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摘 要：在经济全球化迅猛发展的时代背景下，英语作为国际性交际语言的重要性也逐渐显现出来。词汇、语法、阅读、写作等构成英语教学的重要组成部分，对学生理解能力和记忆能力有着较高的要求。然而当前不少教师仍一味沿袭传统的教育教学模式开展英语教学，没有充分考虑到学生英语学习兴趣的培养及学习思维的开发，使得英语教学效果低效、无效。而思维导图的出现及其在课堂教学中的应用为教师更好地开展英语教学指明了方向。基于此，本文以笔者自身的教学实践工作经验为依据，探究一番思维导图应用于课堂教学的有效方法和策略，以期为提高英语教学质量有所帮助。
关键词：初中英语;思维导图;识记单词;教学阅读;指导写作
思维导图是近年来兴起且被广泛应用于课堂教学的重要教学辅助工具。它是一种可视化的思维发散工具及知识地图，运用图文并重的技巧，将同一主题不同层级事物之间的关系以层级演示或是相互隶属的形式呈现出来。将之运用到初中英语教学中，能够将分散的英语知识点通过某一联结点有效联系起来，便于学生从整体上把握所学知识。为此，作为初中英语教师，我们应灵活运用思维导图开展教学活动，为构建高效化的英语教学课堂提供有力支撑。
一、运用思维导图识记单词，减轻学生记忆负担
与小学阶段的英语单词相比，初中阶段的单词在长度和难度上都有所增加，因而单靠死记硬背的方式记忆单词学生很难自如应对。而借助思维导图进行词汇的识记，能够增强不同单词之间的联系，实现对单词的分类整理，使学生充分认识到不同单词之间的联系，从而减轻机械式记忆带来的沉重记忆负担，促进词汇教学效果的提升。
例如，以“My future”这部分内容为例，本课介绍了表示不同职业的单词，如engineer，manager，fisherman，policewoman等等。为了帮助学生更好地识记本课单词，教师可以引导学生建立以“occupation”为核心的思维导图，将这些表示不同职业的名词作为导图的分支内容，对导图进行填充和完善。同时，教师还可引导学生将之前学过的一些与职业有关的单词罗列出来，同时以分支的形式填充进导图中，从而构建完整的关于某一类别单词的框架，方便学生更好地识记。如此，便加强了学生对不同单词之间联系的认识，增强了学生的词汇识记效果，为学生更好地学习英语提供了有利的条件。
二、运用思维导图教学阅读，构建语篇整体框架
阅读是英语教学的关键组成部分，是培养学生英语语感的主要途径和方式。观察现如今的初中英语中考试题也不难发现，阅读理解类的题目在其中占据着较大的比重，足见英语阅读的重要性。然而在实际教学中却发现，教师一味注重学生对篇章中出现重点字词的把握，将完整的文章分解得支离破碎，这不利于学生从整体上把握文章内容。鉴于此，作为初中英语教师，我们应巧妙借助思维导图构建语篇的框架，从而将学生快速带入到语篇特有的语境中，不断促进学生阅读水平和英语语感的提升。
例如，以“Me and my class”中“Best friends”这篇课文为例，为了帮助学生更好地理解文章内容，教师可以引导学生运用思维导图来构建语篇的框架，并运用问题来帮助学生实现思维导图的构建，即Who does the passage mentioned？ What happened between them？ Why do they argue with each other？ What happened at last？等等，并将这些内容作为导图的分支，将学生以此为指导深入、细致地阅读课文，加深对文章内容的理解。如此，便将学生很好地带入到了文章特有的语境中，更好地阅读文章内容，使学生的英语语感和阅读理解能力在潜移默化中得到提升。
三、运用思维导图指导写作，理清学生写作思路
写作是学生英语综合能力的体现，是英语教学中的重难点所在。观察学生的作文不难发现，单词拼写、语法错误频出，以及文章结构混乱、缺乏条理是常见现象，严重阻碍着写作教学效果的提升。为了改变这一现状，初中英语教師可以借助思维导图的优势来帮助学生整理写作的思路，理清写作的要点，从而不断促进学生写作水平的提升。
例如，以“Plant a plant！”这部分内容为例，本章节介绍了植物的重要性及种植植物的重要流程等相关内容，教师可以在完成课堂教学后，让学生以“Plants”为主题进行写作，并运用思维导图理清写作的要点，将写作时可能会涉及的内容罗列出来，如Do you like plant？ What plant do you like？ Do you know how to plant a plant？ What are their functions？等等，让学生在写作时以此为参考进行写作，并将写作时可能用到的词汇及其他语言知识点作为分支内容填充进导图中。如此，便帮助学生理清了写作的思路和框架，提升了学生的构思和布局能力，使写作教学效果得到有效改进和提升。
总之，思维导图作为重要的知识地图及教学辅助工具，在构建知识体系、总结归纳知识方面发挥的作用有目共睹。除此之外，思维导图在培养学生独立思考问题及自主学习能力方面发挥的作用也是显而易见。作为初中英语教师，我们应从自身学科的特点出发，灵活运用思维导图开展教学活动，使英语教学过程变得更加简洁、灵活，为构建高效化的英语教学课堂贡献自己的微薄之力。
