论文部分内容阅读
经济全球化的逐渐深入，使得英语教学的重要性不断凸显。中学时期，是学生学习英语知识的一个重要阶段。在高中英语教学中，做好初高中英语教学，可以避免英语教学因为断层而引发的一些问题，帮助学生克服因为学习环境、内容、方法差异而带来的心理问题，培养学生的自信心。所以，在高中英语教学中，教师必须要将初高中英语教学有效衔接起来。那么，在高中英语教学中，如何将初高中英语教学有效衔接起来呢？
1. 将英语教学内容衔接，让学生温故而知新
初高中虽然属于不同的教学阶段，但是初中高中课程存在着密切的关联，初高中英语教学是互为一體的。在高中英语教学中，教师要认清这个事实：初中高中英语教学虽然是有差别的，但是两者是一个整体，初中与高中英语知识是由浅入深、层层递进的，所以，在高中英语教学中，教师要注意初高中英语的内容差别，还要关注英语知识的系统性，将初中英语与高中英语单词、句型、语法知识结合起来，将英语教学内容衔接起来，传授正确的学习方法，让学生温故而知新，以拓展学生的思维，强化学生的记忆，为学生高效学习打好基础。如在Friendship一课阅读教学中，结合本节课的主题“谈论友谊”，教师可以先让学生结合初中阶段学习的内容，总结一下朋友见面时有哪些常见的打招呼的方式，让学生回忆一下之前所学的与性格有关的单词，如honest， friendly， easygoing， nervous， anxious， careful， nosy， carefree， peaceful， interesting等等。然后，讲述课文内容，讲述“描述、介绍理想朋友”的方法，分析文中新出现的词汇、短语和句型，并让学生与前后座组成小组，描述自己理想的朋友。这样将初高中教学内容结合起来，让学生温故知新，活学活用，可以使学生对所学知识形成系统的认识，让学生有效掌握知识。
2. 将教学方法衔接起来，培养学生的学习兴趣
在英语教学中，学生是教学的主体。学生学习成绩，成功与否，很大程度上都决定于个人努力状况，取决于个人的学习兴趣。高中生经过一段时间的学习，已经有了一定的学习能力，但是，在进入高中后，由于学习压力加重，许多人都无法在短时间内心沉寂下来，无法投入到英语学习中去。根据学生的身心特点，教师在教学中，要将教学方法衔接起来，采取新颖有趣的方式来教学，以发掘学生的学习兴趣，让学生由被动学习朝主动学习转化，促使学生爱上英语学习。如在学习“Earthquakes”一课时，教师可以提前用微课件的形式来安排预习任务：让学生在课前阅读课文，读、记单词和句型，并结合之前所学知识复习文中出现的语法知识（并列连词的用法，定语从句）;搜集有关地震的资料，阅读一些关于地震的英语报道，了解地震前发生的一些迹象，地震造成的危害，幸存者自救方法。这样让学生带着任务去预习，可以锻炼学生的学习能力，提高预习成效。在课堂教学中，让学生阅读课文，翻译课文，阅读和抄写重要的句子，将一些难以理解的单词放在特定的语境中去理解、记忆，并让学生梳理文章写作思路和宗旨，讨论文章的写作风格，从其他角度改写文章，进行信息转换。这样可以将阅读、写作与讨论结合起来，开展综合性的学习活动，可以让学生掌握学习方法，培养学生的思维能力和学习能力，让学生更好地适应高中阶段的学习生活。
3. 进行学习方法指导，让学生将学法衔接起来
与初中阶段的学习相比，高中英语知识体系更加复杂而庞大。如初中生只需要掌握1500-1600左右的英语词汇即可，但是在高中阶段，学生掌握的词汇量要翻一番甚至更多。如果说初中阶段学生没有掌握学习方法，只需要努力一些，就可以完成学习任务。但是，在高中阶段，学生必须要形成自己的学习方法，掌握英语学习技巧。否则，他们在英语学习方面即便是付出努力，也会无功而返。学生学习方法形成，需要教师对学生多加指导。因此，在高中英语教学中，教师要根据学生的能力和特点，结合学生考试成绩和日常表现，帮助学生制定学习计划，并为学生提供个性化的指导和帮助，让学生在教师指导下找到学习英语的正确途径。如针对那些基础较差的学生，教师要让学生重视词汇、句型等基础知识学习，让学生以小组为单位，在理解的基础上多读多背，甚至可以读、背初中阶段学过的课文，以培养语感，增加基础知识积累。针对学习态度较好，成绩一般的学生，让学生模仿录音学正确的英语发音，多看英文报纸杂志和电影，强化英语学习和记忆痕迹，并让学生系统总结英语知识，借助自主练习形成一套适合自己的学习方法。这样对学生的学法进行指导，可以促使学生不断完善自己，使学生顺利度过初高中英语学习过渡期。
综上所述，初高中英语教学是一脉相承的。所以，在高中英语教学中，教师要将教学内容、教学方法衔接起来，并指导学生调整学习策略，掌握学习方法，以提高英语教学质量和学生的适应能力，让学生更好地适应高中英语教学。
