论文部分内容阅读
我校是农民工子女服务学校，由于学生来自于不同区域，大部分家长忙于生计而忽视了对孩子学习的辅导，少数家长文化水平低，辅导孩子还有难度。为了缓解家長压力，帮助孩子找到学习语文终身受益的方法，养成良好的语文学习习惯，使师生达到事半功倍的教学效益，鉴于此，我校确定了“小学语文批注式教学学法指导的实践研究”这一课题。
什么是批注呢？即批语和注释。批注式学习，简而言之就是让学生自行预习、用不同符号展示预习成果。在阅读时自己注解，做到我口读我书，我心悟我感，我手批我爱，我笔达我情，批出精华，写出实感。逐步提高学生理解、感悟、欣赏、想象，表达、评价、仿写的能力。
一、“批注式” 教学的特点
1.个体性
语文知识是丰富多彩的。不像数学知识那么单一，数学里的一加一必须等于二，语文就灵活多了，一个词的近反义词有很多，一句话可以不同表达，学生思维是活跃的，所以我们应该遵循学生感受、理解、想象、表达的个体性。不要以教师的分析来代替学生的阅读实践，让学生拿出笔在书本的舞台上秀出自己的灵感。
2.反思性
为了帮助学生养成良好的学习语文的习惯，在预习环节我给学生规定了标段、圈词，预习生字、写课文主要内容的要求，结果发现学生不太感兴趣，于是我反思自己，放开尺度不再具体要求，同学们不仅完成了预习作业，而且创造性很强。有的同学用用长方形圈词，有的同学用彩笔圈词，总之学生开开心心完成了预习作业。
3.多元性
语文学习既包含语文能力，又包含情感、态度、价值观。我们引导学生用批注式方法学习时要多角度开阔学生视野、打开学生思维、增强学生情感，激发学生想象力、提升学生拓展写作能力。批注式学习可以体现在：课前预习、课中做笔记、课后作业、考试批注。鼓励学生自由学习，创新批注，全面思考，充分交流。
二、批注式学法教学指导
（一）预习批注指导
对于低段学生做到：给生字注音、组词、标段。中段学生在低段的基础上写课文主要内容、拓展写话。高段学生要在中段基础上再结合课后思考题在书上画出相关句子做好标记。画出自己感受深刻的句子旁批感受，仿写、续写等。
（二）阅读批注指导
1.符号式批注
符号批注是指学生在深入阅读过程中，把自己认为重要的、有用的或应注意的字、词、句、段用各种符号或不同颜色加以标记。如学生读到动作描写时用三角标出，读到神态描写时用波浪线画出，读到心理描写时用横线做记号，然后旁批对人物的认识。有时读到很美的文字会情不自禁地画上波浪线。这种圈点的过程是学生读、思、记的综合过程，可促进理解、加深记忆、便于检查和摘录。由于使用符号简单易行，此法使用面最广。常用的批注符号及作用：“……”或“―― ”画在文章重要的语句下面，以便加深记忆、理解。
2.文字式批注
文字批注是指学生依据初读时所做的符号进行进一步的阅读批注，可分为对关键词的感受，关键句的感受，总结评价和想象拓展。我在教学《桥》时鼓励学生续写故事，学生的作品十分灵动，无论从哪一方面写都体现出了老支书为他人着想，舍己为人的高贵品质，虽然语言不同，但是想象力是那么丰富，深深震撼了我，我忍不住表扬了他们。
（三）作业批注指导
1.学生写作业、考试批注指导
我们常常告诉学生在考试时认真审题，把关键词做上记号，给自己一个温馨提醒。在反问句与陈述句互变时把关键词圈住，从关键词处修改。在修改病句时教学生把有问题的地方用修改符号批注。在缩句练习时，教学生用删除符号在原句删掉多余部分，保留中心部分。在形近字组词时指导学生把那个陌生的字注上拼音，做阅读题时教学生在原文中找出答案做上记号。这些看似简单的做法却是学生做题技巧，是学生提高成绩的法宝。
