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摘 要：对于小学生来说，数学的逻辑性强，对于学生的数学能力具有比较高的要求。通过加强小学数学教学生活化，能够拉近数学知识与学生之间的联系，从而使学生更好地融入到数学教学氛围中。因此有必要加强对小学数学教学生活化的途径研究，不断地丰富数学生活化教学内容，提高课堂教学效率。
关键词：小学数学；生活化；途径
小学生在接触数学的过程中往往存在着一定的畏难情绪，认为数学知识比较难，担心学不会等问题。通过实现数学教学生活化，能够有效地改变这一局面，使学生认识到数学与生活的联系，从而培养学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的信心。
一、小学数学教学生活化的意义分析
1.有利于培养学生的创新精神
小学数学知识与生活具有紧密的联系，通过采取数学生活化的教学策略，能够提高学生的学习兴趣，使学生利用所学的数学知识来解决实际问题，最终培养学生的创新精神。生活为小学数学教学提供了丰富的素材，对于教师来说通过选择生活中的素材，能够为学生提供新的思考方向，同时使学生在解决问题的过程中大胆地思考，从而激发学生的创造力。生活化的教学模式改变了传统的数学教学方式，能够实现数学知识与生活的有效结合，从而为学生提供足够多的探索机会，使学生在主动探索、思考的过程中加深对数学知识的理解，从而不断地挖掘学生的创新潜力。
2.有利于提高学生的应用意识
数学知识来自于生活又应用与生活，通过加强小学数学教学生活化，能够提高学生应用数学知识解决问题的意识，使学生认识到数学知识与现实生活的联系，从而在日常的学习生活中能够从数学的角度来思考问题，达到活学活用的目的。对于教师来说，应当充分地认识到数学知识与学生生活之间的联系，选择与学生生活相关的数学内容，在课堂上展开讨论，这样不仅能够活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，同时也在不知不觉中培养了学生应用数学的意识，从而提高了学生的数学能力。
3.有利于提高学生的兴趣
小学数学生活化教学能够为学生提供比较真实的数学场景，从而提高学生学习数学的兴趣。例如可以从小学生爱买的文具、零食着手，提出相关的数学问题，当资金是有限的时候怎么样分配比较合理；或者当班级需要分配数学学习小组时，在总人数一定的情况下，应当怎么分配。通过这种与学生生活相关的数学问题，能够加强数学教学与生活之间的联系，使学生在解决问题的过程中体会到数学知识的乐趣，从而提高学生学习的积极性和热情。
二、小学数学生活化教学的途径和策略
1.为学生提供良好的教学情境
教学情境的塑造能够更好地吸引学生的注意力，使学生能够全身心地投入到数学教学过程中。对于教师来说，应当根据教学的需要将数学课堂生活化，这样能够拉近数学课堂与学生生活的联系，从而使学生在轻松愉快的环境中完成数学教学。在具体的教学过程中，从学生的生活经验和生活实际出发，为学生创造生活化的教学情境，引导学生思考生活，从而能够激发学生的数学思维。例如教师在教学的过程中可以以视频的方式来展现数学问题，在具体的内容上可以选择动画片中的某些片段或者具体的生活化场景，这样能够提高学生的学习兴趣。在这样的教学氛围中学生往往兴趣高涨，能够积极地思考问题，通过问题的解决最终完成数学教学的目标。教师可以根据教学场景的需要分成不同的小组，使学生具有独立思考的空间，对于表现好的小组及时地赞扬等，从而提高学生学习的主动性。
2.引入生活化的教学内容