注：本文系2019年度内蒙古自治区教育科学“十三五”规划课题，课题名称：《初高中英语衔接教学研究——以乌兰察布市集宁区第二中学为例》，课题编号：（2019JGH064）
（作者单位：内蒙古乌兰察布市集宁区第二中学）
1. 将英语教学内容衔接，让学生温故而知新
初高中虽然属于不同的教学阶段，但是初中高中课程存在着密切的关联，初高中英语教学是互为一體的。在高中英语教学中，教师要认清这个事实：初中高中英语教学虽然是有差别的，但是两者是一个整体，初中与高中英语知识是由浅入深、层层递进的，所以，在高中英语教学中，教师要注意初高中英语的内容差别，还要关注英语知识的系统性，将初中英语与高中英语单词、句型、语法知识结合起来，将英语教学内容衔接起来，传授正确的学习方法，让学生温故而知新，以拓展学生的思维，强化学生的记忆，为学生高效学习打好基础。如在Friendship一课阅读教学中，结合本节课的主题“谈论友谊”，教师可以先让学生结合初中阶段学习的内容，总结一下朋友见面时有哪些常见的打招呼的方式，让学生回忆一下之前所学的与性格有关的单词，如honest， friendly， easygoing， nervous， anxious， careful， nosy， carefree， peaceful， interesting等等。然后，讲述课文内容，讲述“描述、介绍理想朋友”的方法，分析文中新出现的词汇、短语和句型，并让学生与前后座组成小组，描述自己理想的朋友。这样将初高中教学内容结合起来，让学生温故知新，活学活用，可以使学生对所学知识形成系统的认识，让学生有效掌握知识。
2. 将教学方法衔接起来，培养学生的学习兴趣
在英语教学中，学生是教学的主体。学生学习成绩，成功与否，很大程度上都决定于个人努力状况，取决于个人的学习兴趣。高中生经过一段时间的学习，已经有了一定的学习能力，但是，在进入高中后，由于学习压力加重，许多人都无法在短时间内心沉寂下来，无法投入到英语学习中去。根据学生的身心特点，教师在教学中，要将教学方法衔接起来，采取新颖有趣的方式来教学，以发掘学生的学习兴趣，让学生由被动学习朝主动学习转化，促使学生爱上英语学习。如在学习“Earthquakes”一课时，教师可以提前用微课件的形式来安排预习任务：让学生在课前阅读课文，读、记单词和句型，并结合之前所学知识复习文中出现的语法知识（并列连词的用法，定语从句）;搜集有关地震的资料，阅读一些关于地震的英语报道，了解地震前发生的一些迹象，地震造成的危害，幸存者自救方法。这样让学生带着任务去预习，可以锻炼学生的学习能力，提高预习成效。在课堂教学中，让学生阅读课文，翻译课文，阅读和抄写重要的句子，将一些难以理解的单词放在特定的语境中去理解、记忆，并让学生梳理文章写作思路和宗旨，讨论文章的写作风格，从其他角度改写文章，进行信息转换。这样可以将阅读、写作与讨论结合起来，开展综合性的学习活动，可以让学生掌握学习方法，培养学生的思维能力和学习能力，让学生更好地适应高中阶段的学习生活。
3. 进行学习方法指导，让学生将学法衔接起来
与初中阶段的学习相比，高中英语知识体系更加复杂而庞大。如初中生只需要掌握1500-1600左右的英语词汇即可，但是在高中阶段，学生掌握的词汇量要翻一番甚至更多。如果说初中阶段学生没有掌握学习方法，只需要努力一些，就可以完成学习任务。但是，在高中阶段，学生必须要形成自己的学习方法，掌握英语学习技巧。否则，他们在英语学习方面即便是付出努力，也会无功而返。学生学习方法形成，需要教师对学生多加指导。因此，在高中英语教学中，教师要根据学生的能力和特点，结合学生考试成绩和日常表现，帮助学生制定学习计划，并为学生提供个性化的指导和帮助，让学生在教师指导下找到学习英语的正确途径。如针对那些基础较差的学生，教师要让学生重视词汇、句型等基础知识学习，让学生以小组为单位，在理解的基础上多读多背，甚至可以读、背初中阶段学过的课文，以培养语感，增加基础知识积累。针对学习态度较好，成绩一般的学生，让学生模仿录音学正确的英语发音，多看英文报纸杂志和电影，强化英语学习和记忆痕迹，并让学生系统总结英语知识，借助自主练习形成一套适合自己的学习方法。这样对学生的学法进行指导，可以促使学生不断完善自己，使学生顺利度过初高中英语学习过渡期。
综上所述，初高中英语教学是一脉相承的。所以，在高中英语教学中，教师要将教学内容、教学方法衔接起来，并指导学生调整学习策略，掌握学习方法，以提高英语教学质量和学生的适应能力，让学生更好地适应高中英语教学。
注：本文系2019年度内蒙古自治区教育科学“十三五”规划课题，课题名称：《初高中英语衔接教学研究——以乌兰察布市集宁区第二中学为例》，课题编号：（2019JGH064）
（作者单位：内蒙古乌兰察布市集宁区第二中学）