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摘 要：在传统教学模式下，部分教师受到应试教育的影响，认为课堂教学是针对学生个人的，所以在教学过程中很少让学生进行互动。然而物理是一门新的科目，涉及到的内容较多、范围较广，所以学习能力弱、接受能力弱的学生没办法跟上教师的步伐，导致班级两极分化十分严重。在长时间的实践中发现，运用小组合作学习可以解决这些问题。所以，本文从小组划分、教学设计、教学评价三个方面入手，阐述了初中物理实验教学中运用小组合作学习的方法。
关键词：初中物理;实验教学;小组合作学习;方法研究
小组合作学习可以让学生通过合作快速地理解知识、掌握知识，可以让学生感受到学习的乐趣所在，可以让学生成为课堂教学的主体。因为小组合作学习与新课改要求不谋而合，所以教师要将小组合作学习的运用重视起来，从而让学生产生参与学习的热情，让学生的学习积极性、主动性被调动起来。
一、科学地进行小组划分
虽然小组合作学习是让学生以小组的形式进行学习。但是随便组成的小组并不能发挥出小组合作学习的作用，并不能达到教学目标，并不能取得良好的教学效果。所以，教师要科学地进行小组划分。具体来讲，教师需要先了解学生的实际情况，然后在划分小组的时候遵循同组异制、异组同制的原则。这样一来，就可以为实验教学提供保障。
例如在进行“摩擦力大小与什么因素有关”的实验的时候，教师要知道，学生在前面的理论知识学习中对摩擦力有了简单的了解，所以会猜测摩擦力的大小可能和压力有关、可能和接触面的粗糙程度有关，可能和接触面的大小有关。所以在分组的时候，教师可以划分为六人小组，每个小组中两两为一组进行实验。在这样的课堂教学中，学生自主地进行知识探究，而且每个学生都参与到教学过程中了，都发挥出了自己的作用、力量，所以可以为实验教学的效率、质量提供保障，可以让学生的自主性、积极性被调动起来。由此可见，教师对小组进行合理划分可以让学生成为课堂教学的主体，可以为课堂教学的效率、质量提供保障，可以激发学生的学习积极性、主动性，可以让学生对物理学习充满热情。
二、进行有效的教学设计
教学设计是实验教学顺利开展的有效方法。在长时间的实践中发现，进行有效的教学设计可以化解学生在进行物理实验时遇到的困难、障碍，可以让学生采用有效的方式进行探究，可以让学生的思维更加的规范，可以让自主实验的流程更加合理。所以，教师要将教学设计重视起来。
例如在进行“连接简单的串联电路和并联电路”的实验的时候，教师要知道，这个物理实验有一定的难度，所以想要顺利开展实验教学，想要让学生更好地理解知识、掌握知识，教师就需要进行有效的教学设计。具体来讲，教师可以先将学生进行合理的分组，然后提出这样的问题引导学生回忆起前面学过的知识：串联电路的特点是什么？并联电路呢？在学生回答完后，教师可以给予学生鼓励，让学生将电路图画出来。在学生画出电路图后，教师可以让学生结合所学知识进行电路连接，并将相应的材料呈现在学生面前，让学生选择适合的材料进行实验。为了调动起学生参与实验教学的积极性，教师可以采取竞赛机制，告诉学生第一个完成实验的小组可以获得奖励。这样一来，学生的积极性、主动性就会被激发出来，学生的探究热情就会被调动起来。而且因为这样的学习氛围极佳，所以学生可以加深对知识的理解、掌握。
三、进行有效的教学评价
评价可以对学生产生激励作用，可以让学生更加积极主动地参与到教学过程中。所以开展物理实验教学的时候，教师要将教学评价重视起来。
具体来讲，教师在物理实验教学中要仔细地观察每个小组的学生的实验过程、结果，在学生完成实验后，教师需要结合自己快速地理解评价。不过在评价的时候，教师要尽可能采取不同的评语，要采取不同的形式。只有这样，学生才能明白教师是认真地观察后才说出的评价。此外，如果学生在实验教学中有一些出色的表现，教师在评价的时候就要专门提出来，给予赞扬。这样一来，学生就可以树立起实验的信心，就会积极主动地参与到实验教学中，并且结合自己构建起来的知识体系进行实验创新。由此可见，进行有效的教学评价可以让学生更好地理解知识、掌握知识，可以让学生的积极性、主动性被调动起来，可以为实验教学的效率提供保障。
实验教学是物理教学中的重要组成部分，而小组合作学习可以让学生的自主探究能力得到培养、提高，可以让学生学有所获，可以让学生发现学习的乐趣所在。上述提供了几种简单有效的方法：科学地进行小组划分、进行有效的教学设计、进行有效的教学评价，教师可以运用于实际教学中。只有这样，才能为实验教学的顺利开展奠定良好的基础，才能让学生进行自主操作，才能让学生的动手能力得到培养、提高，才能让学生树立起自信，才能讓学生的积极性、主动性被调动起来，才能加深学生对知识的理解、掌握，才能为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]韦文新. 初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J]. 教育， 2016， 000（006）：00257-00257.
