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摘 要：对于高中生来讲，随着年级的提升，学习任务、负担和压力也会随之不断增强，受到的影响也会随之进一步突显。因此，班主任的教育管理工作难度也随之不断提升。对此，面对繁杂、琐碎的管理工作，在班级教育管理中，为了真正实现班主任不在，学生也一样能做好的效果，广大班主任就必须要对管理方法和艺术做出深入探究。
关键词：高中教学;班主任管理;核心素养;全面发展
高中班主任是教师团队的主要力量，其不仅承载着教授学生知识的重要任务，而且还需要花费充足的时间和精力开展班级管理工作，以求能够切实有效地深化学生的心灵素养。在新时代的引领下，核心素养逐渐成为高中教育单位追求的主要教学目标，广大高中班主任如果想要实现这一重要目标，就要采用更具特色的班级管理模式来吸引学生，拉近其与自身心灵之间的距离。在合格的班级管理艺术的引导下，培养学生形成良好的生活习惯和学习习惯，促进学生的全面发展。
一、树立以人为本的管理观念，做好学生思想教育工作
在核心素养的引导下，转变班级管理形态已刻不容缓。以人为本理念一直都被广泛应用于各种行业的人才管理，高中教育单位的学生管理工作也该如此，这是新课程理念的一项重要要求[1]。这就要求班主任在管理艺术方面予以学生充足的关爱及尊重，充分维护学生的自尊心，创建出更符合学生身心发展需要的班级管理模式。如此一来，班主任必然能够大幅度吸引学生的注意力，使其更加自主地融入班级。
在开展实际管理工作的过程中，高中班主任必须做到以下几点：首先，教师要明确学生的情绪变化，了解其思想变化，积极融入学生群体，将此作为基础对学生进行深入引导，为学生营造更为平等的教学氛围，让学生勇于说出自己的看法和观点，进而为学生提供更具针对性的教学管理帮助，创建以人为本的教学管理模式。其次，如果学生的心灵建设等方面存在不足之处，班主任有必要与学生开展深入交流，晓之以理、动之以情，对学生思想观念做出及时有效的引导，使其能够始终保持在健康轨道。最后，在这些学生表现出不佳、违纪行为时，班主任要避免给予盲目的指责，要给予足够的尊重，然后耐心听学生讲解原因，在了解真实发生原因之后，再为学生提供科学有效且具有一定针对性的心理疏导与帮助。
二、尊重学生个体差异，促进学生全面发展
教师为了让学生全面发展，在教学过程中必须关注每一位学生的个性差异。通过激励每一位学生都能积极主动地参与课堂学习，满足不同学生的学习需求，使每个学生得到充分的发展[2]。
首先，教师在课堂上一定要因材施教，具体地讲，教师要了解和把握学生的个性特点、学习情况、学习目的和学习能力等多方面的差异，能从学生的自身实际出发，针对不同学生的不同情况组织适合不同学生的教学模式，同时教师在教学过程中要面向全体学生，使之得到全面发展，学有所长。其次，应在课堂上应关注学生的个体差异，突显学生的主体地位，通过强化学生的“自我参照”，让学生自己的现在与过去比找出进步，给学生希望，帮学生树立信心，不断发挥求知的潜力，让自己的成绩有一个更加明显的提高。最后，在对于面向全体学生管理中，最难做到的也是我们广大教师最不好做到的就是面对所谓的“后进生”。很多同学由于学习成绩差，受到教师、家长的冷落，自尊心受到很大伤害。对于这些学生教师要给予鼓励和希望，对“后进生”我们教师应更多地给他们一份真诚和关爱，同时也帮他们树立能学会、能学好的信心。在保护学生学习信心的过程中，不管是教师评价还是行为都应充满人文的关怀。
三、设置切实合理的管理计划，创设自主管理模式
要想全方位地贴合核心素养的需要，保证学生能够综合发展，教育工作者必须创新班级管理模式，使学生能够形成自主管理的意识。这需要在师生关系平等的前提下进行，二者互相尊重，班主任为学生建立相应的班级管理制度，而后将执行权力全权交由学生，以实现学生的自主管理。在师生互相信任的前提下促进学生自我管理能力的成形，这是现阶段创新高中班级管理形态的最优方法。
例如，在班主任设定流动性班委会的时候，往往需要先设定相应的工作计划和具体的制度实施标准，在结合传统管理形态优点的同时，还需要放眼于创新完善实施流程，保证其能够按照前期计划的流程顺利运作[3]。计划需要具有一定的柔性，要让学生在实行自我管理的过程中充分调动自己的创新思维。当然，这并非是直接改变管理流程，柔性仅仅体现在其附加位置，而班级管理的具体进程是与传统管理模式别无二致的。只有这样，班主任才能够帮助学生形成更优秀的学习和生活习惯。当班委会的人选及具体事宜确定后，班主任要结合委员的具体工作职能，每隔一段时间改进工作方法，让学生切实领会到委员会工作的魅力所在，并促使学生不由自主地参与其中。
结语：
综上所述，全新教育形势下打造高中生高效教学管理，要从关注核心素养为出发点，通过树立以生为本的管理理念，尊重学生个体差异，创新管理方法，多管齐下，打造教师与学生共参与、共探究、共成长的学习氛围，以全新的教育管理理念提升课堂质量，推动高中生的全面发展。
参考文献：
[1]林锦仁.促进学生全面发展—— 浅谈核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].考试周刊，2019，（68）：71.
[2]朱萍，朱亚成，陈昌朋.人的全面发展视域下大学生体育學科核心素养培养的价值、现状及路径[J].文体用品与科技，2019，15（15）：10-11.
[3]包波.基于核心素养下小学生自我管理能力养成初探[J].语文课内外，2020，（1）：246，216.
