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摘 要：识字教学向来被看作我国小学低年级教学的一项重要内容，在教学过程中教师不但要教授学生如何识字、认字，更要让学生明白字的结构。在识字教学过程中，如果使用传统的教学方法，会使课堂缺乏乐趣，学生积极性不高，不能充分激发学生兴趣。因此，教师可以利用趣味识字法来提高是识字教学的教学乐趣，让学生感受到学习识字的乐趣。
关键词：小学语文;识字教学;趣味识字
就目前的小学识字教学情况来看，我国小学识字教学课堂存在缺乏趣味，学生积极性不高、教学效率低下等问题。小学年级阶段是认识汉字的重要阶段，尤其是低年级阶段，更是成为语文成绩好坏的分界线。小学一、二年级的汉字认识量占据小学阶段的百分之五十，然而对于小学低年级的学生而言，好动、好玩是他们的天性，同时这也成为识字课堂效率不高的原因之一。基于此，识字教学应当改善以往的教学模式，采用趣味识字法来协助识字课堂教学，并以此来提高课堂效率，帮助学生认识更多的汉字。
一、营造氛围
在教学过程中，氛围关乎于学生的学习效果。在识字课堂上也是如此，作为比较缺乏乐趣的识字教学课，学生的积极性普遍不高，教学效率亟待提升，鉴于这种情况，营造氛围就变得格外重要。在教学过程中，教师应当善于引导学生，让学生们积极思考，踊跃回答问题，同时教师要结合实际情况对教学环境进行改善，做到寓教于乐，激发学生的识字欲望，让学生融入课堂教学当中，增强自身的识字、认字技能。
例如，在讲解《一去二三里》一篇时，要求学生掌握十个数字，在这种情况下，首先我选择使用多媒体播放这首诗的录音，让学生们掌握诗歌的标准读音。然后让学生们朗读该首诗，营造一种学生们广泛参与的教学氛围，在学生的意识中形成一种情景，将自身安放其中，让学生们在朗读中展现自身优势，进而认识到识字的的作用，。然后，通过让学生同桌之间，小组之间进行互相朗读、互相默写活动，创造出快乐、公平的学习氛围，激发学生的识字乐趣，体会识字的美好。
二、趣味设计
开展趣味识字的教学活动，重点在于努力培养学生对认识汉字的兴趣，对识字课堂产生好感，教学过程中，对学生来说最重要的莫过于“兴趣”，为促进学生在识字方面的活跃性，教师在识字教学过程中要充分发挥自身的创造力，结合学生实际情况，做出最优的趣味识字教学设计，精心设计趣味十足的识字活动，让识字课堂充满活力。通过趣味设计教学，可以帮助学生大幅度提高对汉字识字教学的兴趣，帮助老师更好地进行识字教学，提升课堂教学效率。
例如，在讲解“天、地、人、你、我、他”几个汉字过程中，首先我在PPT上出示天的甲骨文，然后问学生：“同学们，大家来猜一猜这是什么字？同学之间可以讨论。”在学生讨论完之后，出示现代汉字“天”，带领学生朗读几遍。然后配合甲骨文的“天”字图片，向学生们讲解天字的含义，并让学生们在田字格中书写“天”字，感受一下“天”字的构成。其与汉字同“天”的教学方法相同。在讲解完汉字的基本内容后，我再次出示甲骨文的各种汉字，在课堂上开展模仿漢字活动，让学生们分组进行模仿，用身体摆出相应的汉字。通过这种方法，学生们可以更加深刻地体会到汉字创造过程中的真正含义，同时也让学生学习汉字的积极性大大提高，进而提高了课堂效率。
三、结合实践
在识字教学过程中，教师应当注意把教学内容同实际情况相结合，把现实生活中的物巧妙地与汉字相结合，达到闻字起物的效果。结合实践的教学，有利于学生巩固已学汉字，增强自身记忆力。由此看来，教师可以适当组织一些课外趣味识字活动来帮助学生理解认识汉字，引导学生把已学汉字同生活相联系，借此来达到二次甚至多次记忆的效果，帮助学生更好地理解认识汉字，同时，通过这种方法，教师也可以不断进行探索，不断实践，找到适合学生认识汉字，理解汉字结构的最佳途径。
例如，在讲解“看、泉”二字时，我选择将这两个字结合实践来讲解。首先说“看”字，在以往的教学经验中，学生们一般会把看字下方的目字写成口字，所以在讲解过程中，我向学生们讲到：“同学们，我们今天来学习看字，在日常生活中我们是怎么看东西的？”学生们会回答：“用眼睛”我会继续讲解：“对啦，我们看东西是要用眼睛的，也就是目，所以在看字的下方是一个目字，而不是口字。”再者说“泉”字，会有学生把泉字下方的水字写作小字，所以叫教学过程中，我会让学生联系现实生活中喷泉流出的水流，学生们就会很自然地理解泉字下方是水，并深化脑海中的印象。
综上所述，在小学语文教育体系中，识字教育是一项重要的教育内容，可以帮助学生构建语文知识体系，满足学生的深入学习需求。在小学语文识字教育实践中，采用趣味识字法不但可以激发学生的识字兴趣，而且能够活跃教学氛围，增强师生互动环节，进而有效帮助教师提升课堂效率。基于此，教师们应当积极引进趣味识字方法，充分掌握现在学生的识字情况以及接受能力，结合大纲标准，为学生营造良好学习环境、精心设计趣味识字教学内容、结合生活实际，开展趣味识字教学活动。
参考文献：
[1]李素素.趣味识字教学在小学语文教学中的应用探析[J].华夏教师，2019（17）：30.
