历史文化名城保护立法的北京实践

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立法保护是历史文化名城保护工作的制度基础和刚性保障。重新制订并通过的《北京历史文化名城保护条例》为北京历史文化名城保护提供了有力的法治保障。该条例在立法理念上体现了可持续性保护、活态保护、真实性和完整性保护理念,并从管理型立法向治理型立法理念转变。作为历史文化名城保护地方立法的最新成果,主要有四方面亮点:拓展保护对象,走向全市域保护;加强源头保护,建立保护名录和预保护制度;夯实保护责任,构建历史文化名城保护责任链条和协同治理机制;立足北京历史文化资源禀赋和城市文脉,突显名城保护立法的北京特色。最后,针对历
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文化建设是彰显大运河遗产价值和功能的系统工程,在推进大运河文化带和国家文化公园建设两大重大事项中,文化和旅游融合发展一直是重要任务之一.以中国大运河江浙段沿线城市
以无锡清名桥历史文化街区作为研究对象,结合建筑学设计理论、风景园林美学中审美主体体验的研究,以及体验经济理论对体验感的总结等研究方法,在体验经济视角下,从设计逻辑展开,总结归纳各设计阶段的要点与模式,包括明确“江南水弄堂”“创意创新”“历史风情”等体验主题;设计具有历史特色、层次丰富的体验空间;营造具有娱乐性、教育性、审美性、沉浸性的体验情境3个阶段。针对体验经济视角下历史文化街区保护与更新易出现的与原住民产生矛盾、活动规划不当、外来文化冲击等问题提出相应解决策略。以期为历史文化街区的保护与更新设计提供参
活动目标  1. 在说说、玩玩、看看、摸摸中感受古镇建筑之美。  2. 尝试用线描的方式表现古镇房屋瓦片、飞檐、漏窗等造型特征。  3. 感受写生活动带来的乐趣,增进对家乡的热爱。  活动准备  物质准备:A3铅画纸、写生板、线描笔。  经验准备:有过户外写生和线描画的经验,对自己所生活的古镇有一定的了解。活动过程  一、谈话导入,引发兴趣  师:小朋友们,我们生活的这个地方叫什么名字?(唐家闸)
近年,台湾地区历史建筑保护在多元共建下卓有成效。通过梳理台湾地区历史建筑保护历程,剖析历史建筑保护过程中的相关立法建设、登录制度、多元主体博弈等多元共建体系3大要素。基于台湾地区经验,从制度建设层面提出:(1)建立自下而上的登录制度。(2)完善社区营造制度,加强多元主体间合作互动。(3)健全法律体系建设。从方法措施层面建议:⑴高度重视历史建筑产权问题,建立社区共管机制;⑵推动保护经费的市场进入等,以期提升大陆历史建筑保护的效率及水平。
社区是城市的重要组成部分,也是城市治理的基础和关键。“城管进社区”工作始于21世纪初期,主要是通过执法力量下沉,将主动作为的范围延伸覆盖到背街小巷和居住小区,精准掌握各类突出问题并及时协调、处置、化解矛盾,打通城市治理的“最后一公里”。新时代背景下,“城管进社区”既是城管体制改革的新要求,也是社区治理现代化的新抓手,更是街道和部门协同管理的新模式。多年来,这项工作在地方上虽名称一致,但做法各异,效果也不同。通过对当前“城管进社区”实践模式进行研究,梳理主要工作方式,分析城管在社区工作中的主要职责,明确其工
1979年至1983年是马克思主义文学反映论的恢复与反思阶段.此间,学界对文学的"形象反映论""特殊意识形态论"等原有基本理论命题存在的诸多问题进行了深刻反思,取得了文学反映现实的形式不只是认识还是情感、文学反映是包括政治在内的内容丰富的反映、文学反映是符合审美特性的情感反映等理论共识.审美特性、情感特质在文学的"形象反映论"与"特殊意识形态论"这两大基本理论命题中的孕育、萌生,为文学的"审美反映论""审美意识形态论"这两个新理论命题在"发展与深化阶段"的正式提出、系统论证奠定了坚实的知识基础.
目的对比粉尘螨滴剂独用与联合匹多莫德治疗小儿变应性鼻炎伴哮喘的效果。方法选取85例患有变应性鼻炎伴哮喘病症的儿童作为研究对象,将这些小儿患者随机分为对照组、研究组。对照组患儿服用粉尘螨滴剂,研究组在服用粉尘螨滴剂的同时服用匹多莫德协同治疗。结果对照组患儿单药治疗后鼻炎和哮喘症状评分高于研究组两药联合治疗;研究组IL-16下降水平显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组IgG、IgA、IgM升高水平显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论粉尘螨滴剂联合匹多莫德治疗小
东西部的扶贫协作为我国特色的扶贫方法,是根据东西部发展不平衡,以我国社会主义制度优势、政策优势为依托,并由政府组织、各地区政府与企业协同开展的一种扶贫方法,且其取得了较为丰硕的成果。2020年是国家脱贫攻坚的决战决胜之年,作者在本文中系统梳理了福建省立医院持续十年之久的东西部对口支援工作经验和做法,主要包括坚持联席会议、共同决策的机制不间断,坚持驻点帮扶、人员选派的模式不间断,坚持技术指导、人才培养的体制不间断,两院建立帮扶关系以来,帮助彭阳县人民医院实现了根本性的转变,显著提升了医疗技术水平和医疗服务能
幼儿需要与这个世界发生联结,渴望成人去读懂他们,也愿意成人走进他们的内心。教师通过静心观察、耐心倾听、多方调查、用心揣摩等路径,能对幼儿的绘画表征进行专业解析。基于解析结果,教师需要做“暖”私密温馨的区域环境,支持幼儿的自主表征;做“活”有针对性的课程,促进幼儿经验不断生长;做“顺”幼儿的情感需求,支持其个性化的表征风格。一、幼儿绘画表征的教育意蕴  幼儿绘画表征的教育意蕴可以从幼儿成长、课程建设