现代教育技术走进校园已有很长时间，多媒体教学与计算机辅助教学取代着传统而单调的“粉笔+黑板”的教学手段，并被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。小学语文是一门重要的语言学科，要掌握好这门语言，不但要有习得这门语言的自然环境，而且要结合学生的心理特点及语言的社会性等特点进行教学，传统的教学不容易做到这一点，而多媒体教学以其利用计算机的交互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点，恰恰弥补了课堂教学不足，给传统的小学语文教学增添了无穷的魅力。我设计的小学二年级上册《工是什么》一课就充分证实了这一观点。
　　一、激情引趣，营造氛围
　　布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”对学生来说，兴趣直接影响学习效果。因此，教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。中国孩子缺少习得母语的自然环境，怎样克服这种弊端呢?多媒体所提供的多层次的表现力和多样性的感官刺激，对语文学习来说是非常有效的。小学生年龄小，好奇心强，注意力容易分散，现代信息技术具有形象性、直观性、色彩鲜艳、图象逼真等特点，能将抽象的教学内容变成具体的视听形象，同时为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，激发情趣，使学生从多角度轻松舒畅地接受内容，并使其记忆长久。
　　如学习第一自然段，首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”在不同时间的变化，此时的云变成了一个爱秀美的姑娘，用童话般的魔术展现了自己的多变；“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”出现在阴雨天气里，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观地明白了云的变化过程。从而知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“彩霞”。此时，教师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练，使他们真正成为学习的主人。
　　当然，针对每节课不同的内容，教师要精心设计，巧妙安排，充分利用多媒体的优势，才能真正使多媒体为教学服务。如果只是利用多媒体代替板书、省去书写，那多媒体并不能完全起到激情引趣、营造氛围的作用。
　　二、直观形象、突破难点
　　心理学家认为；动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可以恢复其鲜活的面目，变得有声有色。采用CAI动态图象演示，利用其文字的闪现、图形的移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且具有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。
　　例如学习在学习课文第三段时，如果单凭讲解或朗读，要理解“平常我在池子里睡觉，小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞唱歌开大会”是不容易的，若用上多媒体，将静静的池水、悠闲的河水、大海中喧哗的浪潮一一展现在学生眼前，他们很快就能读懂；水在池子里很安静，像人在睡觉，这时，我们要读得轻，别吵醒了睡梦中的水；水流在小溪里不急，像人在慢慢地走路，所以说水在散步，好悠闲啊，让我们读得慢一点；而江河里的水，速度比较快，像人在奔跑。不能落后了，我们应该读得快一点；水在海洋里会怎么样呢?海浪声轰隆轰隆响，浪头打得高高的，很多浪花聚集在一起……像人们在开大会时，人很多，很热闹，讨论得很激烈!所以我们要把这一句读得活泼、响亮一些。这就是多媒体的妙处，它能把无声的文字变成有声的语言，同时给学生带来视觉、听觉上的感受，紧紧地套住学生的眼球!并将难以言传的体会“植入”学生的思维。
　　三、优化教学，扩充容量
　　一节课的时间是有限的，我们要提高课堂效率，就要优化我们的课堂教学，创造课堂尽可能大的知识容量，并发展学生的思维，开发大脑源泉。运用多媒体教学，能把课本上没有的，生活中不易搬到课堂的东西，囊人变幻自如的课件中，展现在学生眼前，让学生耳目一新。这样，在激发学生兴趣的同时，还能快速地打开学生的思维，为学生扩充丰富多彩的课外知识。
　　如在学习课文第二段时，除了让学生了解课文写的水能变成水珠、冰雹、雪花以外，还应结合学生的生活经验，延伸到课文没有写的：在我们的生活中，水还会变成冰块、冰棍、冰箱里的霜……在短短几分钟的拓展延伸中，与创新活动相结合，让学生由视频中看到的想到视频中没有的；水能变成滴滴晶莹的汗珠、像轻纱似的晨雾……这样将现代教育技术充分运用到语文自主创新教学中，让学生活学教材，活用教材，学习教材而不拘泥于教材，发现更多，创造更多，也更好地激发了学生的自主探究意识，强化了学生的主体地位，让语文课堂变得更“鲜活”!
　　总之，通过现代信息技术，突破课堂与教材的局限，激发学生的学习兴趣，开展语境教学，活跃课堂氛围，培养学生发散思维能力。在这种教学形式中，可以使学生由被动变主动，改善教与学的双边关系，为语文课堂教学插上创新的翅膀。