2.自我检查作业批注指导
老师鼓励学生写完作业后自己检查，圈出错题认真思考，及时订正，久而久之学生养成独立检查作业的好习惯，在考试中也不例外，成绩悄然提升。尤其是用修改符号自我修改作文，学生掌握了修改符号，老师给出修改作文标准，学生改作文水平缓缓提升。
三、批注式教学学法指导的收获
我校自从践行了语文批注式教学方法指导后，教师在课堂教学上感到明显轻松了，原来40分钟满堂灌的教学模式变成了十五加二十五分钟课堂（即老师讲十五分钟，学生自学，感悟、批注，汇报交流二十五分钟）。老师倾听了学生丰富的表达时而赞许，时而订正，此时老师变成了主持人起的是穿针引线的作用，学生主体地位发挥的恰到好处，让学生体会到了批注式学习的自由、快乐，更体会到自己真正的价值。
批注式语文教学指导学生受益匪浅。首先，学生学习习惯变好了。学生用批注式方法预习课文快速完成，每次在感悟朗读课文时，学生会自然拿起一支笔给自己喜欢的句子做上记好，旁批感受。在预习时一个不理解的词语下会打问号，自己查工具书把注释写上，有时在笔记本上仿写优美段落，还有想象补充文本的写话能力均有所提高，学生学习兴趣浓厚了。其次，给胆小学生一个思维表达的机会。有的学生不敢举手发言，但是批注后在小组里交流的那么自如，久而久之提高了胆量，增强了自信心，表达能力。最后，批注式学习方法为学生终身自学语文的好习惯奠定了坚实的基础。
总之，作为语文教学的一种形式，“批注”式学习方法将起到融合文本、彰显自我、砥砺思维、锤炼语言的作用。让语文批注式学法宝典伴随学生茁壮成长，希望学生在学习方法上多走捷径，终身受益。相信我校“小学语文批注式教学学法指导的实践研究”这一课题在语文老师的不断创新和学生的积极配合下一定会形成习惯，变成方法。精益求精的课题研究为我校教育教学事业谱写新篇章。
什么是批注呢？即批语和注释。批注式学习，简而言之就是让学生自行预习、用不同符号展示预习成果。在阅读时自己注解，做到我口读我书，我心悟我感，我手批我爱，我笔达我情，批出精华，写出实感。逐步提高学生理解、感悟、欣赏、想象，表达、评价、仿写的能力。
一、“批注式” 教学的特点
1.个体性
语文知识是丰富多彩的。不像数学知识那么单一，数学里的一加一必须等于二，语文就灵活多了，一个词的近反义词有很多，一句话可以不同表达，学生思维是活跃的，所以我们应该遵循学生感受、理解、想象、表达的个体性。不要以教师的分析来代替学生的阅读实践，让学生拿出笔在书本的舞台上秀出自己的灵感。
2.反思性
为了帮助学生养成良好的学习语文的习惯，在预习环节我给学生规定了标段、圈词，预习生字、写课文主要内容的要求，结果发现学生不太感兴趣，于是我反思自己，放开尺度不再具体要求，同学们不仅完成了预习作业，而且创造性很强。有的同学用用长方形圈词，有的同学用彩笔圈词，总之学生开开心心完成了预习作业。
3.多元性
语文学习既包含语文能力，又包含情感、态度、价值观。我们引导学生用批注式方法学习时要多角度开阔学生视野、打开学生思维、增强学生情感，激发学生想象力、提升学生拓展写作能力。批注式学习可以体现在：课前预习、课中做笔记、课后作业、考试批注。鼓励学生自由学习，创新批注，全面思考，充分交流。
二、批注式学法教学指导
（一）预习批注指导
