论文部分内容阅读
摘要：随着移动通讯技术、社交媒体以及以开放、共享为理念的开放教育资源运动的蓬勃发展，人们之间的交流与学习变得越来越快捷、高效，与微博、微信等被广泛应用的社会性工具软件一样，微课（或称为“微课程”）应运而生。它不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了教育教学模式改革的基础，无论是对学生的学习、教师的教学实践、教师的专业发展，都具有重要的现实意义。
关键词：微课；学科；教育
微课程在教育领域诞生不久，受到了广大学生和教师的喜欢。我国对于微课程的研究主要集中在微课程的应用和教学教研的提高两个方面，我们应该清楚的认识到微课程研究的理论缺陷、制度缺乏和平台缺失，保持微课程快速发展的脚步，同时加紧微课理论研究、制度建立和平台建设。
一、深入了解，掌握微课特点
微课，也就是微型课堂。它是在没有学生的状态下，教师根据教学设计，结合教学课件，运用多媒体软件，浓缩课堂精华，在5至10分钟内，对某一知识进行讲解所录制的教学视频。与传统教学方式相比较，它具备以下特点：
1、教学内容较少。“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，重点解决教与学所遇到的问题，主题突出，内容精简。
2、教学时间较短。根据小学生认知特点和学习规律，微课视频时长一般在5至8分钟，最多不宜超过10分钟。它相当于传统课堂的教学片段，可以更好地避免学生学习时，注意力不集中的现象。
3、资源容量较小。“微课”视频一般在几十兆左右，学生可流畅地在线观看，方便下载，有助于学生巩固知识，答疑解惑，实现移动学习。
4、资源构成“主题化”。“微课”以主题突出、指向明确、相对完整的教学内容为主线，“统整”教学设计、多媒体素材、教学反思、学生反馈及专家点评等相关教学资源，构成一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造一个真实的“微教学资源环境”，提高学生的求知欲。
二、利用教学案例微课进行教育反思，促进教师的专业发展
教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即由新手到专家型教师的发展过程。作为一名教师，教师的专业发展是其不可避免的话题，教师的专业发展也是其不可回避的路径。不管是新教师还是有多年教学经验的老教师，要想在教师专业成长上走得更快更远，就需要经常对自己的教育教学做出反思，思考教育教学中的不足之处或优点。因为，教师的专业发展不仅不能速成，而且需要教师日积月累的积淀。
以短小精炼为主要特点的微课，一出现就迅速赢得了广大教师的欢迎和热爱。之所以深受好评，一方面是因为现代人的忙碌导致了时间的碎片化，找不出更多的空余时间进行长时间的学习。碎片化的时间跟短小、精炼的微课程结合起来，就像天作之合一样，既满足了现代人的学习需求，又不会挤占学习者太多的时间，从而让学习成为生活的一部分变得更加可能。而教师，无疑是亟需解决这一学习需求的人群。另一方面，微课能够帮助教师深入挖掘教育教学中的问题根源，思索问题的解决策略，将教师的教育教学思想及其反思可视化。
三、合理安排，运用实效微课
微课必须成为学生掌握知识的一种有效手段，才能得到它的生命力，发挥其实效性。根据微课内容，合理安排观看模式，显得尤为重要。
1、面对知识短板，堵住知识缺口。每节课，都会有学生忽略了知识的重难点和细节，而每一个学生忽略的点又不一样。如果由一线教师对每一个学生都再讲一遍就显得特别费力，更重要的是，每个学生的知识短板是不一样的，怎样才能有效地堵住每个学生的知识缺口呢？
2、面对学习困难，及时解决问题。相信很多老师都有类似经历：下班了，问作业的电话总是难以避免。学生回家做作业的时候，遇到问题会打电话给教师，教师有时也不能在电话里把问题讲清楚。还有学生会选择第二天来学校的时候询问教师，让问题错过保鲜期。更有些学生不愿意去问教师，让问题沉淀，久而久之就累积成大问题。
