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中国伟大的思想家、教育家孔子曾提出“因材施教”的教育理论。然而实践起来却是说来容易做来难。尤其在学生人数众多、教育资源相对不足的今天，师资力量有限、课程资源不足、大班额教学、对学生无法进行分层评价，可谓困难重重。难怪一些老师慨叹：因材施教，真是“想说爱你不容易”。要真正做到因材施教，必须树立“以学习者为中心”的理念，创新教育模式。而推进教育模式的利器就是现代信息技术。用互联网来改变教育，帮助学生拥有更美好的未来。互联网给了人们平等的机会，互联网和教育结合起来，将可以改变人生。我们必须通过信息技术来变革创新我们的教育。
一、用创新教育理论宏观指导课件的开发。
当今世界，知识经济的核心是创新，知识经济呼唤创新人才，创新人才的培养要依靠创新教育。我国教育理论正不断发展，以适应经济时代和创新人才培养的需要。创造性教育理论逐渐被人们所接受，其目标是开发学生的创造力。“目前，急需开发研制适应素质教育需要，能够符合教育教学特点，能够发挥学生主动性和探索性学习，能够培养学生创造能力、创新意识和分析问题、解决问题能力，能够允许发挥学科教师教学特色和教学个性的具有开放性和灵活性的多媒体工具型、资料型、百科全书型的软件。”面向21世纪教学，我们要更新传统的课件设计思路，在课件中应该设置有利于学习者发展创造能力、解决问题能力的“情境”，为学习者设计出多个学习流程供其选择，要使课件具有更好的即时交互功能。
多媒体教学课件的设计和其他教学设计一样也要首先制定明确的教学目标。设计者必需事先规划好课件进程中的各个环节，在每个环节中都要制定明确的目标细节，并使这些目标都能很好地为课件总体目标服务。设计者在制定每个具体目标时都要考虑到教育对象群体的年龄、基础、层次及接受能力等因素，使目标定得恰到好处、难易适度。只有这样设计教学目标才能改变传统上以“教” 为中心的教学模式，从而真正实现以“学” 为中心，充分发挥学习者的主动性和创造性。
二、运用新的教育模式来理解素质教育的根本内涵，素质教育是要创造一种境界。
素质教育的根本内涵，即素质教育是要创造这样一种境界：学生好学、喜学、乐学;教师喜教、爱教、乐教，师生关系是一种平等的关系。课堂教学必须体现师生之间和生生之间的平等和谐关系，一方面教师要从学生的实际考虑教学问题，与学生展开平等的思想与情感的交流，不可将学生的思想和情感强制纳入既定的轨道;另一方面教师要在教学过程中关注全体学生，给每个学生提供活动和表现的机会，运用各种方法尽可能照顾学生在生理、智能和文化素质等方面的差异。素质教育是一种境界，是一种整体风貌，是一种完整人格的养成，而不是无数单个元素的相加。同时也深刻理解了素质教育是一种新的教育观念，又是一个教育过程。新的教育需要有新的教育观念指导，新的教育观念需要通过具体的教育过程、教学过程、师生关系等的改变来实现。
作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响，引起教育工作者的深思。当然运用教学方法和教学媒体的综合优化是实现课堂教学过程的整体优化。这种综合优化既包括传统手段与现代媒体的有机结合，实现多媒体组合教学，也包括教法与学法的协调统一，相互补充，实现教与学的均衡发展，还包括学生内在诸要素与教学环境和条件的相互适应，尤其是在注重传统的意识领域的优势的同时，加强对无意识领域资源的开发，充分发挥了暗示、移情对课堂教学的积极作用，获取最佳的教学效果。学生在多媒体网络环境中的学习，是学生通过与计算机之间的交互进行的。学生掌握的知识，包括新概念的提出、知识重点的展开和知识的巩固应用，都是要学生亲自动手操作才能完成的。这种方式适应了儿童和青少年喜欢自主参与、探索体验的心理特征。它有效地调动了学生的内在需求。由于学生在解决问题中获得的成功的体验，很自然就有了成就感，加上多媒体课件提供的生动简炼的多媒体反馈信息，又不断刺激学生对新信息的搜索与提取，使学生始终处在兴致勃勃的创造活动中，在真切把握认知对象的感受下展开学习过程。学生在获得信息技术能力的同时，又掌握了具有创造意义的学习方法。而且利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改變传统教育教学的单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。如果说，正确的教学方法是教师对教学规律的自觉运用，那么，有效的教学手段就是运用过程中教学媒体的综合。
三、新的教学手段是完成教学任务的必备条件。
