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【摘 要】笔者曾多年担任小学数学教师，总结了很多关于多媒体技术教学的经验，并形成了自己的一些见解。本文主要探讨多媒体技术在小学数学课堂教学中的作用和应用策略，旨在给其他教师提供一些借鉴，以期共同推动小学数学课堂教学改革。
【关键词】多媒体技术;小学数学;课堂教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）28-0228-02
数学在义务教育阶段是一门重要课程，主要提升学生的数学学科素养，开发学生的数学思维。运用多媒体技术，将小学数学知识直观形象展现出来是一种科学有效的教学方式，不仅能够提高教师教学水平，还能突破传统数学教学的限制，全方面提升学生的能力。因此，教师在小学数学教学中要注重运用多媒体技术。
1 多媒体技术在小学数学教学中的作用
1.1 调动学生学习的积极性
由于学生在数学课堂中容易出现分神的情况，很难将注意力长时间放在数学知识的学习上，所以，教师应该思考怎样集中学生的注意力。多媒体技术能够根据学生的身心发展特点和学习需求，通过图片、音像等将知识图文并茂地展现出来，不断调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲望，集中学生的注意力，改善学生的学习
效果。
1.2 提升学生的学习能力
数学知识具有很强的逻辑性和抽象性，学生只有不断提升自己的逻辑能力，才能对数学知识产生深刻的理解。但是，小学生逻辑思维能力较差，思维呈现具象的特征，因此在学习数学知识时会遇到各种各样的问题。教师可以用多媒体技术将抽象的知识具象化，采用化繁为简的形式，让学生直观形象地探究数学知识的本质，并运用多元化的教学方式，提升学生的学习能力。
1.3 丰富学生的知识面
在小学数学教学中，教师可以将多媒体技术与课外活动融合起来，为学生提供丰富的素材，这样学生能够接触到大量的学习资源，拓展知识面，开阔视野，开发数学思维，从多角度看待数学问题。
1.4 满足不同学生的学习需求
不同学习水平的学生掌握知识的程度存在一定的差异，他们的学习需求也存在差异。在以往的数学课堂中，教师常采用口头讲解的方式，将知识统一传授给学生，这样就不利于推动个性化教学的发展。特别是在习题探究中，学生做数学习题时会遇到各种各样的问题。而运用多媒体技术教学后，教师可针对不同学习能力的学生，制作不同的课件，让学生学习不同的知识，满足不同学生的需求[1]。
2 多媒体技术在小学数学课堂中的应用策略
2.1 利用多媒体技术为学生创设学习情境
情境教学是一种科学合理的教学方式，根据讲授的数学知识，为学生创设相应的教学情境，能让学生有身临其境的感受，在情境中不断感知思考，从而完善对数学知识的认知，并将这些认知发展为知识。在数学课堂中，教师可运用多媒体技术为学生整合资源，创设图文并茂的情境，让学生在良好的学习环境中学习，激发学生的学习热情，提高其数学课堂的参与度。另外，教师用视频和音频呈现知识，可以让学生全身心投入课堂中。
教师在教学“平行四边形的面积”时，可以运用多媒体技术为学生展示《喜羊羊与灰太狼》中的影视片段。当学生投入课堂教学中时，教师可以向学生提出这样的问题：“喜羊羊在奔跑、种地时浪费了很多时间和精力，如果土地面积是相等的，喜羊羊可以与美羊羊交换土地，那么同学们，它们两个应该怎样交换土地？”为学生创设与知识相关的情境，可以激发学生的求知欲，调动学生学习的情绪，让学生积极参与到课堂中。
在新课导入中，教师也可以发挥多媒体技术的作用，运用多媒体技术将知识通过动画的形式展现出来，这样能调动学生学习的积极性，激发学生对本节课学习的知识的好奇心。如教师在教学“简易方程”时，可以运用多媒体技术为学生展示跷跷板和天平，将生活中的物件融入课程中，加强数学知识与生活的关联，这样能够让学生集中到课堂中，感受到知识的趣味性。然后，教师为学生展示天平平衡，让学生理解方程的本质，从而加深其对数学知识的理解。
2.2 利用多媒体技术直观展现数学知识
