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【摘要】英语阅读的过程是对语言的认知和理解的过程，阅读有助于扩大词汇量、丰富语言知识、提高英语运用的能力。而且英语阅读理解在高考英语中非常重要，因此，如何提高学生的英语阅读能力是高中英语教学工作的一个重要问题。
【关键词】高中英语阅读教学 ； 存在的问题 ； 策略 ； 教学方法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0193-02
随着我国经济社会的发展，对外交流的频繁，英语學习就越来越重要，然而高中英语学习是英语水平发张和提高的基础，阅读又是高中英语学习的重要组成部分，在英语教学中，仍然存在许多问题，针对这些问题谈谈自己的一些感悟和对策。
一、高中英语教学中存在的问题
1.在教学过程中，很多老师对阅读理论，阅读方法讲解不够全面，细致。阅读教学的模式方法单一，局限于学生对所读的阅读材料的表面意思的理解和掌握。这种对阅读材料表面意义的理解，使许多学生不能对所读文章的要点进行有效的推理和判断，也不能正确从整体上把握文章的中心大意，从而影响了阅读的准确性。不利于培养学生的阅读能力。
2.忽视对学生思维能力的培养，课堂活动缺少对学生积极性和主动性上的互动。有的教师受传统英语阅读教学观念和教材的限制，对教材上的知识照抄照搬，没有进行巧妙的处理，把阅读教学仅仅看成是单词和语法的讲解，对学生思维能力和创造能力的培养不够，没有很好地让学生掌握各种阅读策略和技能，有的甚至对略读和细读这两个基本的阅读方法都没有提及，以为只要知道单词的意思、多做阅读题、阅读能力就会提升。
3.学生不良阅读习惯没有得到及时纠正。在阅读教学中发现，很多学生都有不良的阅读习惯，如有的学生“回视”现象严重； 有的学生需要用笔“指读”； 有的学生阅读的时候喜欢发出声音，不会默读；有的学生注意力不集中，有各种不良的阅读习惯； 有的学生喜欢逐字逐句的标注，遇到不会的生词去查字典等。
二、解决高中英语阅读教学问题的几点对策
1.认真设计教学过程，避免单一的教学模式，不要停留在材料的表面意思。阅读是读者从材料中获取信息并对这些知识进行处理的过程，只有站在这个高度上认识阅读教学的意义，教师才能在阅读教学过程中，帮助学生发展智力，提高阅读水平。因此教师必须把握好教学的三个环节，备课，上课，课后总结。
首先，在阅读教学课之前。要精心设计教学过程，备好每一节阅读教学课，尽量设计多种方法引起学生的好奇心和求知欲，启发学生对文章的预测和想象。让学生理解材料的主题，作者的思想情感，教师应预测并扫除部分在阅读中学生可能遇到的障碍。让学生更深如地理解文章。
其次，阅读教学过程中。用多种方式集中学生的注意力，观察和纠正学生的不良阅读习惯，提高理解力，激发创造力。让学生能够通领全篇，掌握文章的情节，避免产生歧义，抓住细节。引导学生可以积极思考、判断，让全班学生都很好地互动起来。
最后，阅读教学课结束后。教师要认真总结每一节英语阅读教学课的优点和不足，并对学生的课堂学习效果，进行调查和研究，查看学生掌握阅读技巧的情况，并记录学生的反馈意见，调查并征求学生的意见，看看哪种英语阅读教学，他们更喜欢，更容易接受和掌握，从而提高学生的英语阅读水平。
2.针对一些学生外国文化知识的贫乏，以及对一些外国习俗和生活常识的不熟悉，教师应该加强学生外国文化知识的培养和讲解。英语是一门语言性质的学科，语言有丰富的文化内涵，不仅是最重要的交际工具，也是最重要的文化的来源。语言知识和语言技能是语言运用能力的基础，因此要加强文化知识的讲解。在新课程的理念下，英语教师的教学应将重心移到语言运用能力的培养，促进学生的全面发展和人文教育。