对于教师来说，在教学以及学生练习的过程中应当引入生活化的教学内容，这样能够加强数学知识与现实生活的联系，提高数学教学效率。要结合学生的生活背景，将相关的背景导入到具体的数学教学中，使学生能够主动地走进数学问题中。在具体的教学过程中，教师可以将数学知识与学生的具体生活结合起来，创造一些具有生活化的问题，采取多元化的方式来对学生的数学能力进行考察。此外生活化教学方式也拓展了课堂教学的空间，对于教师来说，要鼓励学生观察和思考生活，例如可以布置一些体验式的数学习题，通过学生的生活实践来解决问题。例如可以鼓励学生写作数学日记，体验生活中的数学，使学生思考今天在生活中遇到了什么样的数学问题，自己是如何解决的，或者自己观察到什么样的数学现象，自己有什么样的认识等，通过这种方式能够加强数学与生活的结合，而且能够使学生养成认真观察、思考的习惯，拓展了学生的数学思维。在观察的过程中加深学生对数学的认识和印象，从而激发学生的想象力，达到数学教学的目标。
3.做好生活化评价
对于小学生来说，他们的自尊心强，而且比较敏感，在教学评价的过程中应当注意维护学生的自尊心，从生活的角度来做好评价，实现教学评价的开放性。生活化评价模式有利于打破传统的数学评价习惯，具有开放性的特点，即便了学生答错了，也可以发现学生的优点，这样使学生在评价的过程中不仅能够认识到自己的不足，同时也能够认识到自己的长处，能够增强学生学习数学的信心。生活化评价能够从更加客观的角度来思考数学，改变非对即错的单一化的评价方式，使学生从各个角度来思考问题，有利于学生发散思维的培养。
三、结束语
小学数学教学生活化对于提高学生学习生活的兴趣，拉近数学知识与学生之间的联系具有重要的促进作用。对于教师来说，應当做好生活化教学情境的设计，结合具体的教学内容加强与学生生活的联系，使学生在感悟和体会生活的过程中认识到数学知识的魅力和价值，从而提高学生学习数学的积极性和主动性，更好地完成小学数学的教学目标。
参考文献：
[1]方燕，王家平.小学数学生活化教学的途径和策略探究[J].数学学习与研究，2016，18：104.
[2]王晓道.小学数学生活化教学的途径和策略探讨[J].中华少年，2016，32：195.
作者简介：
李海岩（1975—），女，民族：汉，籍贯：河南省焦作市人，学历：大专，职称：中小学一级，主要研究方向：小学数学。
关键词：小学数学；生活化；途径
小学生在接触数学的过程中往往存在着一定的畏难情绪，认为数学知识比较难，担心学不会等问题。通过实现数学教学生活化，能够有效地改变这一局面，使学生认识到数学与生活的联系，从而培养学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的信心。
一、小学数学教学生活化的意义分析
1.有利于培养学生的创新精神
小学数学知识与生活具有紧密的联系，通过采取数学生活化的教学策略，能够提高学生的学习兴趣，使学生利用所学的数学知识来解决实际问题，最终培养学生的创新精神。生活为小学数学教学提供了丰富的素材，对于教师来说通过选择生活中的素材，能够为学生提供新的思考方向，同时使学生在解决问题的过程中大胆地思考，从而激发学生的创造力。生活化的教学模式改变了传统的数学教学方式，能够实现数学知识与生活的有效结合，从而为学生提供足够多的探索机会，使学生在主动探索、思考的过程中加深对数学知识的理解，从而不断地挖掘学生的创新潜力。
2.有利于提高学生的应用意识
数学知识来自于生活又应用与生活，通过加强小学数学教学生活化，能够提高学生应用数学知识解决问题的意识，使学生认识到数学知识与现实生活的联系，从而在日常的学习生活中能够从数学的角度来思考问题，达到活学活用的目的。对于教师来说，应当充分地认识到数学知识与学生生活之间的联系，选择与学生生活相关的数学内容，在课堂上展开讨论，这样不仅能够活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，同时也在不知不觉中培养了学生应用数学的意识，从而提高了学生的数学能力。
