在小学语文教学中，作业是对课堂教学内容的重要补充，学生在做作业的过程中可以巩固课堂所学的知识，加深对知识的理解与记忆。教师通过学生的作业可以了解学生对知识点的掌握程度，及时采取措施调整教学方案，以提高课堂教学的效果。本文主要讨论小学语文教师如何有效地批改作业，以作业为桥梁加深教师与学生之间的沟通与交流，提高学生的学习兴趣。
　　一直以来，小学语文作业一般都是统一收上来由教师统一批改。由于作业量大，受时间限制，教师的精力有限，大多数语文教师习惯于用对错来判断作业，有些教师会给学生的作业划分等级（优、良、阅）。语文作业的批改不应该只关注学生语文学习的水平，更要关注学生的情感和态度。语文作业的批改不能只停留在对错层面，而要采用多种批改方式，重视纵向比较，评语丰富生动。
　　一、采用多种批改方式，增强学生学习的主动性
　　1.全批与抽批。
　　对于课堂作业，教师可以随机抽取几本作业当堂批改。这样可以及时了解学生对新知识的理解状况，发现问题能够及时解决。课后要对学生作业全部批改，了解每一个学生的知识掌握情况。对于出现频率比较高的错误，教师要在下堂课中进行全班讲解，并布置适量练习加以巩固。对于个别问题，教师可以对学生个别辅导。
　　2.学生自批。
　　有些作业，教师可以组织学生自己批改。让学生当小老师，对自己的作业做出正误判断并标记出来，自己给自己的作业一个评语。然后教师只是浏览一下，主要针对学生批改时的错误加以纠正。这样让学生自己批改自己的作业，能够充分调动学生的参与意识，促进学生的自我反省与自我发展。
　　3.学生互批。
　　教师还可以组织学生相互交换批改作业。在学生互评的过程中，每个学生都很认真，他们用自己的理解来审视同伴的作业，能够发现问题，有的还会写出评语，提出建议。通过这样的尝试，有利于学生形成平等、积极、友好的评价关系。
　　4.家长参批。
　　教师也可以邀请家长参与小学生语文作业的批改。要求家长批改的作业要有选择性和针对性。家长通过学生的作业可以了解孩子在近段时间的学习态度，方便更好的监督和辅导孩子的学习。对于个别作业不够认真的学生，教师可以与家长协商，让家长在近几天对孩子的作业态度做书面评语，以纠正学生做作业过程中的不良习惯。
　　二、关注个体纵向发展，调动学生学习的积极性
　　长期以来，教师总是习惯于采用统一的标准对学生的作业划分等级，横向比较学生之间作业的差异，倾向于评出最优秀的作业。这种划分忽视了学生之间的差异性，忽略了学生个体自身的纵向发展。教师在作业批改时要灵活应用横向与纵向两种维度评判，既要把学生的作业与全班的总体情况进行横向的比较，找出作业中的问题，寻找与别人的差距，又要关注学生个体的纵向发展，看到学生的进步与优点。比如有个学生的作业一直比较潦草，这一次作业虽然在全班总体中并算不上优秀，但比起以往明显进步了许多，教师一定要给孩子一个优，写上“你进步了”。这样，学生能感受到老师一直都在关注自己。
　　三、运用丰富生动的评语，激发学生的学习兴趣
　　作业评语是教师与学生之间重要的沟通与交流手段。通过教师给出的作业评语，学生能够清楚地看到自己作业中的优点与存在的问题。在小学语文作业批改中，使用丰富生动的评语，肯定学生的成绩与进步，指出存在的问题与不足，可以激发学生的学习兴趣，有利于学生取得更大的进步。对于特别优秀的学生作业，教师一定要毫不吝啬的加以赞赏，如“你真棒！”“写得太好了！”教师要善于发现学生作业中的闪光点，多用激励式评语鼓励学生。如“你很认真！”“相信你会取得更大的进步！” 当学生的作业出现问题时，教师可以利用指导式评语，帮助学生找出正确的解题思路。
　　总之，作业批改是小学语文教学活动的一个重要组成部分，是语文课堂的拓展与延伸。通过有效的作业批改，能够调动学生学习的主动性与积极性，有利于提高学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。
　　作者单位   陕西省榆林市定边县新安边学区
　　编辑  薛小琴