作者简介：
王小佳，女（1982—），汉族，黑龙江齐齐哈尔市人，硕士研究生，中学一级，研究方向：英语教育
关键词：高中教学;班主任管理;核心素养;全面发展
高中班主任是教师团队的主要力量，其不仅承载着教授学生知识的重要任务，而且还需要花费充足的时间和精力开展班级管理工作，以求能够切实有效地深化学生的心灵素养。在新时代的引领下，核心素养逐渐成为高中教育单位追求的主要教学目标，广大高中班主任如果想要实现这一重要目标，就要采用更具特色的班级管理模式来吸引学生，拉近其与自身心灵之间的距离。在合格的班级管理艺术的引导下，培养学生形成良好的生活习惯和学习习惯，促进学生的全面发展。
一、树立以人为本的管理观念，做好学生思想教育工作
在核心素养的引导下，转变班级管理形态已刻不容缓。以人为本理念一直都被广泛应用于各种行业的人才管理，高中教育单位的学生管理工作也该如此，这是新课程理念的一项重要要求[1]。这就要求班主任在管理艺术方面予以学生充足的关爱及尊重，充分维护学生的自尊心，创建出更符合学生身心发展需要的班级管理模式。如此一来，班主任必然能够大幅度吸引学生的注意力，使其更加自主地融入班级。
在开展实际管理工作的过程中，高中班主任必须做到以下几点：首先，教师要明确学生的情绪变化，了解其思想变化，积极融入学生群体，将此作为基础对学生进行深入引导，为学生营造更为平等的教学氛围，让学生勇于说出自己的看法和观点，进而为学生提供更具针对性的教学管理帮助，创建以人为本的教学管理模式。其次，如果学生的心灵建设等方面存在不足之处，班主任有必要与学生开展深入交流，晓之以理、动之以情，对学生思想观念做出及时有效的引导，使其能够始终保持在健康轨道。最后，在这些学生表现出不佳、违纪行为时，班主任要避免给予盲目的指责，要给予足够的尊重，然后耐心听学生讲解原因，在了解真实发生原因之后，再为学生提供科学有效且具有一定针对性的心理疏导与帮助。
二、尊重学生个体差异，促进学生全面发展
教师为了让学生全面发展，在教学过程中必须关注每一位学生的个性差异。通过激励每一位学生都能积极主动地参与课堂学习，满足不同学生的学习需求，使每个学生得到充分的发展[2]。
首先，教师在课堂上一定要因材施教，具体地讲，教师要了解和把握学生的个性特点、学习情况、学习目的和学习能力等多方面的差异，能从学生的自身实际出发，针对不同学生的不同情况组织适合不同学生的教学模式，同时教师在教学过程中要面向全体学生，使之得到全面发展，学有所长。其次，应在课堂上应关注学生的个体差异，突显学生的主体地位，通过强化学生的“自我参照”，让学生自己的现在与过去比找出进步，给学生希望，帮学生树立信心，不断发挥求知的潜力，让自己的成绩有一个更加明显的提高。最后，在对于面向全体学生管理中，最难做到的也是我们广大教师最不好做到的就是面对所谓的“后进生”。很多同学由于学习成绩差，受到教师、家长的冷落，自尊心受到很大伤害。对于这些学生教师要给予鼓励和希望，对“后进生”我们教师应更多地给他们一份真诚和关爱，同时也帮他们树立能学会、能学好的信心。在保护学生学习信心的过程中，不管是教师评价还是行为都应充满人文的关怀。
三、设置切实合理的管理计划，创设自主管理模式
要想全方位地贴合核心素养的需要，保证学生能够综合发展，教育工作者必须创新班级管理模式，使学生能够形成自主管理的意识。这需要在师生关系平等的前提下进行，二者互相尊重，班主任为学生建立相应的班级管理制度，而后将执行权力全权交由学生，以实现学生的自主管理。在师生互相信任的前提下促进学生自我管理能力的成形，这是现阶段创新高中班级管理形态的最优方法。
例如，在班主任设定流动性班委会的时候，往往需要先设定相应的工作计划和具体的制度实施标准，在结合传统管理形态优点的同时，还需要放眼于创新完善实施流程，保证其能够按照前期计划的流程顺利运作[3]。计划需要具有一定的柔性，要让学生在实行自我管理的过程中充分调动自己的创新思维。当然，这并非是直接改变管理流程，柔性仅仅体现在其附加位置，而班级管理的具体进程是与传统管理模式别无二致的。只有这样，班主任才能够帮助学生形成更优秀的学习和生活习惯。当班委会的人选及具体事宜确定后，班主任要结合委员的具体工作职能，每隔一段时间改进工作方法，让学生切实领会到委员会工作的魅力所在，并促使学生不由自主地参与其中。
结语：
综上所述，全新教育形势下打造高中生高效教学管理，要从关注核心素养为出发点，通过树立以生为本的管理理念，尊重学生个体差异，创新管理方法，多管齐下，打造教师与学生共参与、共探究、共成长的学习氛围，以全新的教育管理理念提升课堂质量，推动高中生的全面发展。
参考文献：
[1]林锦仁.促进学生全面发展—— 浅谈核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].考试周刊，2019，（68）：71.
[2]朱萍，朱亚成，陈昌朋.人的全面发展视域下大学生体育學科核心素养培养的价值、现状及路径[J].文体用品与科技，2019，15（15）：10-11.
[3]包波.基于核心素养下小学生自我管理能力养成初探[J].语文课内外，2020，（1）：246，216.
作者简介：
王小佳，女（1982—），汉族，黑龙江齐齐哈尔市人，硕士研究生，中学一级，研究方向：英语教育