3.教师强调学生端正学习态度，引导学生改正不良阅读习惯。在阅读过程中，避免发声“指读”“回读”“查字典”等不良阅读习惯。学生要尽量去掉词语读音这一环节，这样能节省大量时间。要一口气把整篇文章读完，不要逐字逐句地阅读，而要以意群或句子为单位。要边读边记有关的重要内容，尽量不要回读。注意力应放在整篇文章上，不要过多地考虑每个词或短语的意思，遇到与信息无关的生词要跳过，不要在这些词上过多地花费时间。
4.教师应该加强师生互动，英语阅读不应该局限于传统的教学模式，教学方法应该多样化，这样才能调动学生的学习积极性和主动性，在英语阅读课堂上，老师应该让学生自由的表达自己对文章中某个问题的观点，这样既有利于学生口语水平的提高，也有利于学生思维能力的培养，同时还可以培养学生的语感。
5.英语阅读，教师应该注重词汇教学的方法，以及长句和难句的分析，教会学生如何根据文章的上下文猜测生单词的意思，针对长的，难的，复杂的句子，老师应该挑出来，带领学生分析，尤其在高中英语阅读中，经常遇到的定语从句，名词性从句等等，只有教会学生如何克服和攻克英语阅读中的长句和难句，才能最大限度的提高学生的英语阅读水平，从而提高英语阅读教学的效率。
总之，只有立足于我国高中英语阅读教学的现状，正视影响英语阅读教学的主要因素，并采取行之有效的具体对策，学生的英语阅读能力才能不断提高，我国的高中英语阅读教学才可以得到稳固的发展。高中英语阅读课的教学要紧紧围绕学生，并根据阅读材料的内容、题材、体裁等进行有效的教学，从语法分析到语篇分析，从学生的思维到文化背景知识，从难句到长句，以及生词的猜测等方面培养学生的综合能力，教师要在实践中不断积累教学经验，运用巧妙地教学方法，激发学生的求知欲，培养学生的阅读兴趣，不断提高学生的阅读能力。从而提高自己的英语阅读教学水平和能力。
参考文献
[1]韩银燕.新课程背景下高中英语教学策略的调整.现代中小学教育，2004年（第5期）：P28
[2]龙秀苇，龙晓辉.浅谈中学生英语学习策略.四川教育学院学报，2004年，第20卷：P107
[3]唐敏.英语阅读教学中的文化因素.教学研究，2004年，（第7期）：P31
[4]刘爽.英语学习中的阅读策略与阅读教学.辽宁教育研究， 2005年，第4期：P84
[5]唐敏.英语阅读教学中的文化因素.贵州教育，2004年，（第7期）：P31
【关键词】高中英语阅读教学 ； 存在的问题 ； 策略 ； 教学方法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0193-02
随着我国经济社会的发展，对外交流的频繁，英语學习就越来越重要，然而高中英语学习是英语水平发张和提高的基础，阅读又是高中英语学习的重要组成部分，在英语教学中，仍然存在许多问题，针对这些问题谈谈自己的一些感悟和对策。
一、高中英语教学中存在的问题
1.在教学过程中，很多老师对阅读理论，阅读方法讲解不够全面，细致。阅读教学的模式方法单一，局限于学生对所读的阅读材料的表面意思的理解和掌握。这种对阅读材料表面意义的理解，使许多学生不能对所读文章的要点进行有效的推理和判断，也不能正确从整体上把握文章的中心大意，从而影响了阅读的准确性。不利于培养学生的阅读能力。
2.忽视对学生思维能力的培养，课堂活动缺少对学生积极性和主动性上的互动。有的教师受传统英语阅读教学观念和教材的限制，对教材上的知识照抄照搬，没有进行巧妙的处理，把阅读教学仅仅看成是单词和语法的讲解，对学生思维能力和创造能力的培养不够，没有很好地让学生掌握各种阅读策略和技能，有的甚至对略读和细读这两个基本的阅读方法都没有提及，以为只要知道单词的意思、多做阅读题、阅读能力就会提升。
3.学生不良阅读习惯没有得到及时纠正。在阅读教学中发现，很多学生都有不良的阅读习惯，如有的学生“回视”现象严重； 有的学生需要用笔“指读”； 有的学生阅读的时候喜欢发出声音，不会默读；有的学生注意力不集中，有各种不良的阅读习惯； 有的学生喜欢逐字逐句的标注，遇到不会的生词去查字典等。
二、解决高中英语阅读教学问题的几点对策
