【摘要】步入21世纪后，教育日益显示了它的网络化和信息化的特点。获取知识不再是通过书本这一唯一途径.人们完全可以足不出户地通过网络获取自己所想需要的知识，甚至是远程教育完成学业，广大教师面临前所未有的挑战。而思政教师以其学科的自身特点，与其它学科相比，思政课同社会实际、当今形势结合得异常紧密。为此，思政教师在网络环境下，为了教好、教活思政课，更应提
　　高自身的信息素养，注重知识的积累。
　　【关键词】网络环境；思政教师面临问题；信息素养
　　处在知识、信息激增和信息技术广泛应用时代，思政课自身的特点，紧跟当前社会现实，与时代同脉搏，为此，思政教师与其它学科教师相比具有更大的时代挑战。随着教育的信息化的深入，信息技术将为我国的教育带来新的发展机遇，同时也给广大教师带来新的挑战。教育、教学方式必须进行改革，信息术给青少年带来的负面影响必须设法予以清除。思政教师要抓住机遇，接受挑战，适应教育信息化的需要，加速自身信息知识和技能的培训，全面提高自身的信息素养，更好地服务于我国的教育事业。
　　一、网络时代“文化反哺”对青年思政课教师的挑战
　　（一）思想价值观念
　　高校青年思政课教师思想价值观念在市场经济潮流中遭遇各种思潮的冲击。例如，2011年，北师大房地产研究中心主任董藩教授在微博中声称：“当你40岁时，没有4000万身价（家）不要见我，也别说是我学生”，“高学历者的贫穷意味着耻辱和失败”。2012年，“70后” 云南大学副教授尹晓冰曾说：“大学教师全心投入教学是种毁灭。”这些热门网络话题使青年思政课教师思想价值观念出现动摇，对他们关注不容忽视，正如国务委员刘延东曾指出：“教师队伍建设要以中青年和创新团队为重点。近年来，高校补充了大量新生力量，中青年教师已占很大比重，他们正处于创造力旺盛时期，是高校的骨干力量。要创造更多的机会，营造平等宽松的环境，让他们在教学科研实践中挑大梁。”
　　（二）课堂教学
　　教学是高校核心工作，同时也是教师的核心工作。传统教学学生受到外界影响较小，包括各种媒介如电视、电脑、报纸及各种书籍的影响较小，学生获取知识主要渠道是教师。但网络时代，学生获取知识的途径越来越多，知识的广度和深度远远超越以前的学生。青年思政课教师感到知识匮乏，备课吃力，掌控课堂教学能力也压力山大。特别教学中，太多的理论传授学生不会感兴趣，而且纯课本内容学生早已经了解足够，会出现学生不断挑战着传统的教师“权威”，教师不再知识的“垄断者”，不再是学生获取知识的唯一途径，高校也不再是学生获取知识的唯一场所，学生某些领域的知识超过老师，所以青年思政教师会发现教学能力上自身严重的欠缺。
　　（三）教师教学技能的影响
　　网络时代“文化反哺”对教师直接的冲击是教师对电脑技术的掌握问题，年轻的大学生对新鲜事物的好奇以及接受能力相对来说要快得多。现在大部分高校的青年思政课教师都在用多媒体进行授课，这就需要自身具备相关的技术知识，但是许多青年教师感到落伍，和学生相比，有些电脑技术远远的落后于他们所掌握的。有的老师青年思政课教师在课堂上遇到多媒设备出现问题时，只能是中断教学，有时是学生帮忙解决了问题或是等待技术负责人来处理。处理时会发现一些最基本的多媒体技术问题青年思政课教师也无法处理，这给教学带来了一定的影响。
　　当前，思政课教材已经是比较紧跟时代的发展，但在客观上仍然存在着教材内容滞后的问题。这是因为：一是知识本身发展快，日新月异；二是我国社会主义现代化建设实践在不断发展，些信息是最有效的，分哪些步骤来传递等；最后，写成教学步骤出现许多新情况、新问题，新的政策法规也在不断出台、实施；三是教材受编写时间和篇幅的限制，有些内容教材不可能完整、全面地给予反映，有些已失去典型性和时代性，如照本宣科，就缺乏说服力：四是有些教材内容已在中小学各年级思政教材和其它学科教材中重复使用，学生听多了会产生厌烦心理，教学效果会大打折扣。而在学生获取信息渠道日益便捷的当今，教师如还死抱教材，不吸收新的信息，则思政课很难合上时代的脉搏，思政课的吸引力将会降低，其教育功能将会丧失。这就要求我们思政教师要与时俱进，不断地补充新知识，引用新事例、新材料，阐述新情况，把思政课上好上活。为此，提高思政教师的信息素养迫在眉睫，笔者认为可以从以下几个方面来努力。
　　1.培养和强化思政教师信息素养的意识