四、微课程的价值研究
微课程的价值主要体现在对学生学习的价值、对学科教学的价值、对教师成长的价值和对学校发展的价值四个方面。
1、微课程对学生学习的价值研究。微课程是学生学习方式的变革，微课程的特点和优势在于泛在性、创造性、实践性和生发性。微课程极大地拓展了学习的时间和空间，使得学习不再仅仅限于课堂上和教室中。微课程使学习不再单调和枯燥，而是充满了愉悦，同时也激发了学习过程中的创造力。并且促进了实践与理论的相互提升。”
2、微课程对学科教学的价值研究。微课程与学科教学的结合是体现微课程价值的最直接表现，刘文忠在《论小学语文教学中如何运用微课程提高课堂的有效性》文章中，阐述了微课程在小学语文教学中对学生思维能力的培养和作文教学多样化的作用。作者认为，在小学语文课教学中推进微课，能够有地培养学生观察事物、分析事物的能力，充分调动学生的主观能动性。
微课程对学科教学的价值集中体现在激发学生学习的主动性，提高课堂教学的有效性，提高教学的效率和效果。
3、微课程对教师的价值研究。微课程能够促进教师的成长，微课程教学可以丰富教师的教学手段，提供多渠道的学习；有利于教师不断专研业务，总结经验，提高教学质量；有利于教师精讲精练，抓住教学重点进行有效教学。
4、 微课程对学校的价值研究 。微课程服务于学校的微课程重点在于学校层面的提升，主要表现在学校校本研究质量的提升、简单有效的研究工具的开发、特色学校的打造和学校知名度。
微课还不是很完善，也不成熟，但是不完善和不成熟中蕴含着广阔的研究天地和可能，作为学科教师，只有扎根教育，脚踏实地地开展研究与实践才能够促进微课的发展，促进教师自己的专业发展。
参考文献
[1] 胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J]. 远程教育杂志，2013（4）：36-42.
[2] 黄建军，郭绍青.论微课程的设计与开发[J].现代教育技术，2013（5）：31-35.
[3] 徐倩.慕课能否撼动课堂[J]. 上海教育，2013（10A）：22-23.
关键词：微课；学科；教育
微课程在教育领域诞生不久，受到了广大学生和教师的喜欢。我国对于微课程的研究主要集中在微课程的应用和教学教研的提高两个方面，我们应该清楚的认识到微课程研究的理论缺陷、制度缺乏和平台缺失，保持微课程快速发展的脚步，同时加紧微课理论研究、制度建立和平台建设。
一、深入了解，掌握微课特点
微课，也就是微型课堂。它是在没有学生的状态下，教师根据教学设计，结合教学课件，运用多媒体软件，浓缩课堂精华，在5至10分钟内，对某一知识进行讲解所录制的教学视频。与传统教学方式相比较，它具备以下特点：
1、教学内容较少。“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，重点解决教与学所遇到的问题，主题突出，内容精简。
2、教学时间较短。根据小学生认知特点和学习规律，微课视频时长一般在5至8分钟，最多不宜超过10分钟。它相当于传统课堂的教学片段，可以更好地避免学生学习时，注意力不集中的现象。
3、资源容量较小。“微课”视频一般在几十兆左右，学生可流畅地在线观看，方便下载，有助于学生巩固知识，答疑解惑，实现移动学习。
4、资源构成“主题化”。“微课”以主题突出、指向明确、相对完整的教学内容为主线，“统整”教学设计、多媒体素材、教学反思、学生反馈及专家点评等相关教学资源，构成一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造一个真实的“微教学资源环境”，提高学生的求知欲。
二、利用教学案例微课进行教育反思，促进教师的专业发展
