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摘要：在目前的小学数学教学中，通过创设情境进行教学是小学数学教师普遍使用的一种教学方法，“真实情境”是一种包含所有信息的综合问题情境，具有数学化、本质性和冲突性的特征，在调动小学生的学习积极性，增强小学生学习动力，培养小学生解决问题能力等方面能够发挥重要作用。教师能够正确地理解真实情境的内涵，并且在教学中去正确地应用，就一定能够发挥真实情境教学模式的作用，能够帮助教师构建高效的小学数学课堂。
关键词：小学数学;真实情境;理解;设计策略
数学是高度抽象化的学科，小学生在学习的过程中需要有非常良好的数学思维才能学好数学，但是对于小学生来说，他们的思维主要停留在形象思维上，无法有效地对数学知识进行理解和吸收，因此小学数学教师在教学的过程中可以利用情境创设的方法，将抽象化的数学知识具体化，让小学生利用已有的数学知识和已有的生活经验对新的数学知识进行学习和理解，能够加强小学生对于数学的热爱，从而帮助小学生提高数学成绩，培养数学能力。
一、小学数学教学中真实情境的意蕴与价值
（一）真实情境的意蕴
真实情境的提出与理解离不开对小学生问题解决能力的培养，因此在使用真实情境的教学模式进行教学时，教师必须首先理解小学数学教学中真实情境的内涵。在目前的数学教学领域，真实情境主要包含两个方面，一方面是直接对数学问题进行呈现的纯数学情境，例如“画出正方体的展开图”“在一排算式中寻找规律”等等;另一方面是教师根据小学生已有的生活经验和已有的数学知识，在实际生活中的情境的基础上进行改编和创造，并且包含数学知识的情境。这种情境一般能够在数学教学中有效地调动起小学生的学习热情，能够让小学生对学习的数学知识有更好的理解。
（二）小学数学教学中真实情境教学的价值
首先可以激发小学生的学习动机。学习动机是激发个体进行主动学习，维持已开始的学习，并使学习朝着一定的目标进行发展的内部启动机制，能够有效地让小学生在数学的学习中开展自主学习和自主思考，从而在培养小学生的自主学习能力和数学探究能力方面具有不可替代的作用;其次能够促进数学知识的建构。真实情境的教学能够让教师利用小学生原有的数学知识去发展新的数学知识，让小学生的数学知识体系能够贯通，将每个板块的数学知识串联起来，从而实现数学知识的建构;然后能培养小学生的核心素养。在利用真实情境进行数学教学的过程中，教师所创设的情境能够有效地将小学生带入到充满着数学知识和数学问题的世界，学生在这样的世界中能够对数学知识有更深的理解，能让学生利用数学知识去解决情境中出现的数学问题;最后能够培养小学生的问题解决能力。在构建数学情境的过程中，教师考虑的问题有两个方面，一个是构建的情境能够为小学生所接受，另一个是构建的情境能够让小学生学习到知识并利用知识去解决问题。小学生在教师构建的情境中，能够学习到很多數学知识，并对数学知识有更深的理解，从而帮助小学生解决实际的问题，培养小学生的问题解决能力。
二、小学数学教学中真实情境的设计策略
（一）把握学科核心内容，深入剖析内容本质
教师在利用情境创设教学之前，应当对所教学的内容有充足的了解，然后对数学所讲解内容的核心进行分析，将数学知识分为不同的层次，去深入地剖析内容的本质，以便能够将数学知识与创设的情境进行充分的融合。教师在分析教学内容时要从宏观到微观，首先教师要对数学课程标准进行研读，找到与所教学的知识相关的内容，从整体上把握教学的目标;然后分析所教学内容与其他知识的联系，探究背后所蕴含的思想和方法;最后通过对不同版本的数学教材中相同的教学内容进行研读，有助于为教师的情境创设提供不同的思路和方法。
（二）开展学情分析，了解小学生学习状态
教师在进行情境创设之前，除了对所教学的内容有充分的了解，也应当对小学生的学习状态进行分析，以便能够更加充分地发挥情境创设教学方法的作用。教师要能够根据不同小学生的性格特点、学习习惯、知识接受能力等等来策划不同的情境，这就要求教师在教学的过程中要能够针对同一个知识点创设不同的情境来满足不同小学生的学习需求。开展学情分析，能够让教师更好地把握情境创设的方向和深度，从而能够更好地运用情境创设进行教学。
（三）基于多维视角，选择恰当的情境类型
小学生所面临的情境类型无非就三种，即个人生活、社会生活、工作生活，这三种生活充斥在小学生的每一天当中，教师要能够从三种情境类型之中选择出恰当的情境，进行改编和创造，以便来适应小学数学教学课堂。教师在选择恰当的情境时，根据小学生的特点和所教学内容的特点选择能够让小学生快速学习和理解数学知识的情境，达到最好的教学效果。
（四）正确运用情境教学，增强学生学习能力
当所有的准备工作完成后，教师就可以利用情境进行教学，教师在教学的过程中要明确创设的真实情境只是一种教学手段，教学过程中教学目标的实现和教学效果的把握还是需要教师去掌控，学生在学习的过程中出现任何问题，教师也要能够给予学生及时的指导，以便能让学生在学习的过程中保持热情和信心，使学生的自主学习能力得到提高。另外，教师在教学的过程中，也应该尽量给学生营造一种轻松的氛围，以便让学生更加愉快地接受数学知识。
三、结语
