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【摘要】高三数学复习中，尤其在二轮和三轮复习中，做试卷的时候占据大量的时间.那么对于试卷的讲评显得就尤为重要.它对提高高三复习的效率，对学生的复习方向的引导起着重要作用。
【关键词】试卷讲评提高教学效果
在高三数学复习中，尤其在二轮三轮复习中我们一周一般会做两到三套综合试卷。那么试卷讲评课就显得尤为重要，它也是高三复习的的主要课型。我们在平时教学中，普遍存在只重视复习课教学设计，而对试卷讲评课教学设计缺乏深入研究，备课的随意性强，教学效果一般，使该教学设计常常处于被忽视的地位，唯有加强对教学设计的探讨研究，才能使课堂教学有效、高效。同时我认为试卷讲评课要以达到帮助学生完善知识结构，提高学习能力，掌握学习规律为教学目的。并注重讲评的方式、方法，发挥它特有的功效，则对培养学生的数学能力，提高学生的思维品质有较大的作用。
既然数学讲评课很重要，那么要怎样讲评才能达到较好的教学效果呢？笔者认为要注意以下几点：
一、课前做好统计准备
教师的准备工作是上好试卷讲评课的先决条件，没有课前透彻的对试卷统计和分析，就不会准确地抓住学生存在的问题，试卷讲评就难以达到有效，甚至高效。就很难达到有的放矢的目的。统计分析是找准问题的前提，学生产生错误的原因是多种多样的，产生错误的类型也是多种多样的。可以采取以下措施做好统计：分题统计错误人数，分项统计错误的知识点，检查知识掌握的漏洞，检查方法应用的缺失，归纳解题的方法与技巧。通过这样的统计，能清楚地帮助教师发现学生出现的问题是共性的还是个性的，是知识的还是方法的，是粗心的还是审题的问题，为课堂讲评提供充足的数据。要从错误率高的题目中发现学生可能存在的一类问题。
二、讲评课应该讲些什么
首先要讲学生普遍存在的问题，讲错例。 教师要引导出错的学生说出出现错误时的心理，以暴露隐藏在学生思维深处的错因，进行答卷失误分析，帮助学生提高应试能力。其次讲思路，讲试题题型的特点和解题的思路。要引导学生思考试题在考查哪些知识点，这些知识点之间有什么联系，解题突破口在哪，用什么方法解题最好。再次要讲方法，抓住典型题目，讲基本解题方法和技巧，讲通性通法。引导学生突破已有思维定势，敏锐抓住试题本质，排除干扰，速解、巧解，得出结论， 解题要既注重结果，更注重过程。还要讲答题技巧，如何抓分。第四要讲规律，即归类讲解，对某一类题目的解题方法进行高度概括和总结，总结出相对固定的解题规律，规范解题格式，真正使学生分析一道题，明白一道题；纠正一道题，会解一道题。比如，对含参数的恒成立问题，处理的基本手段是分离参数，转化为求函数的最值问题。也可以保持函数式子不变研究函数的最值。第五要讲变化，注重变式教学。讲评中不能就题论题，要借题发挥，善于将原题进行变形，对某知识点从多角度、多侧面、多层次和不同起点进行提问。对变式训练的设计“借题发挥”，从立意、角度、层次等方面变换情境，真正做到“变形、变式但不变实质”，挑战学生的思维定势，做到对学生难点掌握情况的真实反馈，体现真正的举一反三效果。甚至能进一步加大思维量，提升难度，达到渐进式升华。这也符合高考命题源于课本却高于课本的命题方向。第六，对核心考点重点总结，教师要准确把握课标和考纲，熟悉教材和学生实际情况，要对重点知识进行整理歸纳和解题方法思路进行梳理归类，让学生“落纸为安”，最终落实学科主干知识。可以由教师来列举考点，让学生在反思中体会命题的角度。
三、讲评课应该注意些什么
