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摘要：随着时代的发展，创新精神走入了大众视野，并且得到越来越多的关注。而将创新应用到语文教学中来，对于改变固化的教学模式，激发学生自主学习能力具有深远意义。这就要求语文教师根据学生的具体情况，不断进行教学创新，将课堂交给学生，让学生成为课堂真正的主角。现就对初中语文课堂教学如何增强学生主体性进行分析。
关键词：初中语文；课堂教学；创新能力；学生自主性
我国现代化教育更加重视学生综合素养的提升，学生的自主性与创新性是学生综合素养的重要组成部分。但是目前，教师在培养学生自主创新方面尚存在一定问题，不能很好地使学生得到发展。因此，本文就当前语文课堂教学中自主创新力不够的原因及改善策略展开探索研究。
一、 当前语文课堂教学中自主创新力不够的原因
（一） 教师专业能力不够，不能激发学生对语文知识学习的乐趣
教师在教学过程中存在专业知识储备不够、相关模块教学具有盲点等问题，进而影响了学生学习语文的乐趣。如学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，不同的学生对文章所写的不同事件的关注度也各有不同，这就需要教师拓宽自己的知识面，满足学生不同的知识需求。教师不能紧跟时代发展，做到与时俱进，教师对教学设计不够重视，只是简单地将知识罗列其上，为教而教，没有进行思考与创新，无法做到将学生从课本中解放出來，也不能从现实实际中引发学生共鸣，如此，自然也无法使学生意识到语文学习的重要性，也不能激发学生对语文学习的热情。
（二） 缺乏创新意识，习惯于固化教学模式
教师对固有教学模式的依赖性与适应性，使教师将自己定位在固定位置，缺乏对课堂教学的创新探索意识。语文教师更习惯于通过对文章的逐段解读来传授给学生相关知识，完成教学任务。没有增强学生角色的进入，教师对课堂的独占使学生无法成为学习的主体，教师应立于辅助或引导地位，有技巧地引领学生进入教学情境中来，使他们进行独立思考。
（三） 与学生的交流沟通不足，无法满足学生对知识拓展的需求
在初中语文课堂教学中，有些教师只一味地讲授，不与学生进行及时有效的沟通，忽略了学生在不断发展中的不同需求，影响了学生知识面的拓宽。一千个读者就有一千个哈姆雷特，学生自身发展经历不同，对于知识的理解与感受也千差万别。教师需要有针对性地对教学对象进行侧重教学，便于学生更快融入学习状态，理解学习内容。
二、 提高学生在语文课堂中自主创新能力的策略
（一） 提升教师的专业素养，促使教师不断学习进步
教师需要不断丰富专业知识，这不仅局限于对传统文化的继承与发展，更应顺应时代背景下对语文教师提出的新要求与新挑战，要求教师查找不足，充实自身。不仅要丰富理论知识，还需要将其运用到教学实践中，寓教于乐，让语文从传统的“不学也会”的误解中走出来，成为一门有乐趣、有内涵、值得人去思考去研究的学问，这就要求教师不断学习进步，发扬语文的魅力，并将其展现在课堂教学中。
（二） 改革教学模式，丰富教学方式
俗语说：“授人以鱼不如授人以渔”，即使再多再详细的讲解，不如让学生站在主体地位，发挥想象力，与生活结合，发现语文在各个地方所展现的不同魅力，更深刻地去理解文章所体现的语境及感情，更加贴近作者的真实感受，于细微处发现真相。如在讲授课文《春》的时候，可以先让学生讲述一下自己对春天的理解与感受，或者是发生在春天的有意思的故事，或者是春天都体现在哪里。用回忆带动联想，让课文更贴近于生活，增强理解性与趣味性。
（三） 加强沟通交流，增强学生自主创新能力
教师应本着以人为本的出发点，从学生现实情况着手，运用不同的方式将语文知识传递给每一位学生，让学生在自主探究的过程中获得文化素养的提升。培养学生对知识诉求的表达能力，让学生敢于开口，发现问题，及时讨论解决。教师适当提出建设性意见，帮助学生更好地思考与总结。做好一位指路人，让学生去感受道路的曲折平坦，去发现道路的险景奇观。如对《皇帝的新装》的学习，可以先让学生进行分组讨论，然后根据初步的理解，将其以故事的形式演绎出来，教师可以对故事进行点评，以此来引领学生体会作者创作时的心情与背景及要表达的情感与抱负。让学生在角色中加深对课文的印象，仔细体会人物的心理活动历程，以景寓情，营造良好的学习氛围，让学生在体验中找到乐趣，领会文章主旨。
总之，教师在学生学习过程中要善于合理运用多种教学媒介对学生进行引领教学，根据学习内容适当穿插教学趣味游戏，激发学生自主学习的能动性与创新性，使学生成为课堂的主体，让他们通过不同途径来感知语文文化知识所展现的张力与影响力，不仅在传统的古代散发光彩，更在快节奏的现代具有强大的生命力与吸引力，值得每一位学生去思考、去探究、去创新。让语文课堂不再沉闷乏味，让教学不断优化，让知识传播得更广。
参考文献：
[1]陈丽华.初中语文教学中学生自主学习能力的培养[D].上海师范大学，2011.