[2]杨超. 初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J]. 新课程（中）， 2015（8）：165-165.
关键词：初中物理;实验教学;小组合作学习;方法研究
小组合作学习可以让学生通过合作快速地理解知识、掌握知识，可以让学生感受到学习的乐趣所在，可以让学生成为课堂教学的主体。因为小组合作学习与新课改要求不谋而合，所以教师要将小组合作学习的运用重视起来，从而让学生产生参与学习的热情，让学生的学习积极性、主动性被调动起来。
一、科学地进行小组划分
虽然小组合作学习是让学生以小组的形式进行学习。但是随便组成的小组并不能发挥出小组合作学习的作用，并不能达到教学目标，并不能取得良好的教学效果。所以，教师要科学地进行小组划分。具体来讲，教师需要先了解学生的实际情况，然后在划分小组的时候遵循同组异制、异组同制的原则。这样一来，就可以为实验教学提供保障。
例如在进行“摩擦力大小与什么因素有关”的实验的时候，教师要知道，学生在前面的理论知识学习中对摩擦力有了简单的了解，所以会猜测摩擦力的大小可能和压力有关、可能和接触面的粗糙程度有关，可能和接触面的大小有关。所以在分组的时候，教师可以划分为六人小组，每个小组中两两为一组进行实验。在这样的课堂教学中，学生自主地进行知识探究，而且每个学生都参与到教学过程中了，都发挥出了自己的作用、力量，所以可以为实验教学的效率、质量提供保障，可以让学生的自主性、积极性被调动起来。由此可见，教师对小组进行合理划分可以让学生成为课堂教学的主体，可以为课堂教学的效率、质量提供保障，可以激发学生的学习积极性、主动性，可以让学生对物理学习充满热情。
二、进行有效的教学设计
教学设计是实验教学顺利开展的有效方法。在长时间的实践中发现，进行有效的教学设计可以化解学生在进行物理实验时遇到的困难、障碍，可以让学生采用有效的方式进行探究，可以让学生的思维更加的规范，可以让自主实验的流程更加合理。所以，教师要将教学设计重视起来。
例如在进行“连接简单的串联电路和并联电路”的实验的时候，教师要知道，这个物理实验有一定的难度，所以想要顺利开展实验教学，想要让学生更好地理解知识、掌握知识，教师就需要进行有效的教学设计。具体来讲，教师可以先将学生进行合理的分组，然后提出这样的问题引导学生回忆起前面学过的知识：串联电路的特点是什么？并联电路呢？在学生回答完后，教师可以给予学生鼓励，让学生将电路图画出来。在学生画出电路图后，教师可以让学生结合所学知识进行电路连接，并将相应的材料呈现在学生面前，让学生选择适合的材料进行实验。为了调动起学生参与实验教学的积极性，教师可以采取竞赛机制，告诉学生第一个完成实验的小组可以获得奖励。这样一来，学生的积极性、主动性就会被激发出来，学生的探究热情就会被调动起来。而且因为这样的学习氛围极佳，所以学生可以加深对知识的理解、掌握。
三、进行有效的教学评价
评价可以对学生产生激励作用，可以让学生更加积极主动地参与到教学过程中。所以开展物理实验教学的时候，教师要将教学评价重视起来。
具体来讲，教师在物理实验教学中要仔细地观察每个小组的学生的实验过程、结果，在学生完成实验后，教师需要结合自己快速地理解评价。不过在评价的时候，教师要尽可能采取不同的评语，要采取不同的形式。只有这样，学生才能明白教师是认真地观察后才说出的评价。此外，如果学生在实验教学中有一些出色的表现，教师在评价的时候就要专门提出来，给予赞扬。这样一来，学生就可以树立起实验的信心，就会积极主动地参与到实验教学中，并且结合自己构建起来的知识体系进行实验创新。由此可见，进行有效的教学评价可以让学生更好地理解知识、掌握知识，可以让学生的积极性、主动性被调动起来，可以为实验教学的效率提供保障。
实验教学是物理教学中的重要组成部分，而小组合作学习可以让学生的自主探究能力得到培养、提高，可以让学生学有所获，可以让学生发现学习的乐趣所在。上述提供了几种简单有效的方法：科学地进行小组划分、进行有效的教学设计、进行有效的教学评价，教师可以运用于实际教学中。只有这样，才能为实验教学的顺利开展奠定良好的基础，才能让学生进行自主操作，才能让学生的动手能力得到培养、提高，才能让学生树立起自信，才能讓学生的积极性、主动性被调动起来，才能加深学生对知识的理解、掌握，才能为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]韦文新. 初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J]. 教育， 2016， 000（006）：00257-00257.
[2]杨超. 初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J]. 新课程（中）， 2015（8）：165-165.