[2]任莉. 小学语文低年级如何实现趣味识字教学[C]. .教育理论研究（第九辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：278.
关键词：小学语文;识字教学;趣味识字
就目前的小学识字教学情况来看，我国小学识字教学课堂存在缺乏趣味，学生积极性不高、教学效率低下等问题。小学年级阶段是认识汉字的重要阶段，尤其是低年级阶段，更是成为语文成绩好坏的分界线。小学一、二年级的汉字认识量占据小学阶段的百分之五十，然而对于小学低年级的学生而言，好动、好玩是他们的天性，同时这也成为识字课堂效率不高的原因之一。基于此，识字教学应当改善以往的教学模式，采用趣味识字法来协助识字课堂教学，并以此来提高课堂效率，帮助学生认识更多的汉字。
一、营造氛围
在教学过程中，氛围关乎于学生的学习效果。在识字课堂上也是如此，作为比较缺乏乐趣的识字教学课，学生的积极性普遍不高，教学效率亟待提升，鉴于这种情况，营造氛围就变得格外重要。在教学过程中，教师应当善于引导学生，让学生们积极思考，踊跃回答问题，同时教师要结合实际情况对教学环境进行改善，做到寓教于乐，激发学生的识字欲望，让学生融入课堂教学当中，增强自身的识字、认字技能。
例如，在讲解《一去二三里》一篇时，要求学生掌握十个数字，在这种情况下，首先我选择使用多媒体播放这首诗的录音，让学生们掌握诗歌的标准读音。然后让学生们朗读该首诗，营造一种学生们广泛参与的教学氛围，在学生的意识中形成一种情景，将自身安放其中，让学生们在朗读中展现自身优势，进而认识到识字的的作用，。然后，通过让学生同桌之间，小组之间进行互相朗读、互相默写活动，创造出快乐、公平的学习氛围，激发学生的识字乐趣，体会识字的美好。
二、趣味设计
开展趣味识字的教学活动，重点在于努力培养学生对认识汉字的兴趣，对识字课堂产生好感，教学过程中，对学生来说最重要的莫过于“兴趣”，为促进学生在识字方面的活跃性，教师在识字教学过程中要充分发挥自身的创造力，结合学生实际情况，做出最优的趣味识字教学设计，精心设计趣味十足的识字活动，让识字课堂充满活力。通过趣味设计教学，可以帮助学生大幅度提高对汉字识字教学的兴趣，帮助老师更好地进行识字教学，提升课堂教学效率。
例如，在讲解“天、地、人、你、我、他”几个汉字过程中，首先我在PPT上出示天的甲骨文，然后问学生：“同学们，大家来猜一猜这是什么字？同学之间可以讨论。”在学生讨论完之后，出示现代汉字“天”，带领学生朗读几遍。然后配合甲骨文的“天”字图片，向学生们讲解天字的含义，并让学生们在田字格中书写“天”字，感受一下“天”字的构成。其与汉字同“天”的教学方法相同。在讲解完汉字的基本内容后，我再次出示甲骨文的各种汉字，在课堂上开展模仿漢字活动，让学生们分组进行模仿，用身体摆出相应的汉字。通过这种方法，学生们可以更加深刻地体会到汉字创造过程中的真正含义，同时也让学生学习汉字的积极性大大提高，进而提高了课堂效率。
三、结合实践
在识字教学过程中，教师应当注意把教学内容同实际情况相结合，把现实生活中的物巧妙地与汉字相结合，达到闻字起物的效果。结合实践的教学，有利于学生巩固已学汉字，增强自身记忆力。由此看来，教师可以适当组织一些课外趣味识字活动来帮助学生理解认识汉字，引导学生把已学汉字同生活相联系，借此来达到二次甚至多次记忆的效果，帮助学生更好地理解认识汉字，同时，通过这种方法，教师也可以不断进行探索，不断实践，找到适合学生认识汉字，理解汉字结构的最佳途径。
例如，在讲解“看、泉”二字时，我选择将这两个字结合实践来讲解。首先说“看”字，在以往的教学经验中，学生们一般会把看字下方的目字写成口字，所以在讲解过程中，我向学生们讲到：“同学们，我们今天来学习看字，在日常生活中我们是怎么看东西的？”学生们会回答：“用眼睛”我会继续讲解：“对啦，我们看东西是要用眼睛的，也就是目，所以在看字的下方是一个目字，而不是口字。”再者说“泉”字，会有学生把泉字下方的水字写作小字，所以叫教学过程中，我会让学生联系现实生活中喷泉流出的水流，学生们就会很自然地理解泉字下方是水，并深化脑海中的印象。
综上所述，在小学语文教育体系中，识字教育是一项重要的教育内容，可以帮助学生构建语文知识体系，满足学生的深入学习需求。在小学语文识字教育实践中，采用趣味识字法不但可以激发学生的识字兴趣，而且能够活跃教学氛围，增强师生互动环节，进而有效帮助教师提升课堂效率。基于此，教师们应当积极引进趣味识字方法，充分掌握现在学生的识字情况以及接受能力，结合大纲标准，为学生营造良好学习环境、精心设计趣味识字教学内容、结合生活实际，开展趣味识字教学活动。
参考文献：
[1]李素素.趣味识字教学在小学语文教学中的应用探析[J].华夏教师，2019（17）：30.
[2]任莉. 小学语文低年级如何实现趣味识字教学[C]. .教育理论研究（第九辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：278.