甲巯咪唑联合左甲状腺素治疗小儿甲状腺功能亢进症42例的临床疗效

来源 :医学临床研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:dwwn123456
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
[目的]探讨甲巯咪唑联合左甲状腺素治疗小儿甲状腺功能亢进症(简称甲亢)的临床疗效.[方法]选择2017年2月至2018年6月本院诊治的甲亢患儿84例,按随机数表法分为对照组和观察组,每组42例.对照组给予甲巯咪唑治疗,观察组在对照组基础上加用左甲状腺素治疗,治疗3个月后评估疗效,比较两组甲状腺激素及其抗体水平、药物不良反应发生率.[结果]两组患儿治疗后促甲状腺激素(TSH)水平均显著高于治疗前(P<0.05);观察组患儿治疗后游离三碘甲腺原氨酸(FT3)、血清游离甲状腺素(FT4)、TSH、甲状腺过氧化物酶抗体(TPOAb)、甲状腺球蛋白抗体(TGAb)水平均显著低于对照组(P<0.05);两组患儿治疗期间肝肾功能异常、药物性甲状腺功能减退、皮疹、白细胞减少及腹泻发生率比较差异均无统计学意义(P>0.05).[结论]甲巯咪唑联合左甲状腺素治疗小儿甲亢,可改善患儿甲状腺激素及其抗体水平,且药物安全性较高,值得临床推广应用.
其他文献
目的探讨邻苯二甲酸-单-乙基己基酯[mono-(2-ethylhexyl)phthalate,MEHP]对原代培养新生大鼠下丘脑神经元活性的影响及其氧化损伤作用。方法选取24 h内新生清洁级SD大鼠,取下
在应试教育向素质教育转变的过程中,我们体育工作者要总结过去,放眼未来,转变观念,认清两者的本质区别,剖析自己,在实践中找到突破口,完成素质教育赋予我们的重任。    一、不利于教学的传统旧模式    受传统习惯的影响,体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式:开始部分——准备部分——基本部分——结束部分。这种结构由于对课的几个部分限制过死,从形式和内容上过分突出了基本部分的作用,而忽视了其他部
美术教学本身是艺术教学,而艺术教学就更需要讲究教学的艺术性,“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励唤醒鼓舞”。实践证明,对不同年龄、不同知识水平的学生传授不同教材时,善于发现教材中的情趣和幽默,并恰当地运用深刻而含蓄的情感,形象生动的姿态,抑扬顿挫的语气,激励其乐学,而“乐学”则能积极地开动思维机器,运用所学的知识去解决问题。  在初中教材漫画课讲授时,我一开始就说,今天要学习的是你们儿时就经常
[目的]分析绝经期类风湿性关节炎(RA)患者血清性激素与炎性因子水平及意义.[方法]选择2015年11月至2016年10月本院收治的临床确诊为绝经期RA患者64例为研究对象(观察组);另选
一、打破思维定势,培养创新能力    实验一般可分为技能型、验证型、探索型。生物教材中的实验大多是验证的,而探索型实验最能培养学生的创新能力。教师在上实验课时,可改验证型实验为探索型实验。如讲茎的输导作用时,教材上是先讲“水分和无机盐是由导管从下向上运输的”,然后用一个演示实验进行验证。我是这样做的,课前布置学生剪取一些小段树枝,全班分成几个小组,各组分别对自己的材料作不同处理:  (1)将枝条插
目的:探讨2型尿病和以及不同并发症患者血清护骨素(OPG)水平及调脂治疗前后其水平的比较。方法:新诊断的2型糖尿病以及合并神经病变、视网膜病变和冠心病患者各50例,另选年龄
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
幸福:美好的愿景rn记者:学校的发展目标是“幸福的、不一样的未来学校”,经过几年的发展,这个目标有没有变化,或者说,这个目标的内涵有没有增加或延伸?
期刊
[目的]探讨腰椎退变性疾病致足下垂的外科治疗及其预后影响因素.[方法]选择本院2015年1月至2017年1月收治的80例腰椎退变性疾病致足下垂患者为研究对象,均接受全身插管麻醉,
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7