1.认真设计教学过程，避免单一的教学模式，不要停留在材料的表面意思。阅读是读者从材料中获取信息并对这些知识进行处理的过程，只有站在这个高度上认识阅读教学的意义，教师才能在阅读教学过程中，帮助学生发展智力，提高阅读水平。因此教师必须把握好教学的三个环节，备课，上课，课后总结。
首先，在阅读教学课之前。要精心设计教学过程，备好每一节阅读教学课，尽量设计多种方法引起学生的好奇心和求知欲，启发学生对文章的预测和想象。让学生理解材料的主题，作者的思想情感，教师应预测并扫除部分在阅读中学生可能遇到的障碍。让学生更深如地理解文章。
其次，阅读教学过程中。用多种方式集中学生的注意力，观察和纠正学生的不良阅读习惯，提高理解力，激发创造力。让学生能够通领全篇，掌握文章的情节，避免产生歧义，抓住细节。引导学生可以积极思考、判断，让全班学生都很好地互动起来。
最后，阅读教学课结束后。教师要认真总结每一节英语阅读教学课的优点和不足，并对学生的课堂学习效果，进行调查和研究，查看学生掌握阅读技巧的情况，并记录学生的反馈意见，调查并征求学生的意见，看看哪种英语阅读教学，他们更喜欢，更容易接受和掌握，从而提高学生的英语阅读水平。
2.针对一些学生外国文化知识的贫乏，以及对一些外国习俗和生活常识的不熟悉，教师应该加强学生外国文化知识的培养和讲解。英语是一门语言性质的学科，语言有丰富的文化内涵，不仅是最重要的交际工具，也是最重要的文化的来源。语言知识和语言技能是语言运用能力的基础，因此要加强文化知识的讲解。在新课程的理念下，英语教师的教学应将重心移到语言运用能力的培养，促进学生的全面发展和人文教育。
3.教师强调学生端正学习态度，引导学生改正不良阅读习惯。在阅读过程中，避免发声“指读”“回读”“查字典”等不良阅读习惯。学生要尽量去掉词语读音这一环节，这样能节省大量时间。要一口气把整篇文章读完，不要逐字逐句地阅读，而要以意群或句子为单位。要边读边记有关的重要内容，尽量不要回读。注意力应放在整篇文章上，不要过多地考虑每个词或短语的意思，遇到与信息无关的生词要跳过，不要在这些词上过多地花费时间。
4.教师应该加强师生互动，英语阅读不应该局限于传统的教学模式，教学方法应该多样化，这样才能调动学生的学习积极性和主动性，在英语阅读课堂上，老师应该让学生自由的表达自己对文章中某个问题的观点，这样既有利于学生口语水平的提高，也有利于学生思维能力的培养，同时还可以培养学生的语感。
5.英语阅读，教师应该注重词汇教学的方法，以及长句和难句的分析，教会学生如何根据文章的上下文猜测生单词的意思，针对长的，难的，复杂的句子，老师应该挑出来，带领学生分析，尤其在高中英语阅读中，经常遇到的定语从句，名词性从句等等，只有教会学生如何克服和攻克英语阅读中的长句和难句，才能最大限度的提高学生的英语阅读水平，从而提高英语阅读教学的效率。
总之，只有立足于我国高中英语阅读教学的现状，正视影响英语阅读教学的主要因素，并采取行之有效的具体对策，学生的英语阅读能力才能不断提高，我国的高中英语阅读教学才可以得到稳固的发展。高中英语阅读课的教学要紧紧围绕学生，并根据阅读材料的内容、题材、体裁等进行有效的教学，从语法分析到语篇分析，从学生的思维到文化背景知识，从难句到长句，以及生词的猜测等方面培养学生的综合能力，教师要在实践中不断积累教学经验，运用巧妙地教学方法，激发学生的求知欲，培养学生的阅读兴趣，不断提高学生的阅读能力。从而提高自己的英语阅读教学水平和能力。
参考文献
[1]韩银燕.新课程背景下高中英语教学策略的调整.现代中小学教育，2004年（第5期）：P28
[2]龙秀苇，龙晓辉.浅谈中学生英语学习策略.四川教育学院学报，2004年，第20卷：P107
[3]唐敏.英语阅读教学中的文化因素.教学研究，2004年，（第7期）：P31
[4]刘爽.英语学习中的阅读策略与阅读教学.辽宁教育研究， 2005年，第4期：P84
[5]唐敏.英语阅读教学中的文化因素.贵州教育，2004年，（第7期）：P31