对于低段学生做到：给生字注音、组词、标段。中段学生在低段的基础上写课文主要内容、拓展写话。高段学生要在中段基础上再结合课后思考题在书上画出相关句子做好标记。画出自己感受深刻的句子旁批感受，仿写、续写等。
（二）阅读批注指导
1.符号式批注
符号批注是指学生在深入阅读过程中，把自己认为重要的、有用的或应注意的字、词、句、段用各种符号或不同颜色加以标记。如学生读到动作描写时用三角标出，读到神态描写时用波浪线画出，读到心理描写时用横线做记号，然后旁批对人物的认识。有时读到很美的文字会情不自禁地画上波浪线。这种圈点的过程是学生读、思、记的综合过程，可促进理解、加深记忆、便于检查和摘录。由于使用符号简单易行，此法使用面最广。常用的批注符号及作用：“……”或“―― ”画在文章重要的语句下面，以便加深记忆、理解。
2.文字式批注
文字批注是指学生依据初读时所做的符号进行进一步的阅读批注，可分为对关键词的感受，关键句的感受，总结评价和想象拓展。我在教学《桥》时鼓励学生续写故事，学生的作品十分灵动，无论从哪一方面写都体现出了老支书为他人着想，舍己为人的高贵品质，虽然语言不同，但是想象力是那么丰富，深深震撼了我，我忍不住表扬了他们。
（三）作业批注指导
1.学生写作业、考试批注指导
我们常常告诉学生在考试时认真审题，把关键词做上记号，给自己一个温馨提醒。在反问句与陈述句互变时把关键词圈住，从关键词处修改。在修改病句时教学生把有问题的地方用修改符号批注。在缩句练习时，教学生用删除符号在原句删掉多余部分，保留中心部分。在形近字组词时指导学生把那个陌生的字注上拼音，做阅读题时教学生在原文中找出答案做上记号。这些看似简单的做法却是学生做题技巧，是学生提高成绩的法宝。
2.自我检查作业批注指导
老师鼓励学生写完作业后自己检查，圈出错题认真思考，及时订正，久而久之学生养成独立检查作业的好习惯，在考试中也不例外，成绩悄然提升。尤其是用修改符号自我修改作文，学生掌握了修改符号，老师给出修改作文标准，学生改作文水平缓缓提升。
三、批注式教学学法指导的收获
我校自从践行了语文批注式教学方法指导后，教师在课堂教学上感到明显轻松了，原来40分钟满堂灌的教学模式变成了十五加二十五分钟课堂（即老师讲十五分钟，学生自学，感悟、批注，汇报交流二十五分钟）。老师倾听了学生丰富的表达时而赞许，时而订正，此时老师变成了主持人起的是穿针引线的作用，学生主体地位发挥的恰到好处，让学生体会到了批注式学习的自由、快乐，更体会到自己真正的价值。
批注式语文教学指导学生受益匪浅。首先，学生学习习惯变好了。学生用批注式方法预习课文快速完成，每次在感悟朗读课文时，学生会自然拿起一支笔给自己喜欢的句子做上记好，旁批感受。在预习时一个不理解的词语下会打问号，自己查工具书把注释写上，有时在笔记本上仿写优美段落，还有想象补充文本的写话能力均有所提高，学生学习兴趣浓厚了。其次，给胆小学生一个思维表达的机会。有的学生不敢举手发言，但是批注后在小组里交流的那么自如，久而久之提高了胆量，增强了自信心，表达能力。最后，批注式学习方法为学生终身自学语文的好习惯奠定了坚实的基础。
总之，作为语文教学的一种形式，“批注”式学习方法将起到融合文本、彰显自我、砥砺思维、锤炼语言的作用。让语文批注式学法宝典伴随学生茁壮成长，希望学生在学习方法上多走捷径，终身受益。相信我校“小学语文批注式教学学法指导的实践研究”这一课题在语文老师的不断创新和学生的积极配合下一定会形成习惯，变成方法。精益求精的课题研究为我校教育教学事业谱写新篇章。