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何为“灵活”，现在有这样一种解释：灵魂活动。它由一个名词和动词组成，来表达一种生命存在的普通状态。而在现实的初一英语课堂教学中，更要体现这个所谓的灵魂活动。课堂是学生学习的主阵地，他们是否在积极主动地学习，在课堂上的表现尤为重要，要做好这项工作，我们可以从以下几点考虑：
一、运用知识的灵活
英语的学习不是机械地记忆单词和语法规则的罗列。我们应该用各種各样的方法去呈现这些知识，让学生能够有效、快速地记忆和理解。
1.知识与现实生活相结合
在Go for it！初一上册Unit 3 This is my sister.第一课时，我们可以采用直接导入：“How many people are there in your family？”“What are they？”根据这些问题，让学生来谈论一下自己的家庭，教师则可以把学生所说的单词逐一呈现在黑板上，不断地重复这些过程，让学生在潜移默化中掌握这些知识。
2.知识与活动相结合
为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的机会去运用英语知识，教师可以设计和组织各种各样难易适当的教学活动。美国实用主义教育家杜威就是活动课程的倡导者，提出了活动课程论，主张打破学科界限，课程以学生的兴趣和需要为中心来组织活动，让学生通过活动，从“做”中获得生活必需的经验或是对已有的经验进行改造。在Go for it！初一下册Unit 3 Why do you like koalas？一课，可以让学生模仿声音，观看动物世界，然后表演各种各样的动物。这样的活动，能够让学生快速地记住单词，学生玩得高兴，课堂效率也会有所提高。
3.知识与方法相结合
语法教学向来是比较枯燥乏味的，要让语法教学变得生动有趣，教师可以采用以下方法。在Go for it！初一上册Unit 8 When is your birthday？这个单元的语法重点是基数词和序数词的转变，笔者在教学时用了一首口诀，读起来押韵又顺口：“一二三特殊记，th要从四加起，八去t九去e，f来把ve替，ty改为tie，若是遇到几十几，只变个位就可以。”这样的语法口诀学生记忆和理解都很容易，也能提高他们的学习兴趣。在教学中，教师也可以用音乐渲染气氛，用情景打动学生，用竞赛激励学生，用游戏活跃课堂。现代化教学呼唤现代化教育手段，作为21世纪的教师，“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的陈旧单一的教学手段应该成为历史。所以，教师应该在原有的基础上灵活地运用现代化教育设备，如投影仪、录音机、电脑、电视、电影、计算机等，还要能够熟练地掌握office软件。学生都比较喜欢新鲜的东西，对新事物有很大的好奇心。教师在课堂中适当地插入一些新奇的课外知识，会给课堂带来意外的收获。
二、教师用语的灵活
在小学和初中阶段，教师是学生的偶像，学生总会不自觉地去模仿偶像的言行举止。教师用语不仅是用来传授知识，而且还是一种情感的交流和感情的升华。所以教师用语必须灵活。
1.教师用语要丰富
整堂课下来，如果教师的语言是单调、枯燥的，学生听久了就会觉得很无趣，这样课堂效率就会大大下降。如在表扬学生的时候，不要总是用good这个词来表达，还可以进行各种形式的转化，如well done，wonderful，better，best，that’s right，very good，you’ve done a good job，how clever you are，what a clever student，please give her/him a big hand.
2.过渡衔接要灵活
有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。”在学生的表现有明显进步时，教师应及时运用肯定性、激励性用语，并适当给出方法上的指导，这有利于提高学生学习的积极性和主动性，从而产生强大的内驱力。在上课的过程中，如果教师能够做到过渡自然、合理，灵活地运用这些过渡来阐述知识点，就能够给课堂增添不少亮点，提高学生学习英语的积极性和趣味性。在Go for it！初一上册Unit 9 Do you want to go to a movie？中，当问到一位学生“what kind of movies do you like？”时，这位学生回答“I like...”然后，笔者就问其他学生“what kind of movies does he/she like？”他们回答“She/He likes...”这样不仅能够让学生集中精力去听别的学生的回答，也很自然地过渡到第三人称。
三、教师角色的灵活
俗话说得好：“教学有法，教无定法。”教师角色期待的内容也会随着社会的变化而变化。历史上，社会对教师的角色期待就经历了从长者为师到有文化知识者为师，再到教师即“传道，受业，解惑者”的演变历程。今天，科技和社会的进步促使教育在各方面都发生了巨大的变化，这种变化使得人们对教师的角色期待增添了新的内容。21世纪的教师，是学生学习的引导者和促进者、行为规范的示范者、班集体的管理者、心理健康的维护者、学生成长的合作者和教学的研究者。英语教学的课堂，不再是教师一讲到底的单一教学方式，更多的是一种启发式教学。
总之，让全体学生“活”起来，让课堂气氛活起来，这种形式的教学，能够提高学生的兴趣，活跃学生的思维，培养学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。作为教师，我们要充分利用课堂的45分钟，给学生提供“动”的机会，努力营造一个动态的、生长性的“活动场所”，积极创造出新形式、新内容，真正把课堂转变成师生探讨新知的地方。
