兴趣是组成学习动机的因素之一，是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”。孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。在这几年的教学实践中，本人认为激发学生学习物理的兴趣要做好以下几点：
　　
　　一、加强物理趣味性教学
　　加强物理趣味性教学，趣味是学生热爱学习的重要因素之一。巧设悬念，容易造成良好的心理态势和思维环境，激发学生的求知欲望，使学生趣味十足地积极开动脑筋去思索，去探求。比如讲述“电磁波谱”一节，我们可以这样设悬念导入新课：“有一首歌里有这样三句歌词：‘我爱阳光，我爱阳光，给我希望给我力量。’”从古到今，人们对光是喜爱的，但爱得有些偏心。人们只偏爱那些能被看得见、引起人们视觉的光。其实，在光的世界里还有很大一部分非常重要而且相当普遍的光，却处在被人们的所遗忘的角落。今天我们就要一道去游览一下这个角落，并把我们的爱洒向这个角落(书写课题)。”这样的讲述会像磁石一样牢牢地吸引学生的注意力，并激发出浓浓的学习兴趣。
　　
　　二、利用类比化难为简
　　利用物理概念与生活知识相比较化难为简。有些物理概念看似深奥难懂，但若将其与一些生活常识相比较，则能起到化难为易的效果。如在讲解电场强度定义时，检验电荷放入电场中，与某一点受力来说是定律，并可定义为电场强度，它是电场的属性，与是否放入电荷及电荷的电量大小无关，对这一点，学生不容易理解。这里不妨举一例：把这一定义与铅笔单价相比。购买铅笔的单价不变，而且单价与购买的支数无关，与是否购买也无关，这是铅笔本身价值的反映。这是常识所能理解的。将电荷电量与支数相比，受力与付款相比。电量越大受力越大，但二者之比不变，它是电场属性。放入电荷只是让其表现出来而已。通过这样的比较和思索，学生豁然开朗，较快地接受、理解了新概念。可见运用类比法教学可以解决教学难点，化难为简，激发学生学习物理的兴趣。
　　
　　三、用演示实验导入新课
　　每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神饱满，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发学生的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如：在讲“圆周运动的向心力”时，可用易拉罐做“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但实验结果却让人出乎意料，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度时水会下落，接着提出问题：“要使水不落下来，必须满足什么条件？”从而引入课题，使学生进入听课角色。
　　总之，物理教师不仅要教好物理，还要关心、热爱学生，使师生之间形成“情感共振”，从而使学生喜爱物理课。教师要根据物理学科的特点，充分利用物理学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行教育和培养，并注重在过程中培养学生学习兴趣，从而使他们形成良好的学习动机，获得较好的成绩。