师者，“传道受业解惑”，这是古人对教师职业的诠释。教师主动的去讲解，学生被动的听，被动的接受，但随着时代的发展，尤其是新课标的开展，教师的讲与学生的学却发生了变化，下面浅谈一下新课标背景下的教与学：
　　第一：让语文课堂上的读书声美起来
　　现在的语文新课堂，学生读得少了，读书声似乎已不再是校园里该存有的独特风景了；读的形式少了，读书似乎已不再是一种美好的享受。这显然是有失偏颇的。叶圣陶先生指出：“阅读总得‘读’，因为读得好，可以深切地传达出课文的思想感情，同时也就领会它的思想感情”。朗读能发展学生的思维，激发学生的情感，陶冶学生的审美。学生朗读能力逐步提高，课文内容的理解就会逐步加深。因此，朗读能力是学生语文素质外显形态之一。不仅如此，朗读也是教师组织教学的重要手段。具有相当思维负荷的朗读，更是联结教师的主导与学生的主体之中介。读，作为中国语文教学的传统方法，作为与母语教学的特点相吻合的古老经验，新课程、新课堂不但不应拒绝，而且应发扬光大，合理渗透。新课标倡导的三种学习方式：自主、合作、探究，都要以读为前提，以读为中介，以读为纽带，以读为归宿。新课程，新课堂，要让朗朗的读书声成为亮丽的风景线。
　　
　　第二：让语文课堂上的语言文字训练动起来
　　不知从何时起，很少有人再提语文课堂中需有语言文字训练了，语言文字训练似乎成了陈芝麻烂谷子般过了时的东西。这显然也值得商榷。研究证明，语文教育是发展性与基础性的辩证统一，学生语文素养的内化，是遵循积累一整合一外显协调发展这样一个规律的。积累是内化的前提和基础，整合是内化的关键和过程，外显是内化的展现和终极。因此，我坚信语文教育，就是要着力于语言文字训练，“听、说、读、写、书、字、词、句、段、篇”的十字经课课要念，要使语文课真正姓“语”。当然，这种训练是一种科学的、动态的、有机的训练，而不是纯技能的肢解式的训练。语文新课堂在自主、合作、探究中要注意渗透语言文字训练，特别要注意渗透读写训练，如此才可让语文课堂既“活”，又“实”，既有灵动诗意的栖息，又有规范素养的内化。
　　
　　第三：让语文课堂上教师的讲靓起来
　　在语文新课堂中，教师普遍怕讲、不会讲，讲授法似乎已退出了历史舞台。这也是值得讨论的。叶圣陶先生说： “教是为了达到用不着教，讲是为了达到用不着讲”。“讲”是教的方法， “不讲”“不教”是讲和教追求的目的和归宿。许多教师都认为，新课程、新课堂，应该以学论教，要充分发挥学生的主体作用，尽可能多地设计、组织学生的活动，因此，在课堂上教师越少讲越好，甚至有教师在当讲时不敢讲，硬是要学生自求答案，满堂提问，迂回包抄，启而不发，既浪费了宝贵的课堂时间，又挫伤了学生的积极性。不错，古人说：“文贵自得”，叶老也提倡“自求自得”，但明知学生难以通达，教师却当讲不讲，偏要学生“读书百遍，其义自见”，那有什么高明可言!就高中语文学习而言，首先还是认知感受，其次是上升为理性认识并把它纳入一定的知识系统和以往的积累融为一体，从而转化为知能储备起来再成为获得新的知能的背景。学生的思维正处于逐步发展、渐趋成型阶段，在这个过程中还是离不开教师的讲解。所以，在语文新课堂中，教师的讲应该靓起来，当讲则讲，不要畏畏缩缩，瞻前顾后。当然，也要惜语如金，通俗易懂，富有启发性、趣味性。
　　
　　如何培养学生学习高中物理的自信心
　　徐春芳
　　
　　从初中到高中，物理知识无论是在难度和广度上，都有了很大的提升。因此，不少学生在初中时觉得物理比较容易，但一到高中，感觉物理学习越来越困难，学习兴趣逐渐下降，有的同学甚至放弃了对物理的学习。然而物理是高中一门重要的基础课程，也是理科高考的必考内容。学好物理不但可以使学生掌握物理学的基础知识和基本实验技能，在高考中取得好成绩。而且还可以培养学生科学的思维方法、严密的逻辑推理能力和理论联系实际，用物理知识解决实际问题的方法和能力。
　　当然，大多数学生经过一个阶段的努力，都能适应高中物理的学习。但总有少数学生不能适应高中物理的教学要求，学习成绩不断下降。现结合自己多年的教学实践经验，提出以下几点培养学生学习高中物理的自信心看法：
　　(一)帮助他们认识自我。与这部分学生一起分析学习成绩。分析他们的学习成绩在全班、乃至全校学生中所处的地位，使他们认清学习的现状，认识到他们的学习情况与教学基本要求之间的差距。帮助他们分析自己的学习习惯，找到不足之处，一起讨论如何改进。
　　(二)让他们了解高中物理的特点。高中物理本身知识性、逻辑性、抽象性和应用性强。各部分知识衔接紧密，要想学好，就要不断地努力。然而很多学生缺乏持之以恒的学习精神，在学习中一旦遇到困难，很容易一蹶不振。加之从初中到高中的学科跨度较大，对学生的学习习惯，学习方法及动手、动脑能力要求较高。使学生普遍感到高中物理难学。
　　(三)适当辅导。这部分学生学习基础较差，缺乏良好的学习习惯和学习方法。要根据教学大纲的要求，对他们进行适当的辅导，帮助他们理解、归纳基本的物理概念和物理规律，借鉴其他同学的学习经验和方法，提炼和总结应用物理知识解决实际问题的方法，培养和提高解决物理问题的能力，逐步形成良好的学习习惯。帮助他们逐步树立学习物理的信心。
　　(四)充分给予肯定和鼓励。在学习过程中教师应尽可能地肯定他们已取得的成绩，可以让他们在课堂内回答一些较容易的问题，提问的口气要亲切，表扬要发自内心，使学生感到教师是真诚地关心他(她)的。回答正确的，应予当堂表扬；回答不正确的，也应认真分析他们出现错误的原因，不能简单加以否定。提问的难度应循序渐进，逐步提高，以学生通过思考能回答为宜。使他们既不觉得教师是特意挑选容易的问题让他们回答，又使他们通过回答提问获得学习的成就感，提高他们在班级学生中的地位。对他们学习物理的每一次进步进行赞赏与鼓励，尽可能挖掘他们在学习中的闪光点，暗示他们都可以通过努力学好物理。
　　(五)在日常的教学工作中，要经常抽出一定的时间来与学生谈心。及时的了解每一位学生的思想动态、学习情况等。对优生学习兴趣本来就比较浓厚，对他们就需要提出更高要求，鼓励他们向更高的目标迈进；对于中等生，要激励他们迎头赶上，对其加强学习方法的指导，让他们学习起来顺利、舒畅，逐渐的就会增强学习物理的信心；对于基础较差的学生，更要对他们多一些关注，在思想上给予他们积极、正确的引导，在学习上更要多给予帮助。让他们逐渐体会到只要努力学习就可以获得进步和成功，并鼓励他们持之以恒，渐渐地他们也会不断增强物理学习的信心和兴趣。
　　总之，我相信“亲其师、信其道”的道理。作为教师的我们，要从学生的利益出发，竭尽所能帮助他们达到自己的学习理想。全面提高他们的自信心和创造力，走好人生路中这关键的一步。