学生在数学课堂上会学到很多数学概念和公式，尤其是学习新知识，总是找不到清晰的学习思路。因此，教师要运用多媒体技术，将抽象的知识具象化、复杂的知识简单化，让学生直观形象学习知识，这与学生的具象思维是一致的，学生学习起来会比较容易。在小学数学教学中，教师运用信息技术，将数学知识动态展现出来，运用旋转、平移等将图形转化，并通过视频向学生传递知识，使学生在学习的过程中感受到知識的趣味性，从而提高学生学习的有效性。学生在学习抽象知识时，在多媒体技术的支持下，可以探索知识的本质，发展自己的数学思维，从而提高自己的学习水平。
如教师在教学“平行四边形的面积公式”时，可以发挥多媒体技术的作用，将图形切补，将平行四边形的面积与长方形的面积联系起来，让学生了解平行四边形的高、长方形的长是相等的，从而加强平行四边形和长方形面积的联系。在教师的引导下，学生可在长方形的面积公式的基础上得到平行四边形的面积公式，并在脑海中形成深刻的印象。
在应用题的讲解中，教师可以运用多媒体技术为学生闪现文字，通过改变图形或者颜色，集中学生的注意，突出题目中的关键，从而让学生将已知条件和问题联系起来，帮助学生找到解题的思路。教师运用多媒体技术创设情境，也可以将应用题具象化，利用短片让学生了解习题的本质，找到解决问题的方法。
2.3 利用多媒体技术丰富数学知识面
课本中的知识是有限的，呈现方式也非常固定，不能满足学生的学习需求。同时，学生需要通过教师的口头讲解和自己对知识的想象才能理解知识。对此，教师完全可以发挥多媒体技术的作用，为学生提供数字化学习资源，将信息化资源融入课堂中，增加课堂的容量，为学生提供多元化的学习素材，让数学课堂变得丰富多彩。如在教学“圆的面积公式”时，可以运用多媒体技术，将数字化教学素材融入课堂，充分运用微课、翻转课堂，给学生拓展知识，满足学生的个性需求。 2.4 运用多媒体技术辅助数学课堂练习
练习在课堂教学中也是一个重要的步骤，能够检测出学生对数学知识的掌握情况，还能提升学生运用知识的能力。因此，教师要想改善数学课程教学效果，就应该发挥练习的作用。练习应该是全体学生的練习，但是每个学生的学习情况是存在差异的，教师也应该针对不同学生的学习情况，给学生提供不同的课堂练习，这样才能让学生获得更好的发展。教师应该充分考量学生的学习能力，在平常的教学中了解学生的学情;根据学习能力的不同，将学生科学分组，为不同的小组提供不同的练习;教师可以用多媒体技术为学生展示试题，也就是将习题制作成课件;教师应秉承因材施教的教学原则，发挥习题的作用，使每个学习层次的学生都可以获得适合自己的习题。
如教学“平行四边形的面积”时，教师应为对不同学习能力的学生提供不同的习题，针对学习能力较弱的学生的学生，教师可以让他们做简单的习题;针对学习能力比较强的学生，教师可以为他们提供一些难度较大的习题，强化学生联系新旧知识的能力，从而提升学生的解题能力。
2.5 利用多媒体技术为学生营造良好的学习环境
在小学数学教学中，教师可以运用多媒体技术为学生营造良好的学习环境，锻炼学生的想象力和创造力，促使学生形成空间概念。如在教学“圆”时，学生很难通过教师的口头讲解理解圆的直径和半径，这时教师就可以运用多媒体技术为学生演示圆的半径和直径，加深学生的学习感受，让学生知道圆内有无数条直径和半径，所有的半径都是等长的，直径也是等长的。教学“圆的面积”时，由于圆的面积公式的推导学生很难理解，所以教师可以将圆等分，转化成长方形或者平行四边形，运用由浅及深的教学方式，加深学生对知识的记忆[2]。
总之，教师将多媒体技术运用到数学课程中，可以为学生提供丰富多彩的学习素材，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的创造力。多媒体技术教学是紧跟时代发展的一种教学方式。在数学知识教学中，教师可以运用多媒体技术，为学生创设与知识相关的学习情境，将数学知识通过音频和视频展现出来，改善数学教学。
【参考文献】
[1]满长峰.现代信息技术在小学数学教学中的应用探讨[J].中国现代教育装备，2016（20）.
