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摘 要：本文笔者在小学高年级循环教学中着力于开展学法指导，从五年级抓起取得了显著效果，英语科连创佳绩，受到学校领导及同行的肯定。近年来，我在六年级循环教学中也着力于开展学法指导，尽管学生生源参差不齐，学生英语基础较差，我通过学法指导也取得了显著效果。
关键词：小学生；英语学法；指导策略；探索
受传统教学法的影响，教师在教学中只注重教法的研究，而忽视了对学生学法的指导，使学生的学习不得要领，即使“挥汗如雨”还是得不偿失，始终处于迷惘之中。久而久之，造成学生厌学、弃学，甚至失学的被动局面。这样不仅严重影响着教学质量的提高，也妨碍了人才的发展，执教以来，我信心十足试图改变这种局面，在改革教法的同时，注重学法的指导，不仅教会学生语言基础知识，还教会学生科学的学习方法。
一、培养兴趣，养成习惯
（一）通过直观教学培养兴趣
在教学中我充分利用直观教具进行教学。利用字母和音标卡片进行语音教学，利用实物和图片进行词汇教学，利用挂图、简笔画、投影仪进行对话及课文教学，有时还组织学生观看录像。直观教学生动、形象，有助于学生直接感受和理解语言。通过视、听、说加深了印象，强化了记忆，激发了学生的学习兴趣。
（二）通过演示教学培养兴趣
演示教学是呈现新课的主要手段。我通常借助动作、手势、表情等形态语言来演示新的语言项目，如在教短语“play basketball”和“fly a kite”时，我通过做动作，学生立刻明白是打篮球和放风筝的意思。又如我通过喜笑颜开的表情教单词glad，通过怒目圆睁的表情教单词angry。演示教学形态逼真、利于启发，记忆深刻。
（三）通过情景教学培养兴趣
在教学中，我想方设法创设英语情景，使学生进入境界。如在教“打电话”交际用语时，我带玩具电话让学生到黑板前进行表演。情景教学气氛浓厚、兴趣盎然。
（四）在培养学生学习英语兴趣的同时，我还要求学生养成良好的学习习惯
（1）养成良好的语言习惯。语音是语言的基本物质单位，英语语音的好坏决定着英语质量的高低。在教学中，我尽量给学生多创造一些听说英语的环境，坚持用英语授课，坚持录音机教学，让学生善于听音模仿，大胆且大声地多说、多读、多背英语，力争做到听得准确、说得地道、读得规范。
（2）养成规范的书写习惯。书写是英语学习最基本的能力之一。养成良好的书写习惯对学好英语尤为重要。所以，在起始阶段我就要求学生书写姿势端正、格式清楚、斜度适当、词距一致、连笔自然、流畅大方、大小写和标点符号正确。我定期开展书法竞赛、作业展览、出版报等活动，促进书写习惯的形成。
二、掌握方法、形成能力
（一）掌握基础知识的学习方法
英语基础知识包括语音、词汇和语法。学习语音重在模仿和对比。模仿的目的在于掌握语音技巧，对比的目的在于掌握发音的异同。学习词汇首先要掌握词的音、形、义、类和构词法，然后再通过语言实践掌握其用法。做到词不离句、句不離文。学习语法要掌握句型的基本结构和时间差，在不同的语境中使用不同的表达方式和相应的时态，使学生在语言实践中发现规律，归纳出语法规则，掌握其用法。
（二）掌握分析、判断、推理的思维方法
英语的词、句有多种变化方式，这就需要学生掌握分析、判断、推理的思维方法。如学了luck，学生就会知道lucky，luckily的词类和词义。再如教过去进行时态时，通过现在进行时“I am reading a book now.”导入“I was read-ing a book this time yesterday.”经过分析、判断和推理，学生不仅能知道是过去进行时态，还能说出其构成和用法。
（三）掌握科学的记忆方法
