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《思想品德课程标准》指出：“人的思想道德是通过对生活的认识和实践进步形成的”。“在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。”要实现学生的情感体验，必须进行学习方式的变革，设置行之有效的教学情境，创造合理的教学过程，让学生在合作中学习，在体验中感悟。
一、合作学习，共同提高
传统教学是老师讲学生听，老师问学生答。学生学习成为纯粹的被动接受，很少让学生自己通过实践活动获取知识，忽视了创新精神和实践能力的培养，不符合当今社会生活对人的要求，新的教学理念倡导师生合作学习，生生合作学习，使学生敢于发表不同见解，交流彼此的感受，分享彼此的思想以及见解，形成师生，生生之间广泛的信息交流，通过互动取长补短，博采众长，不断完善认知过程。
1. 师生合作
在讲述“可持续发展的必然选择”这一节时，为了让学生认清可持续发展的重要性，可采用师生共同活动的形式。如：
首先，由老师提供材料：小芳一家生活在一条小溪旁，以前小溪清澈见底，人们常在小溪里捕鱼捉虾，洗衣洗菜。后来，小溪的水渐渐的变得浑浊起来，可爱的鱼虾不见了踪影，人们也不敢再在小溪里洗衣洗菜了。原来，在小溪的上游建了一座造纸厂。造纸厂的污水直接排到小溪。日子长了，小溪就被污染了。当地一些居民认为，在造纸厂打工能赚钱，一點污染算不了什么。还有一些居民认为，虽然造纸厂能带来一时的经济利益，但从长远看，得不偿失。
其次，共同讨论一下问题：
（1）、假如你是这家造纸厂的领导，你怎样算这笔经济账？
（2）、假如你家有人在这家造纸厂打工，对关闭造纸厂你有什么想法？
（3）、假如你是小芳，面对被污染的小溪你有何感受？
再次，讨论结束后，让学生代小芳起草一份关于关闭造纸厂的报告，并说明理由，起草后让小芳交给当地的人大代表。
最后，让学生根据自己的想法，针对环境问题设计一幅环保宣传画，并做出设计说明，将作品投送至当地环保部门或新闻媒体。
通过老师的直接参与讨论以及辩论，达到师生合作的目的。对学生而言，这种平等的师生关系对开发学生创造性潜能和培养学生健全人格有潜移默化的影响。教师走下讲台和学生平等交流，平等对话，参与学生的讨论，表演，与学生感同身受，教学相长。尊重并关注学生的需要，会让学生体会到自由，民主，和谐，关爱，同时受到鼓励，鞭策，欣赏，指导，形成积极的，丰富的人生态度与情感体验。
2.小组合作
生生合作有许多种形式，不论何种形式都是分成若干小组来完成学习任务的。我认为小组合作为学生提供了一个与人沟通交流的时空，让他们感受到互相分享成功的喜悦和激发探索真理的激情。“他山之石，可以攻玉”，同伴间的合作，用同龄人的眼光看问题，往往比老师居高临下的讲解更有吸引力。
比如说，在讲述“理解诚信”这一节时，教材中列举了四个“这样算不算诚信”的事例，让学生分组展开讨论，发表自己的看法。在讨论的过程中，学生结合课堂的知识和自己的生活经历，以及平时的所见所闻，各抒己见，从而达到合作学习的目的：①增加了信息的交流量。小组合作讨论方式将课堂上的单向反馈变成多向反馈，它为每位小组成员创设了均等的发表意见的机会。在小组合作学习的过程中，学生不仅从老师那里获得知识和学习方法，而且通过组员之间的交流，扩大了信息量，拓展了思维的深度和广度，增强了学生收集信息和主动研究的能力。②，培养了互助合作的精神，小组合作讨论最大的优势体现在实现综合学习目标方面，学生通过小组讨论，各自发表意见，形成小组共识。也通过组间交流，做出完整和深刻的结论。在这种无心理压力的学习过程中，后进生在其他同学的帮助和鼓励下，形成自己的见解，也能获得成功的喜悦。
二、开展活动，实践体验。
苏霍姆林斯基说“人的内心有一种根深蒂固的需求——总想感到自己是发现者，研究者，探索者”。这要求思想品德课老师的教学应树立起以学生为本的教学理念，不武断，不强求，不灌输，不代替学生观察，感知，分析，思考，而要为学生创造民主，和谐的教学氛围，为学生主动探索，主动解决问题留有自由支配，自主探索的时间和空间，鼓励学生生动活泼地锻炼和展示自己的才华，发展自己的个性品质，进而增强道德学习的愿望和能力。
开展活动，引导学生参与实践，需要老师精心设计，如下例：
【活动名称】：搜集保护未成年人合法权利的典型案例，讨论和说明未成年人增强自我保护意识的重要意义。
【活动目的】：通过活动，使学生懂得未成年人的合法权利受到法律的特殊保护，增强自我保护意识，提高运用法律的能力。
【活动过程】：（1）课前，教师布置学生搜集我国法律保护未成年人合法权利或制裁侵犯未成年人合法权利的典型案例。（2）引导学生运用未成年人保护法中的相关规定，分析案例中行为人履行或者违反了哪些法律义务，维护或者侵犯了未成年人哪些法律权利。（3）引导学生为案例中受到侵害的未成年人提出获取法律援助的建议，讨论和说明未成年人增强自我保护意识的重要意义。
以上例子告诉我们，引导开展活动，实践体验是学生学习思想品德课的必要方法之一。这种学习方法强化了自主学习的过程性，体验性，以期引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究，改变单一的记忆，接受并模仿被动的学习方式，从而实现学生学习方式的变革。与此同时，学生通过实践体验，实现了情感，态度，价值观的深化。不只是使学生学会了如何学习，还学会了如何做人，从而达到了教学的最终目的。