[2]徐博.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].电子制作，2014（24）.
【关键词】多媒体技术;小学数学;课堂教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）28-0228-02
数学在义务教育阶段是一门重要课程，主要提升学生的数学学科素养，开发学生的数学思维。运用多媒体技术，将小学数学知识直观形象展现出来是一种科学有效的教学方式，不仅能够提高教师教学水平，还能突破传统数学教学的限制，全方面提升学生的能力。因此，教师在小学数学教学中要注重运用多媒体技术。
1 多媒体技术在小学数学教学中的作用
1.1 调动学生学习的积极性
由于学生在数学课堂中容易出现分神的情况，很难将注意力长时间放在数学知识的学习上，所以，教师应该思考怎样集中学生的注意力。多媒体技术能够根据学生的身心发展特点和学习需求，通过图片、音像等将知识图文并茂地展现出来，不断调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲望，集中学生的注意力，改善学生的学习
效果。
1.2 提升学生的学习能力
数学知识具有很强的逻辑性和抽象性，学生只有不断提升自己的逻辑能力，才能对数学知识产生深刻的理解。但是，小学生逻辑思维能力较差，思维呈现具象的特征，因此在学习数学知识时会遇到各种各样的问题。教师可以用多媒体技术将抽象的知识具象化，采用化繁为简的形式，让学生直观形象地探究数学知识的本质，并运用多元化的教学方式，提升学生的学习能力。
1.3 丰富学生的知识面
在小学数学教学中，教师可以将多媒体技术与课外活动融合起来，为学生提供丰富的素材，这样学生能够接触到大量的学习资源，拓展知识面，开阔视野，开发数学思维，从多角度看待数学问题。
1.4 满足不同学生的学习需求
不同学习水平的学生掌握知识的程度存在一定的差异，他们的学习需求也存在差异。在以往的数学课堂中，教师常采用口头讲解的方式，将知识统一传授给学生，这样就不利于推动个性化教学的发展。特别是在习题探究中，学生做数学习题时会遇到各种各样的问题。而运用多媒体技术教学后，教师可针对不同学习能力的学生，制作不同的课件，让学生学习不同的知识，满足不同学生的需求[1]。
2 多媒体技术在小学数学课堂中的应用策略
2.1 利用多媒体技术为学生创设学习情境
情境教学是一种科学合理的教学方式，根据讲授的数学知识，为学生创设相应的教学情境，能让学生有身临其境的感受，在情境中不断感知思考，从而完善对数学知识的认知，并将这些认知发展为知识。在数学课堂中，教师可运用多媒体技术为学生整合资源，创设图文并茂的情境，让学生在良好的学习环境中学习，激发学生的学习热情，提高其数学课堂的参与度。另外，教师用视频和音频呈现知识，可以让学生全身心投入课堂中。
教师在教学“平行四边形的面积”时，可以运用多媒体技术为学生展示《喜羊羊与灰太狼》中的影视片段。当学生投入课堂教学中时，教师可以向学生提出这样的问题：“喜羊羊在奔跑、种地时浪费了很多时间和精力，如果土地面积是相等的，喜羊羊可以与美羊羊交换土地，那么同学们，它们两个应该怎样交换土地？”为学生创设与知识相关的情境，可以激发学生的求知欲，调动学生学习的情绪，让学生积极参与到课堂中。
在新课导入中，教师也可以发挥多媒体技术的作用，运用多媒体技术将知识通过动画的形式展现出来，这样能调动学生学习的积极性，激发学生对本节课学习的知识的好奇心。如教师在教学“简易方程”时，可以运用多媒体技术为学生展示跷跷板和天平，将生活中的物件融入课程中，加强数学知识与生活的关联，这样能够让学生集中到课堂中，感受到知识的趣味性。然后，教师为学生展示天平平衡，让学生理解方程的本质，从而加深其对数学知识的理解。
2.2 利用多媒体技术直观展现数学知识