在英语教学中我加强了机械记忆和理解记忆的训练。把机械记忆运用到语音和习惯用法教学之中，让学生记忆那些孤立的、缺乏意义联系的，必须要记住的语音材料，掌握其外部规律，把理解记忆运用到语法句型和课文教学之中，使学生明确被记忆材料在教材体系中所处的位置，掌握其内部规律。另外我还强化了视觉听觉和动手记忆。以教单词为例，五年级采用直观性教学原则，手拿实物或图片，带着表情，要学生一边听，一边说，一边做，一边写，学生则通过不断地听、看、说、做、写，使耳、眼、口、手、脑多种器官参加活动，摄取感情材料。我把这种教法称为“五动法”。并且我利用彩色笔板书单词来吸引学生的注意力，培养看词读音的能力，使学生由不知到有知，由知不多到知之甚多；六年级多采用归纳法学单词，从各种不同的系统、读音规则、同义、反义、同类集中等方法，以旧引新、以新带旧、反复实践、加强记忆、加深理解，我把这种方法称为“生词开花学词法”；单词教学我就多根据构词法知识，英语解释英语方法讲解词，以及结合所学词汇的意义或词形结构建立多方位的适当联系，这称为“多方位学词法”。
教给学生科学的学英语的方法和培养良好的学英语的习惯，可以事半功倍，使学生终生受益。在多年教学中，我注意用教法指导学法，在教学的每一过程中渗透学法指导，培养学生自学能力，如拼读能力、组句能力，总结归纳能力，培养学生交际能力，举一反三能力等。
三、结论
教法源于学法，学法又依赖教法。教法与学法是互相渗透、互相影响、互相促进的。因此，英语教学必须做到以教示学，以学促教，使教与学成为和谐统一的整体。英语教师必须注重学法的指导，不仅教会学生基础语言知识，还教会学生科学的学习方法。使他们的学习符合认知规律、记忆规律和思维规律，掌握学习的本领。“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦工夫不可。”有鉴于此，在如何加强英语学法指导这方面上我将继续下苦工夫，不断探索与实践。
参考文献：
[1]黄惠娟.小学英语课堂评价存在的问题和策略[J].课程教育研究.2018年07期.
[2]程丽娜.提高小学生英语课堂上合作表演的几点思考[J].校园英语.2018年05期.
作者简介：胡凡平，江苏省张家港市塘桥中心小学。
关键词：小学生；英语学法；指导策略；探索
受传统教学法的影响，教师在教学中只注重教法的研究，而忽视了对学生学法的指导，使学生的学习不得要领，即使“挥汗如雨”还是得不偿失，始终处于迷惘之中。久而久之，造成学生厌学、弃学，甚至失学的被动局面。这样不仅严重影响着教学质量的提高，也妨碍了人才的发展，执教以来，我信心十足试图改变这种局面，在改革教法的同时，注重学法的指导，不仅教会学生语言基础知识，还教会学生科学的学习方法。
一、培养兴趣，养成习惯
（一）通过直观教学培养兴趣
在教学中我充分利用直观教具进行教学。利用字母和音标卡片进行语音教学，利用实物和图片进行词汇教学，利用挂图、简笔画、投影仪进行对话及课文教学，有时还组织学生观看录像。直观教学生动、形象，有助于学生直接感受和理解语言。通过视、听、说加深了印象，强化了记忆，激发了学生的学习兴趣。
（二）通过演示教学培养兴趣
演示教学是呈现新课的主要手段。我通常借助动作、手势、表情等形态语言来演示新的语言项目，如在教短语“play basketball”和“fly a kite”时，我通过做动作，学生立刻明白是打篮球和放风筝的意思。又如我通过喜笑颜开的表情教单词glad，通过怒目圆睁的表情教单词angry。演示教学形态逼真、利于启发，记忆深刻。
（三）通过情景教学培养兴趣
在教学中，我想方设法创设英语情景，使学生进入境界。如在教“打电话”交际用语时，我带玩具电话让学生到黑板前进行表演。情景教学气氛浓厚、兴趣盎然。
（四）在培养学生学习英语兴趣的同时，我还要求学生养成良好的学习习惯