综上所述，在目前的小学数学教学中运用真实情境的教学方式，能够有效地调动起小学生的学习积极性，让小学生在学习的过程中降低了对数学知识的接受难度，使小学生更加喜欢学习数学，有利于培养小学生的数学思维和利用数学知识去解决问题的能力，从而为小学生未来的发展能够打下坚实的基础，为培养合格的社会主义接班人做出巨大贡献。
（责编：唐琳娜）
关键词：小学数学;真实情境;理解;设计策略
数学是高度抽象化的学科，小学生在学习的过程中需要有非常良好的数学思维才能学好数学，但是对于小学生来说，他们的思维主要停留在形象思维上，无法有效地对数学知识进行理解和吸收，因此小学数学教师在教学的过程中可以利用情境创设的方法，将抽象化的数学知识具体化，让小学生利用已有的数学知识和已有的生活经验对新的数学知识进行学习和理解，能够加强小学生对于数学的热爱，从而帮助小学生提高数学成绩，培养数学能力。
一、小学数学教学中真实情境的意蕴与价值
（一）真实情境的意蕴
真实情境的提出与理解离不开对小学生问题解决能力的培养，因此在使用真实情境的教学模式进行教学时，教师必须首先理解小学数学教学中真实情境的内涵。在目前的数学教学领域，真实情境主要包含两个方面，一方面是直接对数学问题进行呈现的纯数学情境，例如“画出正方体的展开图”“在一排算式中寻找规律”等等;另一方面是教师根据小学生已有的生活经验和已有的数学知识，在实际生活中的情境的基础上进行改编和创造，并且包含数学知识的情境。这种情境一般能够在数学教学中有效地调动起小学生的学习热情，能够让小学生对学习的数学知识有更好的理解。
（二）小学数学教学中真实情境教学的价值
首先可以激发小学生的学习动机。学习动机是激发个体进行主动学习，维持已开始的学习，并使学习朝着一定的目标进行发展的内部启动机制，能够有效地让小学生在数学的学习中开展自主学习和自主思考，从而在培养小学生的自主学习能力和数学探究能力方面具有不可替代的作用;其次能够促进数学知识的建构。真实情境的教学能够让教师利用小学生原有的数学知识去发展新的数学知识，让小学生的数学知识体系能够贯通，将每个板块的数学知识串联起来，从而实现数学知识的建构;然后能培养小学生的核心素养。在利用真实情境进行数学教学的过程中，教师所创设的情境能够有效地将小学生带入到充满着数学知识和数学问题的世界，学生在这样的世界中能够对数学知识有更深的理解，能让学生利用数学知识去解决情境中出现的数学问题;最后能够培养小学生的问题解决能力。在构建数学情境的过程中，教师考虑的问题有两个方面，一个是构建的情境能够为小学生所接受，另一个是构建的情境能够让小学生学习到知识并利用知识去解决问题。小学生在教师构建的情境中，能够学习到很多數学知识，并对数学知识有更深的理解，从而帮助小学生解决实际的问题，培养小学生的问题解决能力。
二、小学数学教学中真实情境的设计策略
（一）把握学科核心内容，深入剖析内容本质
教师在利用情境创设教学之前，应当对所教学的内容有充足的了解，然后对数学所讲解内容的核心进行分析，将数学知识分为不同的层次，去深入地剖析内容的本质，以便能够将数学知识与创设的情境进行充分的融合。教师在分析教学内容时要从宏观到微观，首先教师要对数学课程标准进行研读，找到与所教学的知识相关的内容，从整体上把握教学的目标;然后分析所教学内容与其他知识的联系，探究背后所蕴含的思想和方法;最后通过对不同版本的数学教材中相同的教学内容进行研读，有助于为教师的情境创设提供不同的思路和方法。
（二）开展学情分析，了解小学生学习状态
教师在进行情境创设之前，除了对所教学的内容有充分的了解，也应当对小学生的学习状态进行分析，以便能够更加充分地发挥情境创设教学方法的作用。教师要能够根据不同小学生的性格特点、学习习惯、知识接受能力等等来策划不同的情境，这就要求教师在教学的过程中要能够针对同一个知识点创设不同的情境来满足不同小学生的学习需求。开展学情分析，能够让教师更好地把握情境创设的方向和深度，从而能够更好地运用情境创设进行教学。
（三）基于多维视角，选择恰当的情境类型
小学生所面临的情境类型无非就三种，即个人生活、社会生活、工作生活，这三种生活充斥在小学生的每一天当中，教师要能够从三种情境类型之中选择出恰当的情境，进行改编和创造，以便来适应小学数学教学课堂。教师在选择恰当的情境时，根据小学生的特点和所教学内容的特点选择能够让小学生快速学习和理解数学知识的情境，达到最好的教学效果。
（四）正确运用情境教学，增强学生学习能力
当所有的准备工作完成后，教师就可以利用情境进行教学，教师在教学的过程中要明确创设的真实情境只是一种教学手段，教学过程中教学目标的实现和教学效果的把握还是需要教师去掌控，学生在学习的过程中出现任何问题，教师也要能够给予学生及时的指导，以便能让学生在学习的过程中保持热情和信心，使学生的自主学习能力得到提高。另外，教师在教学的过程中，也应该尽量给学生营造一种轻松的氛围，以便让学生更加愉快地接受数学知识。
三、结语
综上所述，在目前的小学数学教学中运用真实情境的教学方式，能够有效地调动起小学生的学习积极性，让小学生在学习的过程中降低了对数学知识的接受难度，使小学生更加喜欢学习数学，有利于培养小学生的数学思维和利用数学知识去解决问题的能力，从而为小学生未来的发展能够打下坚实的基础，为培养合格的社会主义接班人做出巨大贡献。
（责编：唐琳娜）