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摘要：新的课程标准已经实施几年了，本文通过对新的课程标准下高中数学教学存在的一些问题进行了分析，在此基础上，提出了自己的思考建议，从加强对新课标的理解，深入消耗教材，提供素质提高手段入手，来继续提高高中数学在新课程下的教学，保证高中数学的教学质量。
关键词：新课程;高中数学;实施情况
引语
新课程标准的实施，会对原有的教学造成一定的影响，需要广大教师在教学实践中，不断弥合这些影响，在新课标的指导下，不断地提高教学水平。
一、高中数学新课程实施情况
2017年新的课程标准已经由国家颁布，随着时间的推移，全国已经进入了新课改的时期。通过对一部分高中数学新课程实施情况的调查，也发现了一些新情况。
（一）对新课标的了解还不深入
部分教师对新课标没有进行深入的学习，仅仅停留在表面学习中，缺乏对新课标实质的领会，这样在指导教学时，就会出现偏差，影响教学的质量。
（二）对教材的理解不深入
对于新教材在内容的把握上，尚存在着一定差距。新教材的有些内容不甚了解，割裂了其内在的逻辑关系，影响了教学的效果和质量。
（三）对素质提升尚无有效手段
对于素质提高没有明确的概念，不知道如何满足素质提高的要求。
二、对高中数学新课程的思考
（一）加强对新课标的研读
新课程在课程设计的思想上，与原有的课程有很大的不同，主要突出了很多以前较为忽视的内容。
1、确定了以提升学生素养为中心的教育体系
素质教育在中学的教学中越来越重要，学习的目的最终是提升学生的素质，而非考试的分数。任何学科均具有教育功能，而新课程在数学的教育功能上，提出了育人的功能，显然，数学同德育一样，是形成学生人生观和世界观的重要组成部分。
2、注重数学的应用价值
在新课程中，提出了更高的要求，不仅仅要求学生掌握数学的核心理念，同时也要将数学同信息技术有效地融合，这样不仅能启迪学生学习数学的自觉性，也能突出数学的应用价值，完成数学从理论向实践应用的转变，使数学的应用更加鲜活，提升数学的外在魅力。
3、内容有减无增。
新课程更加注重结构，在保持了原有数学教学体系的完整性的同时，对内容进行了适当的调整，在总体上，高中数学的内容没有增加，减轻了高中学生的学习负担。
4、评价体系进行了优化
新课程中，更加注重于对学生的数学评价，建立起新的评价体系，这样可以学生由原来的分数定等级改变为多指标共同评价，这样更能反映出一个学生真实的数学水平。
（二）掌握好教材的实质内容
教材是学习的基础，把握好教材的实质，才能在用好教材，发挥出教材最大的功用。教师运用好教材，使教材更利于学生学习，成为学生在学习上的一大助力，而不是简单的文字载体。
新课程中数学教学内容，还需要教师进行深刻地研读，在教学中将教材的内在联系分析清楚，使教材成为一个有机整体，逻辑关系清晰，满足知识体系的构筑。这样，在教育学生的过程中，才能让学生离散的知识系统化，作为学生素质的一部分，成为学生得以受益的基本技能之一。
在掌握教材实质的基础上，根据自身的实际情况，可以不断对教材进行创新。可以进行创新的空间有很多，例如在教学情景上的创新。对于教材中交代不清的场景，教师可以根据需要重新进行设计，引入提出的问题，通过不断地深化，将问题延伸到核心。这样就很好地解决了教学场景的问题，完善了教学空间的设计。在进行例题讲解时，可以依据例题进行适当的改变，这种改变，在尊重教材的基础上，可以将教学内容深化，达到教师所希望的高度，从而將教材的实质发挥得淋漓尽致。
（三）实现素质培养的方法
培养学生的素养，特别是学生数学学科的核心素养，是新课程的一项重要内容。
明确数学学科核心素养的内涵。数学学科核心素养主要包括以下的内容：数学抽象、数学建模、数学运算、数据分析、直观想象、逻辑推理。在教学的过程中，要对每一个知识点进行分析，对其核心素养进行分类，这样在教授的时候，就有针对性。
学生数学学科核心素养的提高，有赖于教师精心地指导。教师在教学过程中，不断地对学生进行启迪，通过设计教学内容，引导学生不断思考，深入与教师交流，引导学生树立运用数学学科核心素养，分析问题，解决问题的能力，让数学核心素养成为学生的自觉。
数学核心素养的培养是一个渐进的过程。在这个过程中，每个侧重点都各不相同。学生需要一个积累的过程，循序渐进，教师按照既定的规划，有目的有步骤分阶段进行实施，让学生的数学学科素养由浅入深，不断进行完善，最终让数学学科素养教育达到预期的目标。
结束语
对于高中数学新课程的实践还在进行中，对于在教学中发现的问题，还需要不断地积累总结经验，切实推进新课程的顺利运行，保障学生取得优异的成绩。
参考文献：
[1]赵秀霞.新一轮课改背景下如何提高高中数学教学质量[J].中国校外教育，2018，17.