教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即由新手到专家型教师的发展过程。作为一名教师，教师的专业发展是其不可避免的话题，教师的专业发展也是其不可回避的路径。不管是新教师还是有多年教学经验的老教师，要想在教师专业成长上走得更快更远，就需要经常对自己的教育教学做出反思，思考教育教学中的不足之处或优点。因为，教师的专业发展不仅不能速成，而且需要教师日积月累的积淀。
以短小精炼为主要特点的微课，一出现就迅速赢得了广大教师的欢迎和热爱。之所以深受好评，一方面是因为现代人的忙碌导致了时间的碎片化，找不出更多的空余时间进行长时间的学习。碎片化的时间跟短小、精炼的微课程结合起来，就像天作之合一样，既满足了现代人的学习需求，又不会挤占学习者太多的时间，从而让学习成为生活的一部分变得更加可能。而教师，无疑是亟需解决这一学习需求的人群。另一方面，微课能够帮助教师深入挖掘教育教学中的问题根源，思索问题的解决策略，将教师的教育教学思想及其反思可视化。
三、合理安排，运用实效微课
微课必须成为学生掌握知识的一种有效手段，才能得到它的生命力，发挥其实效性。根据微课内容，合理安排观看模式，显得尤为重要。
1、面对知识短板，堵住知识缺口。每节课，都会有学生忽略了知识的重难点和细节，而每一个学生忽略的点又不一样。如果由一线教师对每一个学生都再讲一遍就显得特别费力，更重要的是，每个学生的知识短板是不一样的，怎样才能有效地堵住每个学生的知识缺口呢？
2、面对学习困难，及时解决问题。相信很多老师都有类似经历：下班了，问作业的电话总是难以避免。学生回家做作业的时候，遇到问题会打电话给教师，教师有时也不能在电话里把问题讲清楚。还有学生会选择第二天来学校的时候询问教师，让问题错过保鲜期。更有些学生不愿意去问教师，让问题沉淀，久而久之就累积成大问题。
四、微课程的价值研究
微课程的价值主要体现在对学生学习的价值、对学科教学的价值、对教师成长的价值和对学校发展的价值四个方面。
1、微课程对学生学习的价值研究。微课程是学生学习方式的变革，微课程的特点和优势在于泛在性、创造性、实践性和生发性。微课程极大地拓展了学习的时间和空间，使得学习不再仅仅限于课堂上和教室中。微课程使学习不再单调和枯燥，而是充满了愉悦，同时也激发了学习过程中的创造力。并且促进了实践与理论的相互提升。”
2、微课程对学科教学的价值研究。微课程与学科教学的结合是体现微课程价值的最直接表现，刘文忠在《论小学语文教学中如何运用微课程提高课堂的有效性》文章中，阐述了微课程在小学语文教学中对学生思维能力的培养和作文教学多样化的作用。作者认为，在小学语文课教学中推进微课，能够有地培养学生观察事物、分析事物的能力，充分调动学生的主观能动性。
微课程对学科教学的价值集中体现在激发学生学习的主动性，提高课堂教学的有效性，提高教学的效率和效果。
3、微课程对教师的价值研究。微课程能够促进教师的成长，微课程教学可以丰富教师的教学手段，提供多渠道的学习；有利于教师不断专研业务，总结经验，提高教学质量；有利于教师精讲精练，抓住教学重点进行有效教学。
4、 微课程对学校的价值研究 。微课程服务于学校的微课程重点在于学校层面的提升，主要表现在学校校本研究质量的提升、简单有效的研究工具的开发、特色学校的打造和学校知名度。
微课还不是很完善，也不成熟，但是不完善和不成熟中蕴含着广阔的研究天地和可能，作为学科教师，只有扎根教育，脚踏实地地开展研究与实践才能够促进微课的发展，促进教师自己的专业发展。
参考文献
[1] 胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J]. 远程教育杂志，2013（4）：36-42.
[2] 黄建军，郭绍青.论微课程的设计与开发[J].现代教育技术，2013（5）：31-35.
[3] 徐倩.慕课能否撼动课堂[J]. 上海教育，2013（10A）：22-23.