一、运用知识的灵活
英语的学习不是机械地记忆单词和语法规则的罗列。我们应该用各種各样的方法去呈现这些知识，让学生能够有效、快速地记忆和理解。
1.知识与现实生活相结合
在Go for it！初一上册Unit 3 This is my sister.第一课时，我们可以采用直接导入：“How many people are there in your family？”“What are they？”根据这些问题，让学生来谈论一下自己的家庭，教师则可以把学生所说的单词逐一呈现在黑板上，不断地重复这些过程，让学生在潜移默化中掌握这些知识。
2.知识与活动相结合
为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的机会去运用英语知识，教师可以设计和组织各种各样难易适当的教学活动。美国实用主义教育家杜威就是活动课程的倡导者，提出了活动课程论，主张打破学科界限，课程以学生的兴趣和需要为中心来组织活动，让学生通过活动，从“做”中获得生活必需的经验或是对已有的经验进行改造。在Go for it！初一下册Unit 3 Why do you like koalas？一课，可以让学生模仿声音，观看动物世界，然后表演各种各样的动物。这样的活动，能够让学生快速地记住单词，学生玩得高兴，课堂效率也会有所提高。
3.知识与方法相结合
语法教学向来是比较枯燥乏味的，要让语法教学变得生动有趣，教师可以采用以下方法。在Go for it！初一上册Unit 8 When is your birthday？这个单元的语法重点是基数词和序数词的转变，笔者在教学时用了一首口诀，读起来押韵又顺口：“一二三特殊记，th要从四加起，八去t九去e，f来把ve替，ty改为tie，若是遇到几十几，只变个位就可以。”这样的语法口诀学生记忆和理解都很容易，也能提高他们的学习兴趣。在教学中，教师也可以用音乐渲染气氛，用情景打动学生，用竞赛激励学生，用游戏活跃课堂。现代化教学呼唤现代化教育手段，作为21世纪的教师，“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的陈旧单一的教学手段应该成为历史。所以，教师应该在原有的基础上灵活地运用现代化教育设备，如投影仪、录音机、电脑、电视、电影、计算机等，还要能够熟练地掌握office软件。学生都比较喜欢新鲜的东西，对新事物有很大的好奇心。教师在课堂中适当地插入一些新奇的课外知识，会给课堂带来意外的收获。
二、教师用语的灵活
在小学和初中阶段，教师是学生的偶像，学生总会不自觉地去模仿偶像的言行举止。教师用语不仅是用来传授知识，而且还是一种情感的交流和感情的升华。所以教师用语必须灵活。
1.教师用语要丰富
整堂课下来，如果教师的语言是单调、枯燥的，学生听久了就会觉得很无趣，这样课堂效率就会大大下降。如在表扬学生的时候，不要总是用good这个词来表达，还可以进行各种形式的转化，如well done，wonderful，better，best，that’s right，very good，you’ve done a good job，how clever you are，what a clever student，please give her/him a big hand.
2.过渡衔接要灵活
有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。”在学生的表现有明显进步时，教师应及时运用肯定性、激励性用语，并适当给出方法上的指导，这有利于提高学生学习的积极性和主动性，从而产生强大的内驱力。在上课的过程中，如果教师能够做到过渡自然、合理，灵活地运用这些过渡来阐述知识点，就能够给课堂增添不少亮点，提高学生学习英语的积极性和趣味性。在Go for it！初一上册Unit 9 Do you want to go to a movie？中，当问到一位学生“what kind of movies do you like？”时，这位学生回答“I like...”然后，笔者就问其他学生“what kind of movies does he/she like？”他们回答“She/He likes...”这样不仅能够让学生集中精力去听别的学生的回答，也很自然地过渡到第三人称。
三、教师角色的灵活
俗话说得好：“教学有法，教无定法。”教师角色期待的内容也会随着社会的变化而变化。历史上，社会对教师的角色期待就经历了从长者为师到有文化知识者为师，再到教师即“传道，受业，解惑者”的演变历程。今天，科技和社会的进步促使教育在各方面都发生了巨大的变化，这种变化使得人们对教师的角色期待增添了新的内容。21世纪的教师，是学生学习的引导者和促进者、行为规范的示范者、班集体的管理者、心理健康的维护者、学生成长的合作者和教学的研究者。英语教学的课堂，不再是教师一讲到底的单一教学方式，更多的是一种启发式教学。
总之，让全体学生“活”起来，让课堂气氛活起来，这种形式的教学，能够提高学生的兴趣，活跃学生的思维，培养学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。作为教师，我们要充分利用课堂的45分钟，给学生提供“动”的机会，努力营造一个动态的、生长性的“活动场所”，积极创造出新形式、新内容，真正把课堂转变成师生探讨新知的地方。