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【摘 要】教学中无领导小组学习法是借用在单位面试招聘中对人才的测试方法——“无领导小组讨论法”，笔者从近期的教学改革经历探讨无领导教学法在应用文教学中的运用意义。
【关键词】无领导小组学习法 应用文教学 创设情景 主动性学习
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.038
无领导小组讨论法是一种重要的现代人才测评方法，是指由一定数量的一组被评者在不指定小组领导或主持人的情况下，在规定的时间内（一般为1小时）就给定的问题平等的进行讨论，最终得出一个全体成员认可的用于解决问题的决策方案，个体在整个活动中的言语、行为作为各自能力和素质的测评依据。应用文写作的教学中的一个难题就是如何激发学生的学习热情，将被动性学习转变为主动性学习，无领导小组学习法的教学方式能够较好的调动学生的积极性。
一、无领导小组学习法在应用文教学中具体实践：
1.心理基础。第一次上课时将本课程的学习方法告知同学们，并创设一个同学们都很感兴趣的野外生存的情景，做了一个课程学习前的热身运动。极好地调动起了学生的组织、协作、表现的心理需求，为接下来的学习打下了良好的心理基础。
2.划分学习小组。主要以寝室为单位（8人），方便学生课后的讨论、调查、小组作业的提交。
3.课程教学流程。
（1）课前任务布置并落实。提前布置课前任务，完成任务的时间地点由学生自行安排。学生大都将定在新闻后在教室或者寝室进行，或作同学间的调查或上网查资料或自学讨论。
（2）课堂上必要知识点的讲解。书上有的原则上教师不再讲，即使要讲做到精讲。
（3）确定本次课的学习任务。在黑板上写出本次课学生要完成的任务，能分解的尽量分解。
4.小组学习讨论。每位同学有5分钟的准备时间进行构思，准备时长为3分钟以内的提纲，在组内依次发言。发言完毕进行小组讨论，讨论时每位讨论者不仅要阐明自己的观点还要对别人的意见作出反应，最后小组内达成共识，提交小组学习报告，由小组代表在班内陈述。教师在小组学习的全过程中密切关注组织进展情况以及学生的疑问。
5.教师总结。在小组学习报告提交、陈述后，教师对本次课每个小组的学习过程、任务完成情况进行全面总结，给每组评语和成绩，此成绩作为小组同学的平时成绩纳入本科目结业。
二、无领导小组学习法在应用文教学中的应用价值
1.激发学生学习的主动性。创设情景，引导学生主动性学习。根据学习的主题设定相应的情景让学生在情景中自学、思考、讨论交流。有助于学生将枯燥的、条款式的学习生动具象化。从而较好地理解和掌握应用文写作的文面格式、语言内容的要求。
2.学生的学习能力得到提高。及时反应学生课前任务的落实、反馈教师精讲内容的吸收情况。在无领导小组学习的全过程教师密切关注学生，作必要的解释，并将观察的情况在教师总结以及课后跟小组同学交流，以促进下一个主题的学习。
3.提高了学生的写作能力。应用文写作课不管进行怎样的教学方式，最终都要落实到具体的文种的写作上。无领导小组学习方式将学生在作业本上写作——上交——教师批改——本子下发——学生将作业本束之高阁，这样的消极作业的模式，转变为：学生个人写作——小组内交流——修改——提交——班内展示。这样学生在小组内、班内表现欲望被激发出来，写作、修改更主动积极认真。个体的写作能力在无领导小组学习中得到较好的提高。
4.促进学生沟通组织能力的培养和个人魅力的施展。由于是无领导小组的学习，所以每位同学都可以将自己视作领导，主动地组织、主动地表达、主动地协调，将自己的潜力发挥出来，提高自己在同学中的影 响力，使自己在为期四学月的学习中自信、积极，对学生将来就业面试、工作打好基础。
三、无领导小组学习法在应用文教学中要注意的问题
1.情景的设计需要注意学生的实际情况。作为在校大学生，他们无工作经历无职场感觉，在有关工作情景的设计时应更加的具体感性，让学生能真正地融入到情景中。
2.注意性格太孤僻的学生。每个班总有个别性格太孤僻的同学，不接近本组的其他同学，将他请到小组中他也是主动不发言、不加入讨论。对于这样的学生在课堂上要注意但也不能过分关注他，在课后与之交流，将一些较容易完成的任务落实到他的身上并督促在小组内的展示，更进一步的是在班上能做展示。
3.小组学习进度的把握。有的小组在小组学习时，节奏有些慢，总要超时。此时应作必要的时间提醒。
4.学生交流讨论时声音的控制。我系都是大班，通常60人以上，上课的地点只有教室。分组学习时教室显得很拥挤，小组之间声音相互干扰，甚至还会影响到邻班的教学。
以上是本人在应用文写作教学中的探索，从学生学习热情、教学效果来看无领导小组学习法在应用文写作的教学中确实值得运用，我也会今后具体的教学中不断地调整和完善无领导小组学习法。
参考文献
[1]赵大鹏.应用文写作（基本教材） 语文出版社：2007-04-01ISBN：9787801846525.