[2]偶伟国.凭“旧”立“新”走出课改之困-以高中数学为例[J].江苏教育，2018，12（91）.
关键词：新课程;高中数学;实施情况
引语
新课程标准的实施，会对原有的教学造成一定的影响，需要广大教师在教学实践中，不断弥合这些影响，在新课标的指导下，不断地提高教学水平。
一、高中数学新课程实施情况
2017年新的课程标准已经由国家颁布，随着时间的推移，全国已经进入了新课改的时期。通过对一部分高中数学新课程实施情况的调查，也发现了一些新情况。
（一）对新课标的了解还不深入
部分教师对新课标没有进行深入的学习，仅仅停留在表面学习中，缺乏对新课标实质的领会，这样在指导教学时，就会出现偏差，影响教学的质量。
（二）对教材的理解不深入
对于新教材在内容的把握上，尚存在着一定差距。新教材的有些内容不甚了解，割裂了其内在的逻辑关系，影响了教学的效果和质量。
（三）对素质提升尚无有效手段
对于素质提高没有明确的概念，不知道如何满足素质提高的要求。
二、对高中数学新课程的思考
（一）加强对新课标的研读
新课程在课程设计的思想上，与原有的课程有很大的不同，主要突出了很多以前较为忽视的内容。
1、确定了以提升学生素养为中心的教育体系
素质教育在中学的教学中越来越重要，学习的目的最终是提升学生的素质，而非考试的分数。任何学科均具有教育功能，而新课程在数学的教育功能上，提出了育人的功能，显然，数学同德育一样，是形成学生人生观和世界观的重要组成部分。
2、注重数学的应用价值
在新课程中，提出了更高的要求，不仅仅要求学生掌握数学的核心理念，同时也要将数学同信息技术有效地融合，这样不仅能启迪学生学习数学的自觉性，也能突出数学的应用价值，完成数学从理论向实践应用的转变，使数学的应用更加鲜活，提升数学的外在魅力。
3、内容有减无增。
新课程更加注重结构，在保持了原有数学教学体系的完整性的同时，对内容进行了适当的调整，在总体上，高中数学的内容没有增加，减轻了高中学生的学习负担。
4、评价体系进行了优化
新课程中，更加注重于对学生的数学评价，建立起新的评价体系，这样可以学生由原来的分数定等级改变为多指标共同评价，这样更能反映出一个学生真实的数学水平。
（二）掌握好教材的实质内容
教材是学习的基础，把握好教材的实质，才能在用好教材，发挥出教材最大的功用。教师运用好教材，使教材更利于学生学习，成为学生在学习上的一大助力，而不是简单的文字载体。
新课程中数学教学内容，还需要教师进行深刻地研读，在教学中将教材的内在联系分析清楚，使教材成为一个有机整体，逻辑关系清晰，满足知识体系的构筑。这样，在教育学生的过程中，才能让学生离散的知识系统化，作为学生素质的一部分，成为学生得以受益的基本技能之一。
在掌握教材实质的基础上，根据自身的实际情况，可以不断对教材进行创新。可以进行创新的空间有很多，例如在教学情景上的创新。对于教材中交代不清的场景，教师可以根据需要重新进行设计，引入提出的问题，通过不断地深化，将问题延伸到核心。这样就很好地解决了教学场景的问题，完善了教学空间的设计。在进行例题讲解时，可以依据例题进行适当的改变，这种改变，在尊重教材的基础上，可以将教学内容深化，达到教师所希望的高度，从而將教材的实质发挥得淋漓尽致。
（三）实现素质培养的方法
培养学生的素养，特别是学生数学学科的核心素养，是新课程的一项重要内容。
明确数学学科核心素养的内涵。数学学科核心素养主要包括以下的内容：数学抽象、数学建模、数学运算、数据分析、直观想象、逻辑推理。在教学的过程中，要对每一个知识点进行分析，对其核心素养进行分类，这样在教授的时候，就有针对性。
学生数学学科核心素养的提高，有赖于教师精心地指导。教师在教学过程中，不断地对学生进行启迪，通过设计教学内容，引导学生不断思考，深入与教师交流，引导学生树立运用数学学科核心素养，分析问题，解决问题的能力，让数学核心素养成为学生的自觉。
数学核心素养的培养是一个渐进的过程。在这个过程中，每个侧重点都各不相同。学生需要一个积累的过程，循序渐进，教师按照既定的规划，有目的有步骤分阶段进行实施，让学生的数学学科素养由浅入深，不断进行完善，最终让数学学科素养教育达到预期的目标。
结束语
对于高中数学新课程的实践还在进行中，对于在教学中发现的问题，还需要不断地积累总结经验，切实推进新课程的顺利运行，保障学生取得优异的成绩。
参考文献：
[1]赵秀霞.新一轮课改背景下如何提高高中数学教学质量[J].中国校外教育，2018，17.
[2]偶伟国.凭“旧”立“新”走出课改之困-以高中数学为例[J].江苏教育，2018，12（91）.