教学手段能够给学生提供充分的感性材料，有利于知识的传授;教学手段能够激发学生的学习兴趣，有利于知识的巩固;教学手段能够促进学生对知识的理解，有利于能力的培养。
新时代需要新的人才观，新人才需要新型的教师。相信我们站在教育一线的广大教师，能够感受到网络时代对新型教师的呼唤，去学习，适应并不断探索、创新、变革传统教育模式，才能培养出时代的弄潮儿。
一、用创新教育理论宏观指导课件的开发。
当今世界，知识经济的核心是创新，知识经济呼唤创新人才，创新人才的培养要依靠创新教育。我国教育理论正不断发展，以适应经济时代和创新人才培养的需要。创造性教育理论逐渐被人们所接受，其目标是开发学生的创造力。“目前，急需开发研制适应素质教育需要，能够符合教育教学特点，能够发挥学生主动性和探索性学习，能够培养学生创造能力、创新意识和分析问题、解决问题能力，能够允许发挥学科教师教学特色和教学个性的具有开放性和灵活性的多媒体工具型、资料型、百科全书型的软件。”面向21世纪教学，我们要更新传统的课件设计思路，在课件中应该设置有利于学习者发展创造能力、解决问题能力的“情境”，为学习者设计出多个学习流程供其选择，要使课件具有更好的即时交互功能。
多媒体教学课件的设计和其他教学设计一样也要首先制定明确的教学目标。设计者必需事先规划好课件进程中的各个环节，在每个环节中都要制定明确的目标细节，并使这些目标都能很好地为课件总体目标服务。设计者在制定每个具体目标时都要考虑到教育对象群体的年龄、基础、层次及接受能力等因素，使目标定得恰到好处、难易适度。只有这样设计教学目标才能改变传统上以“教” 为中心的教学模式，从而真正实现以“学” 为中心，充分发挥学习者的主动性和创造性。
二、运用新的教育模式来理解素质教育的根本内涵，素质教育是要创造一种境界。
素质教育的根本内涵，即素质教育是要创造这样一种境界：学生好学、喜学、乐学;教师喜教、爱教、乐教，师生关系是一种平等的关系。课堂教学必须体现师生之间和生生之间的平等和谐关系，一方面教师要从学生的实际考虑教学问题，与学生展开平等的思想与情感的交流，不可将学生的思想和情感强制纳入既定的轨道;另一方面教师要在教学过程中关注全体学生，给每个学生提供活动和表现的机会，运用各种方法尽可能照顾学生在生理、智能和文化素质等方面的差异。素质教育是一种境界，是一种整体风貌，是一种完整人格的养成，而不是无数单个元素的相加。同时也深刻理解了素质教育是一种新的教育观念，又是一个教育过程。新的教育需要有新的教育观念指导，新的教育观念需要通过具体的教育过程、教学过程、师生关系等的改变来实现。
作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响，引起教育工作者的深思。当然运用教学方法和教学媒体的综合优化是实现课堂教学过程的整体优化。这种综合优化既包括传统手段与现代媒体的有机结合，实现多媒体组合教学，也包括教法与学法的协调统一，相互补充，实现教与学的均衡发展，还包括学生内在诸要素与教学环境和条件的相互适应，尤其是在注重传统的意识领域的优势的同时，加强对无意识领域资源的开发，充分发挥了暗示、移情对课堂教学的积极作用，获取最佳的教学效果。学生在多媒体网络环境中的学习，是学生通过与计算机之间的交互进行的。学生掌握的知识，包括新概念的提出、知识重点的展开和知识的巩固应用，都是要学生亲自动手操作才能完成的。这种方式适应了儿童和青少年喜欢自主参与、探索体验的心理特征。它有效地调动了学生的内在需求。由于学生在解决问题中获得的成功的体验，很自然就有了成就感，加上多媒体课件提供的生动简炼的多媒体反馈信息，又不断刺激学生对新信息的搜索与提取，使学生始终处在兴致勃勃的创造活动中，在真切把握认知对象的感受下展开学习过程。学生在获得信息技术能力的同时，又掌握了具有创造意义的学习方法。而且利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改變传统教育教学的单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。如果说，正确的教学方法是教师对教学规律的自觉运用，那么，有效的教学手段就是运用过程中教学媒体的综合。
三、新的教学手段是完成教学任务的必备条件。
教学手段能够给学生提供充分的感性材料，有利于知识的传授;教学手段能够激发学生的学习兴趣，有利于知识的巩固;教学手段能够促进学生对知识的理解，有利于能力的培养。
新时代需要新的人才观，新人才需要新型的教师。相信我们站在教育一线的广大教师，能够感受到网络时代对新型教师的呼唤，去学习，适应并不断探索、创新、变革传统教育模式，才能培养出时代的弄潮儿。