　　教师的信息意识受教育观念和认识水平等因素影响而有所不同，不同的教师对不同信息感知的敏感度，对信息需求的紧迫性以及教师获取信息行动的自觉程度等都有所差异。因此，思政教师要培养良好的信息意识，首先，应站在信息时代的高度，去思考思政教师自身应该具备的基本信息素质，增进积极进取的思政教师在教学过程中要把信息看作为未知和已知信息的意识，使提高信息素质成为思政教师自身的内在要求。其次，思政教师要更新教育观念，从实施素质教育、培养创新人才的高度去思考信息需求的问题。再次，思政教师要根据教育教学工作或教育研究工作的规律，注意联系社会实际，联系学生实际来指导自己对信息的意识取向。
　　2.思政教师在继续教育中应及时增加相关的新内容
　　继续教育是时代发展对教师的要求，也是教师不断更新知识的一种有效的手段，为此，教师的继续教育无疑是提高教师信息素养的有效途径和措施。当今，以计算机、多媒体及网络为代表的现代信息技术，已成为信息传播和检索的重要途径和工具。因此，在中学思政教师的继续教育中应进行有关现代信息教育技术的培训.尤其是增加信息检索方面的技术、知识的学习和培训。只有将计算机知识、专业知识、教育教学知识和图书馆情报信息知识掌握了并能更好地运用，才能大大提高思政教师获取、传播和运用信息的能力。
　　3.增强思政教师的信息应用能力
　　信息只有与思政课教学结合起来，才能发挥其应有的作用，否则，拥有的信息量再多，亦是徒劳的。信息应用能力的培养也就显得尤其必要。（1）教师课前的信息转化行为。一般说来，教学过程是由教师传授知识、输出信息的过程。实际上，教师在授课之前就开始了信息的转化行为，也就是通常所说的备课。教师在备课时所采取的一般都是单向的信息通讯模式，他必须把所要讲授的内容转化成语言、文字、符号、图像、录音录像、计算机编码等：然后进行编码、加工、处理，确定用哪些方法和手段传输这些信息是最有效的，分哪些步骤来传递等；最后，写成教学步驟和方案。中学思政教师在备课时应考虑到自身驾御信息的能力问题，信息与教材的结合问题，信息与中学生的需要和可接受问题。同时，根据教材的需要、学生身心发展的特点，有意识地收集那些适用而又新颖的信息。切忌无用而又陈旧的信息的大量堆砌，那样对教学反而适得其反。（2）教师在课堂教学中的信息交流与转化行为。课堂教学是教师和学生之间交流和转化信息的活动，教师应该想办法创造符合教学要求的学习环境和条件，排除与教学目的要求不相关的干扰，发挥学生的主体作用，让学生通过自己各种感官去观察、操作和体验，开展积极的思维活动，把各种载体的信息转化成自己的知识和技能，有序地存储在记忆中，丰富自己的知识信息库。课堂教学既是交流和转化信息的重要场所，也是检验交流和转化信息成效的关键时刻。教师和学生都要认真发现和收集对方发出的与教学活动有关的信息，进行认真地编码、加工、分析，发出新的指令调整自己的活动，使信息的交流和转换活动取得积极成果。
　　4.加强思政教师的信息增长行为
　　思政教师在教学过程中要把信息看作为未知和已知信息的结合，要与学生的基础知识结合起来，并在此基础上创造新知识。因此，在教学过程中，基础知识、信息资料、新知识要由一个能动的、有意识的思维过程结合起来形成新的知识。这种结合，不是已有知识和新信息的简单叠加，而是众多知识直接的和间接的整合。
　　5.构建一个有利于提高思政教师信息素养的环境
　　教育主管部门和学校领导应该非常重视与提高思政教师的信息素养，并落实到实际行动中。首先，通过宣传和教育的手段，努力创造一个氛围，使思政教师认识到提高信息素养的重要性。其次，努力增加基础设备的建设，如组建校园网等，为提高思政教师信息素养创造良好的硬件保证。再次，制定相应的政策和措施，鼓励和督促思政教师参加相关内容的学习和培训。最后，建立相应的激励机制，加强教研组建设，加强教师之间、师生之间的信息交流与反馈，使中学思政教师的信息素养在互相学习和研究中得到提高和完善。
　　综上所述，2l世纪是一个集知识和信息为一体的时代，各种知识更新的周期被缩短了，新技术从应用到普及的时间也越来越短，新的职业及相应的技能要求将层出不穷。中学思政课是学校德育的核心，这一性质决定了思政课的教师应当具备更高、更新、更全面的素养；中学思政教师只有适应时代发展的步伐.与时俱进，不断提高自身信息素养，使自己全面发展，才能贴近社会、贴近生活，才能胜任思政课的教书育人之重任，才能真正实现从应试教育向素质教育的转轨，实现新课改的各项目标。使中学思政课的素质教育真正落到实处。
　　作者简介：龙灿玲，女，1972.7，湖南长沙人，硕士研究生，讲师，研究方向为思想政治教育。