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摘要：伴随着教育改革趋势的不断推行，越来越多的教师也开始不再重视英语课程教学，这使得英语课堂教学模式显得较为单调。在新的课堂组织模式下，教师要明确学生英语核心素养培养的关键，对英语课程教学模式做出转变，让学生能够在课堂上完成自我素养的激发。但是从实际看，一些问题的存在影响了教学目标的推进，直面问题进而采取有效措施来解决问题势在必行。这需要初中英语教师更新教育教学观念，调整教育教学方法，立足于学生英语学科核心素养的培养，打造高效的初中英语课堂。
关键词：初中;英语教学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着社会的不断发展， 素质教育目标对初中教学提出了新的要求，不仅要求学生掌握基本的英语知识，更要培养学生的应用能力等英语综合素养。 因此， 在进行实际初中英语课堂教学模式设计时，要注重以学生为教学的中心，激发主观能动性，促进英语综合素质的提高，培养英语学科核心素养。当前的初中英语教学中，除了培养学生的英语语言能力以外，还要培养学生良好的学习习惯、自主学习能力、良好的道德品质和个人修养， 以适应终身发展和社会发展的需要。 但是，就目前初中英语教学实际情况来看，一些问题的存在影响着这一目标的推进。
一、重视英语教学实践，培养学生的英语核心素养
英语是一门语言类的学科，在进行英语教学时，各位教师应该注重学生个人能力的发展。而对学生个人能力的发展，也是核心素养的教育目标提出的一个具体要求，要让英语这门学科在学生的日常生活当中能发挥重要的交际作用。若教师要想在初中英语课堂上培养学生的英语核心素养，就必须将理论知识教学融合于实践过程中。通过内容教学调整，形成有效教学计划。这样一来，学生在后续的学习过程中也会变得更加积极了。教师能够將所有的知识串联起来，完成所教学知识的合理化。在教学内容优化过程中，帮助学生了解自身学习过程。在实践模式下，将所学习的英语知识进行体现，由此培养学生的核心素养。教师进行的教学内容的调整，应该在课前的备课活动当中及时完成，这对同学们的上课效率，有十分重要的影响，而且备课的过程需要教师对课堂上可能会发生的突发状况进行认真的分析和思索，避免在课堂上浪费不必要的时间。例如在教学“colors and clothes”这一课程时，在本课程教学过程中教师主要要让学生了解到制作衣服以及认识颜色的乐趣。在实际开展教学时，教师将对本单元的语法知识内容做出认知。在强调学生自我学习发展过程中，帮助学生明确自身的学习位置。例如在教学 some difficult sentences 时，教师就可以组织合作学习，让小组学生在小组内对问题进行回答。帮助学生在竞赛过程中开展一对一的口语交流，通过内容总结，使得学生的思维变得更加深入。这样的教学方式有助于调动学生在课堂上的学习积极性，通过教师的教学实践活动，学生在课堂上的学习实效性也会变得更高。教师要注重英语教学实践，随后对学生提出重点句子如 the red skirt is beautiful、l love the process of discussing colors and clothes。帮助学生在良好的交流实践过程中操练英语知识，使得学生的核心素养能够得到激发。
二、教师要树立正确的价值导向
新时期的教育要立德树人，促进学生全面发展，这需要以正确的价值导向为指导，也就是要树立正确的育人观、教育观、学生观。具体到初中英语教学中，教师必须要以新课改的新理念为指导，坚持以学生为中心，特别是要根据学生的学习成长和未来适应社会的需求，来培养学生英语学科的必备品格和关键能力。这需要教师改变“知识本位”思想，切实发挥英语学科教书育人的作用，在学生进行英语学习的同时，切实把知识传授和能力培养、过程体验与方法积累、情感态度与价值观引导全面推进，促进学生的全面发展。具体到实际行动中，教师要注意教育教学理念的学习与更新，用先进的教学思想来指导教学行为，提高英语教学实效性。同时，教师也要强化学习意识，不断增加自身的专业储备，提升专业素养。还要认真学习新课改的新要求，特别是要认真研读新的《初中英语课程标准》，这是开展英语教学的依据，也明确了培养学生核心素养要坚持的原则，使教师的教学行为有章可循。特别是要认真领会教师在新课改下主导地位的角色，这样在实际教学中才能够更有效的服务学生学习，实现教学相长。
三、问题导向，培养思维品质
通过提问题的方式进行教学，能够实现教学方式的灵活性。由简单到复杂的问题方式，可以逐渐引导学生学习的深度，由基本知识的掌握，到理解英语内在文化内涵的层次，有效提升学生的英语核心素养。此外，通过教师引导提出问题，到学生自己提出并解决问题的过程，能激发学生的学习主观能动性，激发其独立思考的积极性，开拓学生的创造性思维，促进学生学习的计划性和目标性。在这个过程中，教师要注重对学生积极引导和鼓励，增强学生的自信心和勇气，激发学习热情，充分发挥想象力，能够极大地提升学生的思维品质。通过问题导向，激发学生自主探索学习方法和途径，增强自主学习的能力，激发创新性思维，对于学生的长远发展具有重要的意义。
总结
总之，教学工作是一项充满艺术性的工作，教无定法，贵在得法。 针对当前初中英语教学需要培养学生核心素养的现实要求，需要广大英语教师立足于初中学生英语学习的实际，结合新的课程标准的要求，以学生的全面发展为目标，优化英语教学的各个环节，重视激发学生学习的主动性与积极性，促进学生各方面的综合提升， 为学生核心素养的培养打下坚实基础。
参考文献
[1]刘丽媛.浅谈初中英语学科核心素养课堂教学模式[J].中国校外教育（中旬刊），2020（5）：58.
