评价的根本目的不是选拔、淘汰，而是促进每一个学生全面和谐的发展。如何在学业评价中更好地做到以人为本呢？我们重点做到三条：
　　一是构建以人为本的评价体系。学业评价中要注意的是不能单纯以成绩来评价学生，以考试来评价学生，要防止单一化、功利化的评价方法。基于这样的思考，我校在构建学业评价体系时，首先把学生品行的成长放在评价的第一位。然后才强调全面发展，德智体美劳全面发展。
　　二是组织人人参与的评价活动。我们的学业评价变单一的学科考试为多种多样的学生考评活动。无论是阶段性评价还是平时的形成性评价，我们都让学生成为评价的主人，通过自主展示、自我评价、小组同学互评、班级和学校的展评等形式，让所有学生都参与整个评价过程，在评议中巩固所学的内容，明确前进的方向，受到教育和自我教育，保护和调动全体同学的学习积极性和创造精神。
　　三是健全人人成长的评价机制。我校从制度上把以上的做法确定下来，努力做到“三个多元”“四个结合”。 “三个多元”是：评价内容多元化，评价主体多元化，评价方法多元化；“四个结合”是：德智体美劳各个方面的评价相结合，定性评价和定量评价相结合，日常评价和阶段性评价相结合，学生自评、互评和教师评价、家长评价相结合。无论是“五好学生”“三项奖章”的评选，还是各个学科的具体评价，我们都把学生的发展作为评价的标准，并规定以等级和鼓励性的评语为主，使之制度化，从而引导学生不断前进。
　　二、时刻关注一个“情”字，评出幸福
　　学业评价不仅要促进学生学业上的进步，更要让孩子在评价过程中感受到成长的快乐和幸福。如果我们的每个学生都能有一个不胖不瘦的健康体格，有一个不卑不亢的乐观人格，有一个积极向上的性格，他们怎么会不幸福呢？要做到这些，教师必须在学业评价中不断强化积极的情感体验，树立自信心和上进心，培养幸福感。
　　我们要让学生在自我评价中播下自信的种子。我们各个学科的评价要求都贴近学生实际，评价目标多元，让学生都能通过努力达到。比如英语学科，学生可以朗读课文，可以唱英语歌曲，可以表演对话，可以展示自己的平时作业和英语特长。学生对自己的评价不满意，可以要求再评。这样，学生能从自我评价中不断得到积极的信息，从而树立起学好英语的信心，坚信“我能行”！
　　我们要让学生在同伴评价中催生成功的幼苗。组织评价时，老师引导学生多发现别人的闪光点，虚心向别人学习。比如在“五好生”评选时，不仅候选人说出自己的优点和不足，全班同学也补充他的优点，鼓励他改正不足，这就让被评者感受到，自己的努力得到了大家的认可，教师要帮助学生把这种感觉转化成进步的动力。
　　我们要让学生在师长评价中沐浴关爱的阳光。我们要求教师在平常的教学评价中和阶段性的评语中做到三个“更多一点”：正面鼓励更多一点，肯定进步更多一点，指引目标更多一点。我们还规定，全校教师每次和家长交流学生的情况时，都要至少先找出学生的三个值得肯定的表现。这样做让学生不再害怕学习和评价，而是喜欢学习，期待评价，从而在师长的关爱中幸福成长。
　　三、重点突出一个“能”字，评出个性
　　学生是千差万别的，孩子的成长不是平面的亮相，而是立体的张扬。我们不能一把尺子量遍所有的学生。多一把尺子，多一个特长，有了多元的尺子，才会有每一个学生的和谐发展。科学的学业评价必须是让学生根据自己的实际情况，把自己的多个“可能性”得到最大最好的发展。我们的做法是：
　　多样练习各尽所能。每个学科的练习并非完全一致，允许学生有选择地完成。比如我们的语文和数学作业在基本题外都留有菜单式的选做题，有的是搜集资料，有的是调查实践，有的是活动设计，有的是读书思考，有的是参观访问。喜欢阅读的学生、喜欢操作的学生、喜欢交际的学生等都会各取所需，快乐地完成。
　　自主展示各显其能。我们把展示作为评价的重要方式。学生在不同的范围展示自己的成果。有的在小组内的展评作业，有的在班级上的展示才艺，更有全校性的展览观摩。每年的体育艺术节、科技节，都有书法、绘画、歌咏、舞蹈、朗诵、讲故事、科技小制作等活动，全校每个学生都参与，从小组到学校，每个人都有展示的机会和项目。
　　多种评价激发潜能。学业评价的内容广泛，方式多样，从课内到课外，从书本到实践，从班级到学校甚至到校外，从教师一个赞赏的眼神、一句热情的鼓励，到学生热烈的掌声、敬佩的眼神。我们充分运用语言评价、成长星、奖章、小红旗、各种展览展演、表彰等评价方式鼓励学生。
　　四、牢牢把握一个“行”字，评出习惯
　　好习惯是幸福的源泉，是一生的财富。学业评价必须把学生的习惯养成作为重中之重，让学生的好习惯在学业评价中越来越多，不良习惯在学生评价中越来越少。
　　课堂评价养习惯。各科教师在教学中都时刻注意培养学生的学习习惯，从坐立姿势、专心听讲、积极发言到参与合作、勇于实践；从语文的听说读写习惯到体育的卫生健康和锻炼习惯等等。学校在听课评课活动中也把培养习惯作为重要的评议内容。这样，学生的好习惯在课堂教学的日常行为评价中就会逐步养成。
　　作业评价促习惯。我校在作业评价中把习惯态度专门列出来评价。学生的书面作业最后有两个评价的格子，一是评价正确率，一是评价作业态度。凡是书面作业，教师必须批改；其他作业，教师必须组织评议活动。布置作业必评，评作业必评习惯，这就有助于鼓励学生在作业中养成良好的习惯。
　　多方评价成习惯。学校通过家长学校等活动，把好习惯的养成要求延伸到家庭教育中，并请家长及时给予评价和鼓励。每学期的阶段性评价，学校都要求把平时的评价结合进来综合，对平时习惯很好、进步很快、在活动中表现出色的，可以直接提高评价级别，给予鼓励。每个学生都有一个成长袋，由学生、班级、教师和家长共同充实，把学生成长中的优秀表现和进步都收录其中，不断激励学生。
　　五、坚持把握一个“效”字，评出质量
　　学业评价的效果如何，要在办学质量上体现出来。质量是学校的生命线。学校在创新学业评价方法的时候，必须在“效”字上做文章，把简化头绪、轻负高效作为一个重要方向，才能发挥评价的反馈和调控功能，不断提高教育教学的质量。
　　以上是我们在学业评价创新方面的一些体会。学业评价的改革和创新是推进素质教育、提升学校内涵的必由之路，也是一场艰难的攻坚战，任重而道远。我们将在教育现代化的背景下，在学业评价的科学性、人文性、开放性上不断探索，推进素质教育深入实施，促进全体学生和谐发展。