论文部分内容阅读
摘要：随着现代社会对中小学生素质教育的提倡和要求，校园小农场型的教学形式已成为很多教师在进行课堂设计上的重要选择。特别对于学校特色校本课程的教学过程来说，校园小农场能够根据自身形式的独特性，提高学生的实际操作能力以及创新发展意识，帮助学生对相关课程内容得到充分的掌握。本文对校园小农场的课堂实施过程以及其对学校特色校本课程建设中产生的作用进行简要分析。
关键词：校园小农场 学校特色 课程建设 作用
一、校园小农场模式在校本课程建设中的实施过程
1.1 教授学生基本理论知识
对于小学阶段的学生来说，教师还应把课堂教学的模式作为教授基本知识的重要途径。因为学生的思维能力活跃程度还较低，需要教师来为对相关的学习内容进行指导，才能帮助学生更好的掌握相关课程知识。教师可以采用小组探究、自己思考等教学方法，利用多媒体技术的教学方式，让学生掌握蔬菜的基本特点以及生长条件等基本的理论知识。
1.2让学生亲身体验种植过程
虽然让学生掌握基本的理论知识是必要的，但仍旧不能缺少他们的实际操作能力。只有将学生把课堂上所学知识运用到实践过程中，才能发挥所学内容的重要意义。我们可以把学生带到小农场内，亲身体验播种、施肥、浇水等种植过程，还可把在种植过程中遇到的相关问题记录下来，由教师在课堂上与同学一起统一解答。
1.3为学生创造交流互动机会
除了基本知识的教授与实践操作的体验过程之外，教师还应为学生创造一个互动交流的平台，让学生能够将自己在小农场形式的校本课程的学习过程中得到的收获与成果做一个展示，或者通过写日记或者画画的形式将自己的学习过程与同学们进行一个分享。有利于培养学生之间的和谐相处的氛围，还能调动学生的学习积极性，充分发挥学生们的主体地位。
二、校园小农场在学校特色校本课程教学中产生的重要意义
2.1 有利于学生动手操作能力的培养。
改变传统的教学方式，能够让学生把在课堂上所学到的理论知识充分运用的实践过程中，除了能够帮助课程基本内容的掌握，还能实际培养学生们的动手操作能力。学生在进行校园小農场的实际操作过程中，需要自己亲手对农作物进行浇水、施肥、松土等实际过程，每一个环节都是通过自己的动手操作来完成的。这个过程有利于提高学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力，让理论知识与实际操作共同运用到学生的日常学习生活中去。
2.2 有利于学生探究能力的培养。
当学生在实际进行农作物的种植过程时，会遇到很多他们在课堂上没有学到或者以前生活中没有经历到的情景，就会产生很多问题与不解，而这个时候教师就需要担任指导者的角色，根据实际情况引导学生对问题进行探究。让学生通过按时观察农作物的生长过程，能够让学生拥有亲身经历不同时期农作物的各自发展特点的机会，有利于培养学生们的自我探究能力以及独立思考的能力。
2.3 有利于学生各项素质的综合发展。
在校园小农场的教学模式的实际运用过程中，学生可以充分展现自己各科学习的成果，并将所有的成果融合到一起进行综合运用。教师对教学过程各项环节的设置，还有利于学生之间合作交流过程的展开，让学生能够拥有表达自己实际看法的机会，并能与同学的互动交流中，发现自己的不足，帮助自己综合能力的提高。除此之外，校园小农场形式的特别之处还表现在学生经历漫长而又繁杂的农作物培育过程后，他们能够通过自己在种植农作物时的实际来充分感受到农民伯伯的辛苦与劳累，对每个人的劳动成果都能心怀感激。这能够帮助学生在日常生活中减少食物的浪费，培养学生节约粮食的优秀素质，践行实现节约型社会的号召。
2.4 有利于良好师生关系的培养。
教师在整个学习过程中担任的角色与往常不同，给了学生很多自由思考与发挥的空间，能够让学生在提高自己学习兴趣的同时，还能够减少以前教师机械性传授知识的消极印象。他们会对教师给予的这个可以动手实践的机会而心存感激，再加上教师没有对他们的实践过程过多干预，只是在遇到问题的时候给予解答。这个过程就能实际有利于良好氛围的培养，促进师生关系的和谐发展。
三、结语
对于小学生的发展阶段来说，直接进行理论知识的教授的确有利于课堂效率的提高，帮助学生更快的掌握所学知识，但在具有学校特色的校本课程的学习过程中，仅凭枯燥的理论知识是无法让学生充分理解学习内容，需要应用小农场形式来把学生带到实际的农作物种植现场中，让学生通过自己的实际操作，感受农作物在每一个阶段的发展过程，在课堂学习的基础上掌握更多种植农作物的相关知识。除此之外，这种教学方式还能够在有效的提高学生各方面的素质能力与塑造一个师生和谐融洽的学习氛围等方面产生重要意义。但由于该种模式在发展过程中尚不完善，可能会存在很多局限性，我们教师也会随着教学工作的不断进行来随时调整教学方案，帮助校园小农场能够在学校特色校本课程中发挥更多积极作用。
参考文献：
[1] 杭培根，夏瑜. 校园小农场在学校科学校本课程建设中的作用[J]. 新课程（上旬），2017，（001）：3-5.