[2]吴吉屏.无领导小组讨论题目设计 合作经济与科技，2007，（330）：28—30.
【关键词】无领导小组学习法 应用文教学 创设情景 主动性学习
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.038
无领导小组讨论法是一种重要的现代人才测评方法，是指由一定数量的一组被评者在不指定小组领导或主持人的情况下，在规定的时间内（一般为1小时）就给定的问题平等的进行讨论，最终得出一个全体成员认可的用于解决问题的决策方案，个体在整个活动中的言语、行为作为各自能力和素质的测评依据。应用文写作的教学中的一个难题就是如何激发学生的学习热情，将被动性学习转变为主动性学习，无领导小组学习法的教学方式能够较好的调动学生的积极性。
一、无领导小组学习法在应用文教学中具体实践：
1.心理基础。第一次上课时将本课程的学习方法告知同学们，并创设一个同学们都很感兴趣的野外生存的情景，做了一个课程学习前的热身运动。极好地调动起了学生的组织、协作、表现的心理需求，为接下来的学习打下了良好的心理基础。
2.划分学习小组。主要以寝室为单位（8人），方便学生课后的讨论、调查、小组作业的提交。
3.课程教学流程。
（1）课前任务布置并落实。提前布置课前任务，完成任务的时间地点由学生自行安排。学生大都将定在新闻后在教室或者寝室进行，或作同学间的调查或上网查资料或自学讨论。
（2）课堂上必要知识点的讲解。书上有的原则上教师不再讲，即使要讲做到精讲。
（3）确定本次课的学习任务。在黑板上写出本次课学生要完成的任务，能分解的尽量分解。
4.小组学习讨论。每位同学有5分钟的准备时间进行构思，准备时长为3分钟以内的提纲，在组内依次发言。发言完毕进行小组讨论，讨论时每位讨论者不仅要阐明自己的观点还要对别人的意见作出反应，最后小组内达成共识，提交小组学习报告，由小组代表在班内陈述。教师在小组学习的全过程中密切关注组织进展情况以及学生的疑问。
5.教师总结。在小组学习报告提交、陈述后，教师对本次课每个小组的学习过程、任务完成情况进行全面总结，给每组评语和成绩，此成绩作为小组同学的平时成绩纳入本科目结业。
二、无领导小组学习法在应用文教学中的应用价值
1.激发学生学习的主动性。创设情景，引导学生主动性学习。根据学习的主题设定相应的情景让学生在情景中自学、思考、讨论交流。有助于学生将枯燥的、条款式的学习生动具象化。从而较好地理解和掌握应用文写作的文面格式、语言内容的要求。
2.学生的学习能力得到提高。及时反应学生课前任务的落实、反馈教师精讲内容的吸收情况。在无领导小组学习的全过程教师密切关注学生，作必要的解释，并将观察的情况在教师总结以及课后跟小组同学交流，以促进下一个主题的学习。
3.提高了学生的写作能力。应用文写作课不管进行怎样的教学方式，最终都要落实到具体的文种的写作上。无领导小组学习方式将学生在作业本上写作——上交——教师批改——本子下发——学生将作业本束之高阁，这样的消极作业的模式，转变为：学生个人写作——小组内交流——修改——提交——班内展示。这样学生在小组内、班内表现欲望被激发出来，写作、修改更主动积极认真。个体的写作能力在无领导小组学习中得到较好的提高。
4.促进学生沟通组织能力的培养和个人魅力的施展。由于是无领导小组的学习，所以每位同学都可以将自己视作领导，主动地组织、主动地表达、主动地协调，将自己的潜力发挥出来，提高自己在同学中的影 响力，使自己在为期四学月的学习中自信、积极，对学生将来就业面试、工作打好基础。
三、无领导小组学习法在应用文教学中要注意的问题
1.情景的设计需要注意学生的实际情况。作为在校大学生，他们无工作经历无职场感觉，在有关工作情景的设计时应更加的具体感性，让学生能真正地融入到情景中。
2.注意性格太孤僻的学生。每个班总有个别性格太孤僻的同学，不接近本组的其他同学，将他请到小组中他也是主动不发言、不加入讨论。对于这样的学生在课堂上要注意但也不能过分关注他，在课后与之交流，将一些较容易完成的任务落实到他的身上并督促在小组内的展示，更进一步的是在班上能做展示。
3.小组学习进度的把握。有的小组在小组学习时，节奏有些慢，总要超时。此时应作必要的时间提醒。
4.学生交流讨论时声音的控制。我系都是大班，通常60人以上，上课的地点只有教室。分组学习时教室显得很拥挤，小组之间声音相互干扰，甚至还会影响到邻班的教学。
以上是本人在应用文写作教学中的探索，从学生学习热情、教学效果来看无领导小组学习法在应用文写作的教学中确实值得运用，我也会今后具体的教学中不断地调整和完善无领导小组学习法。
参考文献
[1]赵大鹏.应用文写作（基本教材） 语文出版社：2007-04-01ISBN：9787801846525.
[2]吴吉屏.无领导小组讨论题目设计 合作经济与科技，2007，（330）：28—30.