淮北,伯父的终生之行(外一篇)

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淮北市,古称相城,是安徽省北部的一颗明珠城市.这里不仅盛产煤炭,而且相山高耸,濉水萦回,是皖北难得的一块风水宝地.在二十世纪四五十年代,淮北就因为其得天独厚的煤炭优势吸引了全国众多的优秀人才远离家乡,奔赴到淮北的煤矿建设中去,这些队伍中就有我伯父、伯母的身影.那时我的伯父蒋德付刚刚从部队退役归来,新婚燕尔,就偕我的伯母周文英一起离开苏北家乡如皋,踏上了他的淮北终生之行.伯父初到淮北因工作需要被不停地调到五矿、六矿、矿务局等单位上班,铺盖一卷立马换煤矿工作,不分昼夜,战天斗地,以矿为家.我的伯母周文英贤淑聪颖,在追随伯父的岁月里也在用心地经营着家庭,伯父、伯母共生育蒋周和等三个儿子及蒋建梅、蒋建霞两个女儿,五个子女均已成家、安居乐业.
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相对于正式的课堂学习,非正式学习可以更好地调动学生的积极性,让学生充分发挥主观能动性,提高学生的学习兴趣,促使学生更加自由地习得英语知识,掌握语言技能.教师要精心营造学习氛围,对学生的认知和行为形成潜移默化的影响,激活学生的思维,使学生在非正式英语学习中产生探求新知的欲望,优化英语学习效果.
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母亲生日时正是橘子红的季节,二哥提来了一篮橘子,亮橙橙,水汪汪,惹人直流口水,剥一个入口,纯甜纯甜的.哥问:“好吃吗?” 我笑着说:“甜!但还是没有小时候哥偷的青橘子好吃.”rn小时候,我们家住在宜水河畔的城关粮站,粮站紧挨着县政府大院,大院的一角有几棵橘子树.在粮站小伙伴的眼里它就是一个小橘园,是我们最惦记的地方.
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信息技术是一门实践性较强的学科,与其他学科的教学方法有很大区别.信息技术素养的个体差异较大,统一的教学法不适用于水平不同的学生,且学生之间的互动交流少,不利于教学效率的提高.教师可采用伙伴学法,通过优化组织分工、时间分配、学习组织、合作互动、自评互评等策略,提高信息技术教学效果.
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