（1）养成良好的语言习惯。语音是语言的基本物质单位，英语语音的好坏决定着英语质量的高低。在教学中，我尽量给学生多创造一些听说英语的环境，坚持用英语授课，坚持录音机教学，让学生善于听音模仿，大胆且大声地多说、多读、多背英语，力争做到听得准确、说得地道、读得规范。
（2）养成规范的书写习惯。书写是英语学习最基本的能力之一。养成良好的书写习惯对学好英语尤为重要。所以，在起始阶段我就要求学生书写姿势端正、格式清楚、斜度适当、词距一致、连笔自然、流畅大方、大小写和标点符号正确。我定期开展书法竞赛、作业展览、出版报等活动，促进书写习惯的形成。
二、掌握方法、形成能力
（一）掌握基础知识的学习方法
英语基础知识包括语音、词汇和语法。学习语音重在模仿和对比。模仿的目的在于掌握语音技巧，对比的目的在于掌握发音的异同。学习词汇首先要掌握词的音、形、义、类和构词法，然后再通过语言实践掌握其用法。做到词不离句、句不離文。学习语法要掌握句型的基本结构和时间差，在不同的语境中使用不同的表达方式和相应的时态，使学生在语言实践中发现规律，归纳出语法规则，掌握其用法。
（二）掌握分析、判断、推理的思维方法
英语的词、句有多种变化方式，这就需要学生掌握分析、判断、推理的思维方法。如学了luck，学生就会知道lucky，luckily的词类和词义。再如教过去进行时态时，通过现在进行时“I am reading a book now.”导入“I was read-ing a book this time yesterday.”经过分析、判断和推理，学生不仅能知道是过去进行时态，还能说出其构成和用法。
（三）掌握科学的记忆方法
在英语教学中我加强了机械记忆和理解记忆的训练。把机械记忆运用到语音和习惯用法教学之中，让学生记忆那些孤立的、缺乏意义联系的，必须要记住的语音材料，掌握其外部规律，把理解记忆运用到语法句型和课文教学之中，使学生明确被记忆材料在教材体系中所处的位置，掌握其内部规律。另外我还强化了视觉听觉和动手记忆。以教单词为例，五年级采用直观性教学原则，手拿实物或图片，带着表情，要学生一边听，一边说，一边做，一边写，学生则通过不断地听、看、说、做、写，使耳、眼、口、手、脑多种器官参加活动，摄取感情材料。我把这种教法称为“五动法”。并且我利用彩色笔板书单词来吸引学生的注意力，培养看词读音的能力，使学生由不知到有知，由知不多到知之甚多；六年级多采用归纳法学单词，从各种不同的系统、读音规则、同义、反义、同类集中等方法，以旧引新、以新带旧、反复实践、加强记忆、加深理解，我把这种方法称为“生词开花学词法”；单词教学我就多根据构词法知识，英语解释英语方法讲解词，以及结合所学词汇的意义或词形结构建立多方位的适当联系，这称为“多方位学词法”。
教给学生科学的学英语的方法和培养良好的学英语的习惯，可以事半功倍，使学生终生受益。在多年教学中，我注意用教法指导学法，在教学的每一过程中渗透学法指导，培养学生自学能力，如拼读能力、组句能力，总结归纳能力，培养学生交际能力，举一反三能力等。
三、结论
教法源于学法，学法又依赖教法。教法与学法是互相渗透、互相影响、互相促进的。因此，英语教学必须做到以教示学，以学促教，使教与学成为和谐统一的整体。英语教师必须注重学法的指导，不仅教会学生基础语言知识，还教会学生科学的学习方法。使他们的学习符合认知规律、记忆规律和思维规律，掌握学习的本领。“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦工夫不可。”有鉴于此，在如何加强英语学法指导这方面上我将继续下苦工夫，不断探索与实践。
参考文献：
[1]黄惠娟.小学英语课堂评价存在的问题和策略[J].课程教育研究.2018年07期.
[2]程丽娜.提高小学生英语课堂上合作表演的几点思考[J].校园英语.2018年05期.
作者简介：胡凡平，江苏省张家港市塘桥中心小学。