[2]顾春花.论基于英语学科核心素养的初中课堂教学策略[J].学周刊 ，2020（2）：40.
[3]胡萍.基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究[J].学周刊，2018（25）：57.
[4]王小凤.基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究[D].合肥师范学院，2017.
关键词：初中;英语教学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着社会的不断发展， 素质教育目标对初中教学提出了新的要求，不仅要求学生掌握基本的英语知识，更要培养学生的应用能力等英语综合素养。 因此， 在进行实际初中英语课堂教学模式设计时，要注重以学生为教学的中心，激发主观能动性，促进英语综合素质的提高，培养英语学科核心素养。当前的初中英语教学中，除了培养学生的英语语言能力以外，还要培养学生良好的学习习惯、自主学习能力、良好的道德品质和个人修养， 以适应终身发展和社会发展的需要。 但是，就目前初中英语教学实际情况来看，一些问题的存在影响着这一目标的推进。
一、重视英语教学实践，培养学生的英语核心素养
英语是一门语言类的学科，在进行英语教学时，各位教师应该注重学生个人能力的发展。而对学生个人能力的发展，也是核心素养的教育目标提出的一个具体要求，要让英语这门学科在学生的日常生活当中能发挥重要的交际作用。若教师要想在初中英语课堂上培养学生的英语核心素养，就必须将理论知识教学融合于实践过程中。通过内容教学调整，形成有效教学计划。这样一来，学生在后续的学习过程中也会变得更加积极了。教师能够將所有的知识串联起来，完成所教学知识的合理化。在教学内容优化过程中，帮助学生了解自身学习过程。在实践模式下，将所学习的英语知识进行体现，由此培养学生的核心素养。教师进行的教学内容的调整，应该在课前的备课活动当中及时完成，这对同学们的上课效率，有十分重要的影响，而且备课的过程需要教师对课堂上可能会发生的突发状况进行认真的分析和思索，避免在课堂上浪费不必要的时间。例如在教学“colors and clothes”这一课程时，在本课程教学过程中教师主要要让学生了解到制作衣服以及认识颜色的乐趣。在实际开展教学时，教师将对本单元的语法知识内容做出认知。在强调学生自我学习发展过程中，帮助学生明确自身的学习位置。例如在教学 some difficult sentences 时，教师就可以组织合作学习，让小组学生在小组内对问题进行回答。帮助学生在竞赛过程中开展一对一的口语交流，通过内容总结，使得学生的思维变得更加深入。这样的教学方式有助于调动学生在课堂上的学习积极性，通过教师的教学实践活动，学生在课堂上的学习实效性也会变得更高。教师要注重英语教学实践，随后对学生提出重点句子如 the red skirt is beautiful、l love the process of discussing colors and clothes。帮助学生在良好的交流实践过程中操练英语知识，使得学生的核心素养能够得到激发。
二、教师要树立正确的价值导向
新时期的教育要立德树人，促进学生全面发展，这需要以正确的价值导向为指导，也就是要树立正确的育人观、教育观、学生观。具体到初中英语教学中，教师必须要以新课改的新理念为指导，坚持以学生为中心，特别是要根据学生的学习成长和未来适应社会的需求，来培养学生英语学科的必备品格和关键能力。这需要教师改变“知识本位”思想，切实发挥英语学科教书育人的作用，在学生进行英语学习的同时，切实把知识传授和能力培养、过程体验与方法积累、情感态度与价值观引导全面推进，促进学生的全面发展。具体到实际行动中，教师要注意教育教学理念的学习与更新，用先进的教学思想来指导教学行为，提高英语教学实效性。同时，教师也要强化学习意识，不断增加自身的专业储备，提升专业素养。还要认真学习新课改的新要求，特别是要认真研读新的《初中英语课程标准》，这是开展英语教学的依据，也明确了培养学生核心素养要坚持的原则，使教师的教学行为有章可循。特别是要认真领会教师在新课改下主导地位的角色，这样在实际教学中才能够更有效的服务学生学习，实现教学相长。
三、问题导向，培养思维品质
通过提问题的方式进行教学，能够实现教学方式的灵活性。由简单到复杂的问题方式，可以逐渐引导学生学习的深度，由基本知识的掌握，到理解英语内在文化内涵的层次，有效提升学生的英语核心素养。此外，通过教师引导提出问题，到学生自己提出并解决问题的过程，能激发学生的学习主观能动性，激发其独立思考的积极性，开拓学生的创造性思维，促进学生学习的计划性和目标性。在这个过程中，教师要注重对学生积极引导和鼓励，增强学生的自信心和勇气，激发学习热情，充分发挥想象力，能够极大地提升学生的思维品质。通过问题导向，激发学生自主探索学习方法和途径，增强自主学习的能力，激发创新性思维，对于学生的长远发展具有重要的意义。
总结
总之，教学工作是一项充满艺术性的工作，教无定法，贵在得法。 针对当前初中英语教学需要培养学生核心素养的现实要求，需要广大英语教师立足于初中学生英语学习的实际，结合新的课程标准的要求，以学生的全面发展为目标，优化英语教学的各个环节，重视激发学生学习的主动性与积极性，促进学生各方面的综合提升， 为学生核心素养的培养打下坚实基础。
参考文献
[1]刘丽媛.浅谈初中英语学科核心素养课堂教学模式[J].中国校外教育（中旬刊），2020（5）：58.
[2]顾春花.论基于英语学科核心素养的初中课堂教学策略[J].学周刊 ，2020（2）：40.
[3]胡萍.基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究[J].学周刊，2018（25）：57.
[4]王小凤.基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究[D].合肥师范学院，2017.