结课既是既往教学过程和未来教学过程的联结点，同时还应当为下一教学过程创造必要的条件。教学时应把握好这个结束部分、最后环节，使之成为“精彩之笔”。笔者在语文课堂的结课上，常用以下方法。
　　1、归纳式。课堂教学的重、难点解决后，教师结合课文，对所学内容作一概括总结，增强教学的效果。如《变色龙》一课的结课可这样设计：先用曲线板书，简洁地表示奥楚蔑洛夫对狗的态度5次大起大落的变化，再归纳出这一人物形象的意义及本课的主题思想——见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的丑恶嘴脸，从而揭露了沙皇统治下警察制度的反动、腐朽和虚伪。
　　2、朗读式。进入结课阶段，教师可设计一段朗读。朗读的内容可以是课文中的精彩片断，也可以是课外精选的，还可以是教师自编的等多方面内容，但要以课文内容为主。这样才能体现出大纲、课文精神。朗读的人可以是教师，也可以是学生。朗读的方式可以是一个人的朗读，也可以是一个人的领读，还可以是分角色的朗读。结课的朗读旨在加深对课文的感受，这对强化整体认知、培养语感能力、陶冶美好情操等都有重要意义。
　　3、拓展式。教师可以提出一个或几个有思考价值的问题，让学生带着这些问题去思考。这种方法能引起学生阅读和思考的浓厚兴趣，培养学生的联想、想象和创造能力。如《台阶》结课时可提这样一个问题：文章为什么写盖好新房后高兴不起来呢？这个问题向来颇多争议，几句话难以讲清，留给学生思考，可引发学生探求的兴趣，不失为明智之举。
　　4、任务式。这是语文课堂教学中最常见的方法之一。当课堂教学进入结课时，教师可给学生布置一定数量的任务。这样可以促使学生把知识理解得更透彻，掌握得更牢固，技能更熟练。
　　5、联系式。课堂教学进入结课时，教师可把课文学习内容与以前学过的、内容有内在关联的课文联系起来，使学生能够更全面、深入地理解问题。如《伤仲永》一课结课时可这样设计：人的成长的关键在于后天接受学习以提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人。而《孙权劝学》中的吕蒙，大字不识几个，通过学习，也具有了军事和政治方面的才干和谋略。美国的海伦·凯勒，出生才19个月，就失去了视听能力，不久又变哑了，但她没有屈服于命运，通过顽强学习，这个残疾儿童最终成长为一名作家、教育家。吕蒙和海伦·凯勒与方仲永，正好从正反两方面说明了后天的重要性。