学生在数学课堂上会学到很多数学概念和公式，尤其是学习新知识，总是找不到清晰的学习思路。因此，教师要运用多媒体技术，将抽象的知识具象化、复杂的知识简单化，让学生直观形象学习知识，这与学生的具象思维是一致的，学生学习起来会比较容易。在小学数学教学中，教师运用信息技术，将数学知识动态展现出来，运用旋转、平移等将图形转化，并通过视频向学生传递知识，使学生在学习的过程中感受到知識的趣味性，从而提高学生学习的有效性。学生在学习抽象知识时，在多媒体技术的支持下，可以探索知识的本质，发展自己的数学思维，从而提高自己的学习水平。
如教师在教学“平行四边形的面积公式”时，可以发挥多媒体技术的作用，将图形切补，将平行四边形的面积与长方形的面积联系起来，让学生了解平行四边形的高、长方形的长是相等的，从而加强平行四边形和长方形面积的联系。在教师的引导下，学生可在长方形的面积公式的基础上得到平行四边形的面积公式，并在脑海中形成深刻的印象。
在应用题的讲解中，教师可以运用多媒体技术为学生闪现文字，通过改变图形或者颜色，集中学生的注意，突出题目中的关键，从而让学生将已知条件和问题联系起来，帮助学生找到解题的思路。教师运用多媒体技术创设情境，也可以将应用题具象化，利用短片让学生了解习题的本质，找到解决问题的方法。
2.3 利用多媒体技术丰富数学知识面
课本中的知识是有限的，呈现方式也非常固定，不能满足学生的学习需求。同时，学生需要通过教师的口头讲解和自己对知识的想象才能理解知识。对此，教师完全可以发挥多媒体技术的作用，为学生提供数字化学习资源，将信息化资源融入课堂中，增加课堂的容量，为学生提供多元化的学习素材，让数学课堂变得丰富多彩。如在教学“圆的面积公式”时，可以运用多媒体技术，将数字化教学素材融入课堂，充分运用微课、翻转课堂，给学生拓展知识，满足学生的个性需求。 2.4 运用多媒体技术辅助数学课堂练习
练习在课堂教学中也是一个重要的步骤，能够检测出学生对数学知识的掌握情况，还能提升学生运用知识的能力。因此，教师要想改善数学课程教学效果，就应该发挥练习的作用。练习应该是全体学生的練习，但是每个学生的学习情况是存在差异的，教师也应该针对不同学生的学习情况，给学生提供不同的课堂练习，这样才能让学生获得更好的发展。教师应该充分考量学生的学习能力，在平常的教学中了解学生的学情;根据学习能力的不同，将学生科学分组，为不同的小组提供不同的练习;教师可以用多媒体技术为学生展示试题，也就是将习题制作成课件;教师应秉承因材施教的教学原则，发挥习题的作用，使每个学习层次的学生都可以获得适合自己的习题。
如教学“平行四边形的面积”时，教师应为对不同学习能力的学生提供不同的习题，针对学习能力较弱的学生的学生，教师可以让他们做简单的习题;针对学习能力比较强的学生，教师可以为他们提供一些难度较大的习题，强化学生联系新旧知识的能力，从而提升学生的解题能力。
2.5 利用多媒体技术为学生营造良好的学习环境
在小学数学教学中，教师可以运用多媒体技术为学生营造良好的学习环境，锻炼学生的想象力和创造力，促使学生形成空间概念。如在教学“圆”时，学生很难通过教师的口头讲解理解圆的直径和半径，这时教师就可以运用多媒体技术为学生演示圆的半径和直径，加深学生的学习感受，让学生知道圆内有无数条直径和半径，所有的半径都是等长的，直径也是等长的。教学“圆的面积”时，由于圆的面积公式的推导学生很难理解，所以教师可以将圆等分，转化成长方形或者平行四边形，运用由浅及深的教学方式，加深学生对知识的记忆[2]。
总之，教师将多媒体技术运用到数学课程中，可以为学生提供丰富多彩的学习素材，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的创造力。多媒体技术教学是紧跟时代发展的一种教学方式。在数学知识教学中，教师可以运用多媒体技术，为学生创设与知识相关的学习情境，将数学知识通过音频和视频展现出来，改善数学教学。
【参考文献】
[1]满长峰.现代信息技术在小学数学教学中的应用探讨[J].中国现代教育装备，2016（20）.
[2]徐博.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].电子制作，2014（24）.