[2]熊兴权.到“开心农场"探索救育本真[J].中国德育.2013的科学性（4）.
关键词：校园小农场 学校特色 课程建设 作用
一、校园小农场模式在校本课程建设中的实施过程
1.1 教授学生基本理论知识
对于小学阶段的学生来说，教师还应把课堂教学的模式作为教授基本知识的重要途径。因为学生的思维能力活跃程度还较低，需要教师来为对相关的学习内容进行指导，才能帮助学生更好的掌握相关课程知识。教师可以采用小组探究、自己思考等教学方法，利用多媒体技术的教学方式，让学生掌握蔬菜的基本特点以及生长条件等基本的理论知识。
1.2让学生亲身体验种植过程
虽然让学生掌握基本的理论知识是必要的，但仍旧不能缺少他们的实际操作能力。只有将学生把课堂上所学知识运用到实践过程中，才能发挥所学内容的重要意义。我们可以把学生带到小农场内，亲身体验播种、施肥、浇水等种植过程，还可把在种植过程中遇到的相关问题记录下来，由教师在课堂上与同学一起统一解答。
1.3为学生创造交流互动机会
除了基本知识的教授与实践操作的体验过程之外，教师还应为学生创造一个互动交流的平台，让学生能够将自己在小农场形式的校本课程的学习过程中得到的收获与成果做一个展示，或者通过写日记或者画画的形式将自己的学习过程与同学们进行一个分享。有利于培养学生之间的和谐相处的氛围，还能调动学生的学习积极性，充分发挥学生们的主体地位。
二、校园小农场在学校特色校本课程教学中产生的重要意义
2.1 有利于学生动手操作能力的培养。
改变传统的教学方式，能够让学生把在课堂上所学到的理论知识充分运用的实践过程中，除了能够帮助课程基本内容的掌握，还能实际培养学生们的动手操作能力。学生在进行校园小農场的实际操作过程中，需要自己亲手对农作物进行浇水、施肥、松土等实际过程，每一个环节都是通过自己的动手操作来完成的。这个过程有利于提高学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力，让理论知识与实际操作共同运用到学生的日常学习生活中去。
2.2 有利于学生探究能力的培养。
当学生在实际进行农作物的种植过程时，会遇到很多他们在课堂上没有学到或者以前生活中没有经历到的情景，就会产生很多问题与不解，而这个时候教师就需要担任指导者的角色，根据实际情况引导学生对问题进行探究。让学生通过按时观察农作物的生长过程，能够让学生拥有亲身经历不同时期农作物的各自发展特点的机会，有利于培养学生们的自我探究能力以及独立思考的能力。
2.3 有利于学生各项素质的综合发展。
在校园小农场的教学模式的实际运用过程中，学生可以充分展现自己各科学习的成果，并将所有的成果融合到一起进行综合运用。教师对教学过程各项环节的设置，还有利于学生之间合作交流过程的展开，让学生能够拥有表达自己实际看法的机会，并能与同学的互动交流中，发现自己的不足，帮助自己综合能力的提高。除此之外，校园小农场形式的特别之处还表现在学生经历漫长而又繁杂的农作物培育过程后，他们能够通过自己在种植农作物时的实际来充分感受到农民伯伯的辛苦与劳累，对每个人的劳动成果都能心怀感激。这能够帮助学生在日常生活中减少食物的浪费，培养学生节约粮食的优秀素质，践行实现节约型社会的号召。
2.4 有利于良好师生关系的培养。
教师在整个学习过程中担任的角色与往常不同，给了学生很多自由思考与发挥的空间，能够让学生在提高自己学习兴趣的同时，还能够减少以前教师机械性传授知识的消极印象。他们会对教师给予的这个可以动手实践的机会而心存感激，再加上教师没有对他们的实践过程过多干预，只是在遇到问题的时候给予解答。这个过程就能实际有利于良好氛围的培养，促进师生关系的和谐发展。
三、结语
对于小学生的发展阶段来说，直接进行理论知识的教授的确有利于课堂效率的提高，帮助学生更快的掌握所学知识，但在具有学校特色的校本课程的学习过程中，仅凭枯燥的理论知识是无法让学生充分理解学习内容，需要应用小农场形式来把学生带到实际的农作物种植现场中，让学生通过自己的实际操作，感受农作物在每一个阶段的发展过程，在课堂学习的基础上掌握更多种植农作物的相关知识。除此之外，这种教学方式还能够在有效的提高学生各方面的素质能力与塑造一个师生和谐融洽的学习氛围等方面产生重要意义。但由于该种模式在发展过程中尚不完善，可能会存在很多局限性，我们教师也会随着教学工作的不断进行来随时调整教学方案，帮助校园小农场能够在学校特色校本课程中发挥更多积极作用。
参考文献：
[1] 杭培根，夏瑜. 校园小农场在学校科学校本课程建设中的作用[J]. 新课程（上旬），2017，（001）：3-5.
[2]熊兴权.到“开心农场"探索救育本真[J].中国德育.2013的科学性（4）.