首先，讲评课要有利于巩固双基，培养能力、发展智力。讲评课不要就题论题，而要通过试题的讲评，进一步明确试题考查的目的，弥补有关知识缺漏，熟练有关技能，总结解题的方法规律，学会对试题的变式，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，开阔解题的思路，发展学生的智力。其次，讲评课不可缺失对正确题的点评。在阅卷中，老师肯定发现在做对的题中，有一般的解法，也不乏精彩的解法。安排适当的时间作精彩重现，老师作适当的点评，无论是对答的精彩的同学，还是答的一般的同学，都要给与鼓励。时间上要充分把握，及时练习和检测，反馈他们掌握的情况。第三，要明确试卷讲评课不仅仅是澄清正误，单纯分析试题。更要注重突破难点，诊断纠错，提升思维，点拨解题思路和技巧。这样既是对已学知识的归纳延伸，更是对新知学习的有益铺垫。第四，重视错点的挖掘和纠错方法的指导。学生的错点，选择题可以通过出错率统计，综合题通过对学生考卷批阅直接反映出来，我的做法是准备一张空白卷，把学生的各种典型解法做好记录，让学生的典型错误彻底暴露出来。并研究学生出错的根本原因，开出“诊断书” 。课堂上让学生阐释错选的思维过程，辨析排除选项中的干扰项，深入讨论知识的混淆点，学生知识的盲点，挖掘知识间的联系，提升学生对知识的推理、迁移能力，促成思路畅通。同时集思广益，分门别类，探讨问题解决的有效、高效方法。第五，对内涵丰富、有一定背景的试题，即使这个题目解答无多大错误，也应以它为例并对它丰富的内涵和背景进行针对性讲评，以发挥试题的更大作用以及拓展学生的知识视野。第六，要注重激励学生。一场考试后常会引出一些意想不到的结果。因而试卷讲评时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段。对各种优点的表扬要因人而异，让受表扬者既有动力又有压力，对存在的问题提出善意批评的同时，应包含殷切的期望，使学生都能面对现实，找到自己努力的目标，振作精神，积极地投入到下一阶段复习中去。
【关键词】试卷讲评提高教学效果
在高三数学复习中，尤其在二轮三轮复习中我们一周一般会做两到三套综合试卷。那么试卷讲评课就显得尤为重要，它也是高三复习的的主要课型。我们在平时教学中，普遍存在只重视复习课教学设计，而对试卷讲评课教学设计缺乏深入研究，备课的随意性强，教学效果一般，使该教学设计常常处于被忽视的地位，唯有加强对教学设计的探讨研究，才能使课堂教学有效、高效。同时我认为试卷讲评课要以达到帮助学生完善知识结构，提高学习能力，掌握学习规律为教学目的。并注重讲评的方式、方法，发挥它特有的功效，则对培养学生的数学能力，提高学生的思维品质有较大的作用。
既然数学讲评课很重要，那么要怎样讲评才能达到较好的教学效果呢？笔者认为要注意以下几点：
一、课前做好统计准备
教师的准备工作是上好试卷讲评课的先决条件，没有课前透彻的对试卷统计和分析，就不会准确地抓住学生存在的问题，试卷讲评就难以达到有效，甚至高效。就很难达到有的放矢的目的。统计分析是找准问题的前提，学生产生错误的原因是多种多样的，产生错误的类型也是多种多样的。可以采取以下措施做好统计：分题统计错误人数，分项统计错误的知识点，检查知识掌握的漏洞，检查方法应用的缺失，归纳解题的方法与技巧。通过这样的统计，能清楚地帮助教师发现学生出现的问题是共性的还是个性的，是知识的还是方法的，是粗心的还是审题的问题，为课堂讲评提供充足的数据。要从错误率高的题目中发现学生可能存在的一类问题。
二、讲评课应该讲些什么