（作者单位：湖南省常德市石门县子良乡水田中学415329）
一、合作学习，共同提高
传统教学是老师讲学生听，老师问学生答。学生学习成为纯粹的被动接受，很少让学生自己通过实践活动获取知识，忽视了创新精神和实践能力的培养，不符合当今社会生活对人的要求，新的教学理念倡导师生合作学习，生生合作学习，使学生敢于发表不同见解，交流彼此的感受，分享彼此的思想以及见解，形成师生，生生之间广泛的信息交流，通过互动取长补短，博采众长，不断完善认知过程。
1. 师生合作
在讲述“可持续发展的必然选择”这一节时，为了让学生认清可持续发展的重要性，可采用师生共同活动的形式。如：
首先，由老师提供材料：小芳一家生活在一条小溪旁，以前小溪清澈见底，人们常在小溪里捕鱼捉虾，洗衣洗菜。后来，小溪的水渐渐的变得浑浊起来，可爱的鱼虾不见了踪影，人们也不敢再在小溪里洗衣洗菜了。原来，在小溪的上游建了一座造纸厂。造纸厂的污水直接排到小溪。日子长了，小溪就被污染了。当地一些居民认为，在造纸厂打工能赚钱，一點污染算不了什么。还有一些居民认为，虽然造纸厂能带来一时的经济利益，但从长远看，得不偿失。
其次，共同讨论一下问题：
（1）、假如你是这家造纸厂的领导，你怎样算这笔经济账？
（2）、假如你家有人在这家造纸厂打工，对关闭造纸厂你有什么想法？
（3）、假如你是小芳，面对被污染的小溪你有何感受？
再次，讨论结束后，让学生代小芳起草一份关于关闭造纸厂的报告，并说明理由，起草后让小芳交给当地的人大代表。
最后，让学生根据自己的想法，针对环境问题设计一幅环保宣传画，并做出设计说明，将作品投送至当地环保部门或新闻媒体。
通过老师的直接参与讨论以及辩论，达到师生合作的目的。对学生而言，这种平等的师生关系对开发学生创造性潜能和培养学生健全人格有潜移默化的影响。教师走下讲台和学生平等交流，平等对话，参与学生的讨论，表演，与学生感同身受，教学相长。尊重并关注学生的需要，会让学生体会到自由，民主，和谐，关爱，同时受到鼓励，鞭策，欣赏，指导，形成积极的，丰富的人生态度与情感体验。
2.小组合作
生生合作有许多种形式，不论何种形式都是分成若干小组来完成学习任务的。我认为小组合作为学生提供了一个与人沟通交流的时空，让他们感受到互相分享成功的喜悦和激发探索真理的激情。“他山之石，可以攻玉”，同伴间的合作，用同龄人的眼光看问题，往往比老师居高临下的讲解更有吸引力。
比如说，在讲述“理解诚信”这一节时，教材中列举了四个“这样算不算诚信”的事例，让学生分组展开讨论，发表自己的看法。在讨论的过程中，学生结合课堂的知识和自己的生活经历，以及平时的所见所闻，各抒己见，从而达到合作学习的目的：①增加了信息的交流量。小组合作讨论方式将课堂上的单向反馈变成多向反馈，它为每位小组成员创设了均等的发表意见的机会。在小组合作学习的过程中，学生不仅从老师那里获得知识和学习方法，而且通过组员之间的交流，扩大了信息量，拓展了思维的深度和广度，增强了学生收集信息和主动研究的能力。②，培养了互助合作的精神，小组合作讨论最大的优势体现在实现综合学习目标方面，学生通过小组讨论，各自发表意见，形成小组共识。也通过组间交流，做出完整和深刻的结论。在这种无心理压力的学习过程中，后进生在其他同学的帮助和鼓励下，形成自己的见解，也能获得成功的喜悦。
二、开展活动，实践体验。
苏霍姆林斯基说“人的内心有一种根深蒂固的需求——总想感到自己是发现者，研究者，探索者”。这要求思想品德课老师的教学应树立起以学生为本的教学理念，不武断，不强求，不灌输，不代替学生观察，感知，分析，思考，而要为学生创造民主，和谐的教学氛围，为学生主动探索，主动解决问题留有自由支配，自主探索的时间和空间，鼓励学生生动活泼地锻炼和展示自己的才华，发展自己的个性品质，进而增强道德学习的愿望和能力。
开展活动，引导学生参与实践，需要老师精心设计，如下例：
【活动名称】：搜集保护未成年人合法权利的典型案例，讨论和说明未成年人增强自我保护意识的重要意义。
【活动目的】：通过活动，使学生懂得未成年人的合法权利受到法律的特殊保护，增强自我保护意识，提高运用法律的能力。
【活动过程】：（1）课前，教师布置学生搜集我国法律保护未成年人合法权利或制裁侵犯未成年人合法权利的典型案例。（2）引导学生运用未成年人保护法中的相关规定，分析案例中行为人履行或者违反了哪些法律义务，维护或者侵犯了未成年人哪些法律权利。（3）引导学生为案例中受到侵害的未成年人提出获取法律援助的建议，讨论和说明未成年人增强自我保护意识的重要意义。
以上例子告诉我们，引导开展活动，实践体验是学生学习思想品德课的必要方法之一。这种学习方法强化了自主学习的过程性，体验性，以期引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究，改变单一的记忆，接受并模仿被动的学习方式，从而实现学生学习方式的变革。与此同时，学生通过实践体验，实现了情感，态度，价值观的深化。不只是使学生学会了如何学习，还学会了如何做人，从而达到了教学的最终目的。
（作者单位：湖南省常德市石门县子良乡水田中学415329）