课堂教学是学生学习数学的一个重要的,不可缺少的环节,又是完成教学任务的主要途径.对教学过程各种结构的优化处理与调节,则是提高小学数学教学质量的关键,特别是低年级的数学教学.低年级学生，尤其是刚从幼儿园过来的一年级小朋友，他们根本无法忍受那么长时间不玩，坚持不了那么长时间来听课，正规的课堂教学对他们是非常不适应的，所以低年级提高课堂学习效率显得尤为重要。我根据他们的生理、心理、年龄特点，注重课堂心理学习环境和物理学习环境的创设，保证他们的课堂学习，提高了课堂效率。
　　首先，老师用爱心为学生创设一个轻松、愉快、和谐的课堂心理环境。良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态？教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。
　　其次，老师用智慧为学生营造一个宽松、有趣、充满活力的课堂物理学习环境，激发学生学习数学的兴趣，调动学生的学习积极性，让学生体会到进入数学课堂是一种快乐。
　　我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣在学习中起到重要作用。那么如何让学生在一个和谐、宽松的环境。
　　如何能让学生充满兴趣地学习数学？我觉得可以从以下几方面入手：
　　1、趣味性导入。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在课开始时，教师可以根据刚入学儿童天真、爱玩，对一切事物都感到新鲜这些心理特征，精心设计新颖有趣，学生喜闻乐见的各种情境导入新课，创设一个宽松、开放的学习环境，从而牢牢地吸引住学生的注意力，使学生很快地进入学习状态，为学生接受新知、进行创新思维打开了大门。无论何种导入，必须做到充分调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，能让学生体会到进入数学课堂真是一种快乐。
　　2、趣味性活动。心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”动手操作是一种特殊的认知活动，是一种重要的教学实践形式。学生通过动手操作，既能体验获取知识的乐趣，又能从中解决一些问题，从而有效地培养学生实践能力和学习兴趣。一年级学生好动、好玩，作为教师，要针对入学儿童的心理特征，创设一些有趣的活动，尽量让学生在玩中学、乐中学。如：教《有趣的拼搭》时，在课前，我就让学生准备了积木带到课堂上来，然后在课中进行分组搭积木，比一比哪组同学搭得好。学生一听要搭积木，个个高兴极了，经过小组同学的努力，有的搭起了小汽车，有的搭起了房子，各有各的创意，看到他们的作品，我随即就问：“你们是用什么物体搭积木的，你能按他们的形状分一分吗？”大家齐动手，小眼放光，这时少数同学也在同小组中互相说说时认识了这些立体图形，并且了解了它们的特点，在认识了这些图形的特点后，我还设计了“小狗送书”的游戏环节，让学生讨论想什么办法才能帮小狗把一箱书送回家。学生们积极动脑，学习热情高涨，当学生利用所学知识解决生活中遇到实际问题时，他们自然而然地就会感到自己才是知识的主人，拉近了数学与生活的距离，消除了学生对数学知识的陌生感，让学生初步认识到数学来源于生活，又运用与生活，数学活动真是有滋有味。
　　3、趣味性练习。一年级数学应用题练习大多数是图文并茂，是学生喜闻乐见的内容，符合低年级学生的童真、童趣。我们要充分利用好教材，让学生通过看图理解图意来解决问题。计算是一年级数学教学的重点，单调机械地练习，学生就会感到枯燥无味，容易产生厌倦心理。心理学家弗洛伊德提出：“游戏是愉快原则促动的，它是是满足的源泉。”所以说，教师把练习的内容设计成一些新颖的游戏，学生就会感兴趣。当然，要使数学课堂变得有趣、充满活力，也离不开亲密无间的师生关系，美国心理学家罗杰斯指出：“成功的教学信赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，信赖于一种和谐安全的课堂。”没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都注定要失败的，教师应该转变观念，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造平等、民主的课堂气氛，用真情实感激起学生的学习热情，在数学教学中，教师亲切的眼神，会心的微笑，生动的语言，对学生回答问题的精彩部分给予表扬，如“你真棒！”“你真行！”，适当时给予一些小奖品，如贴五角星，送小红花，这些都会让学生感受到快乐，使课堂变得有趣、精彩。
　　总之，低年级的数学教学要重视课堂心理学习环境和物理学习环境的创设;以培养学生兴趣为主，让学生觉得学习数学不枯燥，不乏味;激发和调动
　　学生的学习积极性，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”的自主探究学习,只有这样我们的数学课堂才会不断地焕发出新的生命。