首先要讲学生普遍存在的问题，讲错例。 教师要引导出错的学生说出出现错误时的心理，以暴露隐藏在学生思维深处的错因，进行答卷失误分析，帮助学生提高应试能力。其次讲思路，讲试题题型的特点和解题的思路。要引导学生思考试题在考查哪些知识点，这些知识点之间有什么联系，解题突破口在哪，用什么方法解题最好。再次要讲方法，抓住典型题目，讲基本解题方法和技巧，讲通性通法。引导学生突破已有思维定势，敏锐抓住试题本质，排除干扰，速解、巧解，得出结论， 解题要既注重结果，更注重过程。还要讲答题技巧，如何抓分。第四要讲规律，即归类讲解，对某一类题目的解题方法进行高度概括和总结，总结出相对固定的解题规律，规范解题格式，真正使学生分析一道题，明白一道题；纠正一道题，会解一道题。比如，对含参数的恒成立问题，处理的基本手段是分离参数，转化为求函数的最值问题。也可以保持函数式子不变研究函数的最值。第五要讲变化，注重变式教学。讲评中不能就题论题，要借题发挥，善于将原题进行变形，对某知识点从多角度、多侧面、多层次和不同起点进行提问。对变式训练的设计“借题发挥”，从立意、角度、层次等方面变换情境，真正做到“变形、变式但不变实质”，挑战学生的思维定势，做到对学生难点掌握情况的真实反馈，体现真正的举一反三效果。甚至能进一步加大思维量，提升难度，达到渐进式升华。这也符合高考命题源于课本却高于课本的命题方向。第六，对核心考点重点总结，教师要准确把握课标和考纲，熟悉教材和学生实际情况，要对重点知识进行整理歸纳和解题方法思路进行梳理归类，让学生“落纸为安”，最终落实学科主干知识。可以由教师来列举考点，让学生在反思中体会命题的角度。
三、讲评课应该注意些什么
首先，讲评课要有利于巩固双基，培养能力、发展智力。讲评课不要就题论题，而要通过试题的讲评，进一步明确试题考查的目的，弥补有关知识缺漏，熟练有关技能，总结解题的方法规律，学会对试题的变式，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，开阔解题的思路，发展学生的智力。其次，讲评课不可缺失对正确题的点评。在阅卷中，老师肯定发现在做对的题中，有一般的解法，也不乏精彩的解法。安排适当的时间作精彩重现，老师作适当的点评，无论是对答的精彩的同学，还是答的一般的同学，都要给与鼓励。时间上要充分把握，及时练习和检测，反馈他们掌握的情况。第三，要明确试卷讲评课不仅仅是澄清正误，单纯分析试题。更要注重突破难点，诊断纠错，提升思维，点拨解题思路和技巧。这样既是对已学知识的归纳延伸，更是对新知学习的有益铺垫。第四，重视错点的挖掘和纠错方法的指导。学生的错点，选择题可以通过出错率统计，综合题通过对学生考卷批阅直接反映出来，我的做法是准备一张空白卷，把学生的各种典型解法做好记录，让学生的典型错误彻底暴露出来。并研究学生出错的根本原因，开出“诊断书” 。课堂上让学生阐释错选的思维过程，辨析排除选项中的干扰项，深入讨论知识的混淆点，学生知识的盲点，挖掘知识间的联系，提升学生对知识的推理、迁移能力，促成思路畅通。同时集思广益，分门别类，探讨问题解决的有效、高效方法。第五，对内涵丰富、有一定背景的试题，即使这个题目解答无多大错误，也应以它为例并对它丰富的内涵和背景进行针对性讲评，以发挥试题的更大作用以及拓展学生的知识视野。第六，要注重激励学生。一场考试后常会引出一些意想不到的结果。因而试卷讲评时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段。对各种优点的表扬要因人而异，让受表扬者既有动力又有压力，对存在的问题提出善意批评的同时，应包含殷切的期望，使学生都能面对现实，找到自己努力的目标，振作精神，积极地投入到下一阶段复习中去。