[2]马列锋，张柠.浅谈初中语文教学对创新能力的培养[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014，30（12）.
作者简介：
黎静，四川省凉山彝族自治州，冕宁县巨龙中学。
关键词：初中语文；课堂教学；创新能力；学生自主性
我国现代化教育更加重视学生综合素养的提升，学生的自主性与创新性是学生综合素养的重要组成部分。但是目前，教师在培养学生自主创新方面尚存在一定问题，不能很好地使学生得到发展。因此，本文就当前语文课堂教学中自主创新力不够的原因及改善策略展开探索研究。
一、 当前语文课堂教学中自主创新力不够的原因
（一） 教师专业能力不够，不能激发学生对语文知识学习的乐趣
教师在教学过程中存在专业知识储备不够、相关模块教学具有盲点等问题，进而影响了学生学习语文的乐趣。如学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，不同的学生对文章所写的不同事件的关注度也各有不同，这就需要教师拓宽自己的知识面，满足学生不同的知识需求。教师不能紧跟时代发展，做到与时俱进，教师对教学设计不够重视，只是简单地将知识罗列其上，为教而教，没有进行思考与创新，无法做到将学生从课本中解放出來，也不能从现实实际中引发学生共鸣，如此，自然也无法使学生意识到语文学习的重要性，也不能激发学生对语文学习的热情。
（二） 缺乏创新意识，习惯于固化教学模式
教师对固有教学模式的依赖性与适应性，使教师将自己定位在固定位置，缺乏对课堂教学的创新探索意识。语文教师更习惯于通过对文章的逐段解读来传授给学生相关知识，完成教学任务。没有增强学生角色的进入，教师对课堂的独占使学生无法成为学习的主体，教师应立于辅助或引导地位，有技巧地引领学生进入教学情境中来，使他们进行独立思考。
（三） 与学生的交流沟通不足，无法满足学生对知识拓展的需求
在初中语文课堂教学中，有些教师只一味地讲授，不与学生进行及时有效的沟通，忽略了学生在不断发展中的不同需求，影响了学生知识面的拓宽。一千个读者就有一千个哈姆雷特，学生自身发展经历不同，对于知识的理解与感受也千差万别。教师需要有针对性地对教学对象进行侧重教学，便于学生更快融入学习状态，理解学习内容。
二、 提高学生在语文课堂中自主创新能力的策略
（一） 提升教师的专业素养，促使教师不断学习进步
教师需要不断丰富专业知识，这不仅局限于对传统文化的继承与发展，更应顺应时代背景下对语文教师提出的新要求与新挑战，要求教师查找不足，充实自身。不仅要丰富理论知识，还需要将其运用到教学实践中，寓教于乐，让语文从传统的“不学也会”的误解中走出来，成为一门有乐趣、有内涵、值得人去思考去研究的学问，这就要求教师不断学习进步，发扬语文的魅力，并将其展现在课堂教学中。
（二） 改革教学模式，丰富教学方式
俗语说：“授人以鱼不如授人以渔”，即使再多再详细的讲解，不如让学生站在主体地位，发挥想象力，与生活结合，发现语文在各个地方所展现的不同魅力，更深刻地去理解文章所体现的语境及感情，更加贴近作者的真实感受，于细微处发现真相。如在讲授课文《春》的时候，可以先让学生讲述一下自己对春天的理解与感受，或者是发生在春天的有意思的故事，或者是春天都体现在哪里。用回忆带动联想，让课文更贴近于生活，增强理解性与趣味性。
（三） 加强沟通交流，增强学生自主创新能力
教师应本着以人为本的出发点，从学生现实情况着手，运用不同的方式将语文知识传递给每一位学生，让学生在自主探究的过程中获得文化素养的提升。培养学生对知识诉求的表达能力，让学生敢于开口，发现问题，及时讨论解决。教师适当提出建设性意见，帮助学生更好地思考与总结。做好一位指路人，让学生去感受道路的曲折平坦，去发现道路的险景奇观。如对《皇帝的新装》的学习，可以先让学生进行分组讨论，然后根据初步的理解，将其以故事的形式演绎出来，教师可以对故事进行点评，以此来引领学生体会作者创作时的心情与背景及要表达的情感与抱负。让学生在角色中加深对课文的印象，仔细体会人物的心理活动历程，以景寓情，营造良好的学习氛围，让学生在体验中找到乐趣，领会文章主旨。
总之，教师在学生学习过程中要善于合理运用多种教学媒介对学生进行引领教学，根据学习内容适当穿插教学趣味游戏，激发学生自主学习的能动性与创新性，使学生成为课堂的主体，让他们通过不同途径来感知语文文化知识所展现的张力与影响力，不仅在传统的古代散发光彩，更在快节奏的现代具有强大的生命力与吸引力，值得每一位学生去思考、去探究、去创新。让语文课堂不再沉闷乏味，让教学不断优化，让知识传播得更广。
参考文献：
[1]陈丽华.初中语文教学中学生自主学习能力的培养[D].上海师范大学，2011.
[2]马列锋，张柠.浅谈初中语文教学对创新能力的培养[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014，30（12）.
作者简介：
黎静，四川省凉山彝族自治州，冕宁县巨龙中学。