3.有利于提高学生的兴趣
小学数学生活化教学能够为学生提供比较真实的数学场景，从而提高学生学习数学的兴趣。例如可以从小学生爱买的文具、零食着手，提出相关的数学问题，当资金是有限的时候怎么样分配比较合理；或者当班级需要分配数学学习小组时，在总人数一定的情况下，应当怎么分配。通过这种与学生生活相关的数学问题，能够加强数学教学与生活之间的联系，使学生在解决问题的过程中体会到数学知识的乐趣，从而提高学生学习的积极性和热情。
二、小学数学生活化教学的途径和策略
1.为学生提供良好的教学情境
教学情境的塑造能够更好地吸引学生的注意力，使学生能够全身心地投入到数学教学过程中。对于教师来说，应当根据教学的需要将数学课堂生活化，这样能够拉近数学课堂与学生生活的联系，从而使学生在轻松愉快的环境中完成数学教学。在具体的教学过程中，从学生的生活经验和生活实际出发，为学生创造生活化的教学情境，引导学生思考生活，从而能够激发学生的数学思维。例如教师在教学的过程中可以以视频的方式来展现数学问题，在具体的内容上可以选择动画片中的某些片段或者具体的生活化场景，这样能够提高学生的学习兴趣。在这样的教学氛围中学生往往兴趣高涨，能够积极地思考问题，通过问题的解决最终完成数学教学的目标。教师可以根据教学场景的需要分成不同的小组，使学生具有独立思考的空间，对于表现好的小组及时地赞扬等，从而提高学生学习的主动性。
2.引入生活化的教学内容
对于教师来说，在教学以及学生练习的过程中应当引入生活化的教学内容，这样能够加强数学知识与现实生活的联系，提高数学教学效率。要结合学生的生活背景，将相关的背景导入到具体的数学教学中，使学生能够主动地走进数学问题中。在具体的教学过程中，教师可以将数学知识与学生的具体生活结合起来，创造一些具有生活化的问题，采取多元化的方式来对学生的数学能力进行考察。此外生活化教学方式也拓展了课堂教学的空间，对于教师来说，要鼓励学生观察和思考生活，例如可以布置一些体验式的数学习题，通过学生的生活实践来解决问题。例如可以鼓励学生写作数学日记，体验生活中的数学，使学生思考今天在生活中遇到了什么样的数学问题，自己是如何解决的，或者自己观察到什么样的数学现象，自己有什么样的认识等，通过这种方式能够加强数学与生活的结合，而且能够使学生养成认真观察、思考的习惯，拓展了学生的数学思维。在观察的过程中加深学生对数学的认识和印象，从而激发学生的想象力，达到数学教学的目标。
3.做好生活化评价
对于小学生来说，他们的自尊心强，而且比较敏感，在教学评价的过程中应当注意维护学生的自尊心，从生活的角度来做好评价，实现教学评价的开放性。生活化评价模式有利于打破传统的数学评价习惯，具有开放性的特点，即便了学生答错了，也可以发现学生的优点，这样使学生在评价的过程中不仅能够认识到自己的不足，同时也能够认识到自己的长处，能够增强学生学习数学的信心。生活化评价能够从更加客观的角度来思考数学，改变非对即错的单一化的评价方式，使学生从各个角度来思考问题，有利于学生发散思维的培养。
三、结束语
小学数学教学生活化对于提高学生学习生活的兴趣，拉近数学知识与学生之间的联系具有重要的促进作用。对于教师来说，應当做好生活化教学情境的设计，结合具体的教学内容加强与学生生活的联系，使学生在感悟和体会生活的过程中认识到数学知识的魅力和价值，从而提高学生学习数学的积极性和主动性，更好地完成小学数学的教学目标。
参考文献：
[1]方燕，王家平.小学数学生活化教学的途径和策略探究[J].数学学习与研究，2016，18：104.
[2]王晓道.小学数学生活化教学的途径和策略探讨[J].中华少年，2016，32：195.
作者简介：
李海岩（1975—），女，民族：汉，籍贯：河南省焦作市人，学历：大专，职称：中小学一级，主要研究方向：小学数学。