【摘 要】
:
土壤可溶性有机碳(DOC)是土壤有机碳库的活性组分,联接陆地和水生生态系统.DOC的降解影响碳循环、营养动力学机制和微生物的能源供给,因此改变生物地球化学过程.本研究对千烟
【机 构】
:
中国科学院地理科学与资源研究所生态系统观测与模拟重点实验室,北京100101中国计量科学研究院计量管理与战略发展研究所,北京100013;中国科学院大学,北京100049;中国科学院地理科学与资源研究
论文部分内容阅读
土壤可溶性有机碳(DOC)是土壤有机碳库的活性组分,联接陆地和水生生态系统.DOC的降解影响碳循环、营养动力学机制和微生物的能源供给,因此改变生物地球化学过程.本研究对千烟洲森林试验站(QFES)土壤溶解性有机碳浓度垂直剖面和季节的变化及其控制因子,包括土壤性质和环境因素进行分析.2007年11月至2009年3月每两个月、2009年4月至2010年10月每月,分别在土壤10、20、30 cm深度和10、30、50 cm深度,采用机械式真空取样装置共收集了土壤溶液样品.用总碳分析仪(TOC)测定DOC浓度,DOC浓度平均值范围为3.0-26.2 mg L-1.在土壤剖面10、20、30、50 cm深度DOC浓度平均值(±标准差)分别为12.4±4.4、10.6±6.3、8.7±2.6及8.0±5.9 mg L-1.DOC季节平均浓度和春季DOC浓度平均值具有明显的随深度增加而降低的特征.而在夏季、秋季和冬季,DOC浓度在土壤剖面上的变化不具有明显的特征.春季、夏季、秋季和冬季DOC浓度平均值分别为10.2、10.5、10.8和8.3 mg L-1,不同深度DOC浓度的季节变化没有一致的特征.分析表明,凋落物有机碳含量与DOC浓度之间无明显相关关系,SOC与DOC含量具有相同的土壤剖面变化特征,SOC与DOC之间具线性正相关关系(R2=0.19,p<0.01),表明SOC是DOC的主要来源之一.在湿地松、马尾松和杉木林,土壤溶液10 cm深度和5 cm土壤温度间具有指数正相关关系(R2=0.12,p<0.01).在湿地松土壤剖面,DOC浓度与土壤湿度具负线性相关关系(R2=0.15,p<0.001),在湿地松、马尾松和杉木林,土壤溶液10 cm深度DOC浓度和5 cm土壤湿度之间具有负指数相关关系(R2=0.13,p<0.001).取样月降雨量与DOC季节平均浓度不相关.然而,对取样前不同时间降雨量与DOC季节平均浓度的分析表明,取样前降雨事件的时间对不同深度的DOC季节平均浓度有不同的影响.通过分析揭示了SOC和环境变量土壤温度、土壤湿度和降雨是DOC的控制因子.本研究以人工湿地松林碳循环中DOC动力机制为重点,为评价亚热带红壤区生态恢复的效果提供依据.
其他文献
党的十八届四中全会作出的《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》(以下简称《决定》),提出全面推进依法治国总目标是建设中国特色社会主义法治体系,建设社会主
利用遥感影像和多源地理信息提取峻河流域高寒灌丛,分析近30年来区域高寒灌丛分布面积的变化,并与峻河流域年平均温度、年降水量、年蒸发量以及蒸发量和降水量的比值进行对比,探讨影响高寒灌丛面积变化的气候因子。研究结果表明:①峻河流域高寒灌丛面积在10年尺度上具有一定的波动性,1977年-1990年高寒灌丛的面积增加14.37km2,1990年-2000年高寒灌丛面积减少了12.61km2,2000年-2
打开青藏高原地势图,你会发现构成青藏高原骨架的喜马拉雅山、冈底斯山、唐古拉山等几大山系均沿纬度带呈东西排列.唯有东侧群山突然折转,呈南北展布,显得尤其特立独行.这就
设P=Πri(s∈z+),ri≡-1 mod6(1≤i≤s)为彼此不相同的奇素数,q≡1 mod 6为奇素数,关于丢番图方程x3±1=3qPy2的整数解目前只有部分结果.运用Pell方程的解的性质、同余式、递
近年来,按照国家电网公司的通知要求,各级电力企业不断加强绩效管理体系的建设,制定了各类绩效管理实施办法,特别是在电力基层班组推行了工分制考核办法,为电力企业班组实现
《京都议定书》提出的碳排放交易是实现减缓气候变化国际合作的重要机制,但是目前发达国家对《京都议定书》和《马拉喀什协议》的承诺,远不能满足根据人均碳排放权分配原则所
设D=nΠi=1ri(n ∈ z+),ri≡5 mod 6(1≤i≤n)为彼此不相同的奇素数,p≡1 mod 6为奇素数,关于丢番图方程x3±1=2pDy2的初等解法至今仍未解决.运用Pell方程的解的性质、同余式
在全面推进素质教育的今天,我认为思想政治课教育关系重大,我们的思想政治教育的成败直接关系到素质教育的质量。我认为,应该从以下几个方面努力。 一、坚持理论与实际相结合,提高学生的思想素质 思想政治课是对学生进行社会主义政治、思想和道德教育的课程,是智育课和德育课的有机结合。所以我们在教学中既要传授知识,更要注重思想教育。这就必须注重教学要结合学生的思想实际。新世纪的青少年学生,不但思想活跃,而且