参考文献
[1] 任中伟.思维导图在初中英语教学中的应用[J].科学咨询，2018
[2] 李佳.思维导图在初中英语教学中的实证研究[J].山西师大学报，2014
关键词：初中英语;思维导图;识记单词;教学阅读;指导写作
思维导图是近年来兴起且被广泛应用于课堂教学的重要教学辅助工具。它是一种可视化的思维发散工具及知识地图，运用图文并重的技巧，将同一主题不同层级事物之间的关系以层级演示或是相互隶属的形式呈现出来。将之运用到初中英语教学中，能够将分散的英语知识点通过某一联结点有效联系起来，便于学生从整体上把握所学知识。为此，作为初中英语教师，我们应灵活运用思维导图开展教学活动，为构建高效化的英语教学课堂提供有力支撑。
一、运用思维导图识记单词，减轻学生记忆负担
与小学阶段的英语单词相比，初中阶段的单词在长度和难度上都有所增加，因而单靠死记硬背的方式记忆单词学生很难自如应对。而借助思维导图进行词汇的识记，能够增强不同单词之间的联系，实现对单词的分类整理，使学生充分认识到不同单词之间的联系，从而减轻机械式记忆带来的沉重记忆负担，促进词汇教学效果的提升。
例如，以“My future”这部分内容为例，本课介绍了表示不同职业的单词，如engineer，manager，fisherman，policewoman等等。为了帮助学生更好地识记本课单词，教师可以引导学生建立以“occupation”为核心的思维导图，将这些表示不同职业的名词作为导图的分支内容，对导图进行填充和完善。同时，教师还可引导学生将之前学过的一些与职业有关的单词罗列出来，同时以分支的形式填充进导图中，从而构建完整的关于某一类别单词的框架，方便学生更好地识记。如此，便加强了学生对不同单词之间联系的认识，增强了学生的词汇识记效果，为学生更好地学习英语提供了有利的条件。
二、运用思维导图教学阅读，构建语篇整体框架
阅读是英语教学的关键组成部分，是培养学生英语语感的主要途径和方式。观察现如今的初中英语中考试题也不难发现，阅读理解类的题目在其中占据着较大的比重，足见英语阅读的重要性。然而在实际教学中却发现，教师一味注重学生对篇章中出现重点字词的把握，将完整的文章分解得支离破碎，这不利于学生从整体上把握文章内容。鉴于此，作为初中英语教师，我们应巧妙借助思维导图构建语篇的框架，从而将学生快速带入到语篇特有的语境中，不断促进学生阅读水平和英语语感的提升。
例如，以“Me and my class”中“Best friends”这篇课文为例，为了帮助学生更好地理解文章内容，教师可以引导学生运用思维导图来构建语篇的框架，并运用问题来帮助学生实现思维导图的构建，即Who does the passage mentioned？ What happened between them？ Why do they argue with each other？ What happened at last？等等，并将这些内容作为导图的分支，将学生以此为指导深入、细致地阅读课文，加深对文章内容的理解。如此，便将学生很好地带入到了文章特有的语境中，更好地阅读文章内容，使学生的英语语感和阅读理解能力在潜移默化中得到提升。
三、运用思维导图指导写作，理清学生写作思路
写作是学生英语综合能力的体现，是英语教学中的重难点所在。观察学生的作文不难发现，单词拼写、语法错误频出，以及文章结构混乱、缺乏条理是常见现象，严重阻碍着写作教学效果的提升。为了改变这一现状，初中英语教師可以借助思维导图的优势来帮助学生整理写作的思路，理清写作的要点，从而不断促进学生写作水平的提升。
例如，以“Plant a plant！”这部分内容为例，本章节介绍了植物的重要性及种植植物的重要流程等相关内容，教师可以在完成课堂教学后，让学生以“Plants”为主题进行写作，并运用思维导图理清写作的要点，将写作时可能会涉及的内容罗列出来，如Do you like plant？ What plant do you like？ Do you know how to plant a plant？ What are their functions？等等，让学生在写作时以此为参考进行写作，并将写作时可能用到的词汇及其他语言知识点作为分支内容填充进导图中。如此，便帮助学生理清了写作的思路和框架，提升了学生的构思和布局能力，使写作教学效果得到有效改进和提升。
总之，思维导图作为重要的知识地图及教学辅助工具，在构建知识体系、总结归纳知识方面发挥的作用有目共睹。除此之外，思维导图在培养学生独立思考问题及自主学习能力方面发挥的作用也是显而易见。作为初中英语教师，我们应从自身学科的特点出发，灵活运用思维导图开展教学活动，使英语教学过程变得更加简洁、灵活，为构建高效化的英语教学课堂贡献自己的微薄之力。
参考文献
[1] 任中伟.思维导图在初中英语教学中的应用[J].科学咨询，2018
[2] 李佳.思维导图在初中英语教学中的实证研究[J].山西师大学报，2014