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摘 要：化学作为科学素养的重要组成部分，在新课程理念下，新教材的一个明显变化是难度降低了，但知识面加宽了，所以在新课程标准下，知识的重要性并不会减弱，相反，知识的价值更高。作为化学实验的目标不仅有实验知识与能力的要求，而且有实验探究态度与价值观等方面的要求。化学教学的方法和能力的培养以及对科学的理解在实际中就显得尤为重要。
关键词：新课程；化学教学；化学实验；兴趣
新课程、新教材的一个明显变化是难度降低了，但知识面加宽了，所以新课程标准下知识的重要性并不会减弱，相反，知识的价值更高。化学是一门以实验为基础的学科。实验对于完成高中化学课程的任务具有不可替代的作用，无论是传授知识、训练技能、发展能力，培养科学态度和科学方法，还是进行政治思想教育和品德教育，都离不开化学实验。化学实验是化学学科赖以形成和发展的基础，是检验化学学科知识真理性的标准，是化学教学中学生获取化学经验知识和检验化学知识重要的媒体和手段，是提高学生科学素质的重要内容和途径。实验是新课程的中心，新课程的实施是围绕着实验来进行的。
在新课程理念下，化学实验发生着相应的变化，呈现出一些新的特点。①化学实验的课程目标更全面。作为化学实验的目标不仅有实验知识与能力的要求，而且有实验探究态度与价值观等方面的要求；②化学实验采用分散与集中相结合的方式，地位更突出；③化学实验呈现出生活化、探究化、绿色化、现代化、人性化等特点。
新课程标准下，教师的角色发生了变化，教师的教育理念、知识结构和能力结构等需要获得不断的发展，以适应教育改革的要求，这就要求教师具有较强的自我专业发展意识和动力。新课程改革的对象不是学生，而是教师，只有老师观念的转变，学生才有可能会变化。因此，化学教师必须重构知识结构，以实现教师专业发展。课程设置的“综合化”、教育内容的“社会化”、教育技术的“现代化”都要求教师知识结构多元化。
一、端正化学教学指导思想
化学教学要端正指导思想。要充分认识到实验是化学学科的基础，是激发学生学习化学兴趣的源泉。实验不仅能培养学生动手能力，还能有效地培养学生的观察能力、思维能力、创造力以及逻辑推理、归纳、总结能力；能培养学生科学的研究方法、严谨的态度和实事求是的精神。因此，加强实验教学是提高教学质量不可缺少的重要环节。
二、关注最新化学科技和前沿知识
化学从来都是与科技紧密联系在一起。新课程标准下的化学教师应关心能源的开发和利用、材料的制造和应用、工农业生产、信息高速公路、克隆技术、环境保护、最新科技进展中的化学知识；了解化学科学的前沿，诸如地球化学、生命化学等知识，在教学过程中强化学生的技术意识和创新意识。化学是一门实用性很强的科学，提供食物、衣着和住房，提供新材料、新能源，征服疾病、控制环境污染等，都离不开化学，使学生理解科学、技术与社会的密切关系。但同时，如果运用不当，会对人类生存和发展带来不利影响。
三、运用化学实验激发学生的学习兴趣。
兴趣是主动学习的前提，化学实验能生动、直观的展示化学现象，以特殊的魅力引起学生的好奇心和求知欲。在教学中实现“倡导学生主动参与、乐与探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力”的课程改革目标。在新课程理念下，应由激发学生积极地接受学习转变为主动的探索学习，由学会知识到会学知识和求异创新。为了有效地激发学习兴趣，教师应针对不同的教学内容，创设丰富生动有趣的实验现象。生动形象的化学实验对学生具有很强的吸引力，将演示实验转变成学生自主实验，将课本结论实验变为探究实验，大大提高学生的观察能力，同时也激发学生学习化学的热情。
四、重视学生分组实验的作用
教师演示实验时，学生距离太远，观察现象不明显。而分组实验是学生与化学物质及反应的近距离接触，亲自操作，亲自观察，身临其境地体验化学验证的全过程。同时，分组实验本身蕴含着丰富的教学资源，实验内容中有丰富的实验方法、环保意识教育等等，需要我们去充分认识和深入挖掘学生实验的内涵。新课程理念注重学生的终身发展，化学实验教学的最终目标是培养学生的科学素养。通过化学分组实验拉近学生与化学科学间的距离，让学生体验到知识的实用性。
五、利用多媒体创设活泼立体的学习情境，引导学生主动思考
要使教学中师生有效互动、教学流程有创意、效果好，可充分运用集文字、图像、声音、动画、影视等信息传输手段为一体的多媒体教学，以营造具体生动立体的教学氛围。学生边听边看边思考，寓学于乐，充分调动学生多种感官来认识理解化学的现象和本质，从而有效激发学生学习兴趣，提高分析理解能力，增强学习的主动性。尤其是有的实验危险性大、污染大、受条件限制，实验室很难实现，多媒体课件中的动画、视频播放等手段可有效弥补这方面的缺失。
六、激发学生的探讨精神
在化学实验中，实验的内容书本上没有明确的答案，所以需要学生通过已有的知识和经验，在动手实践的过程中达到学习和认识的目的。教师把学生实验的积极性调动起来，对实验问题进行分析讨论，最终得到较满意的结论，从而就提高了学生的探究兴趣。
七、把握新课程本质，加强同行交流
化学新课程涉及的问题很多，更多的是在实践中涌现的，具有“动态”的特征，教师要增强自己的专业自信心，努力形成自己的“专业再生”能力。同行交流是教师之间的对话、互动和合作。教师的专业背景、实践经验和理解能力的差异，对化学课程往往会有不同的理解，教师共同切磋、分享经验、吸取教训，彼此互相支持，能少走弯路，有助于教师共同成长。同行交流伴随着教师的自我反思，这是促进教师专业成长的一条积极有效的途径。
新课标实验教学改革在高中化学课程改革中的地位举足轻重，教师的观念、态度、投入程度和改革力度都将直接影响整个新教材的教学质量和育人效果。化学教师要在新的教学理念的指导下，认真、细致地学习研究新课标，提高认识，明确目标，强化责任意识和使命感。因此，教师不仅要重视帮助学生获得基础知识和基本技能，更要着眼于使引导学生掌握独立获取知识的方法，培养学生形成积极、主动的自主学习的能力。
参考文献：
[1] 窦洪庚.化学知识结构之探究[J].中学化学教学参考
[2] 刘清华.教师知识研究的问题与建构[J].教育理论与实践
[3] 宋心琦.有关化学实验改革的想法与建议[J].北京：中国轻工业出版社
关键词：新课程；化学教学；化学实验；兴趣
新课程、新教材的一个明显变化是难度降低了，但知识面加宽了，所以新课程标准下知识的重要性并不会减弱，相反，知识的价值更高。化学是一门以实验为基础的学科。实验对于完成高中化学课程的任务具有不可替代的作用，无论是传授知识、训练技能、发展能力，培养科学态度和科学方法，还是进行政治思想教育和品德教育，都离不开化学实验。化学实验是化学学科赖以形成和发展的基础，是检验化学学科知识真理性的标准，是化学教学中学生获取化学经验知识和检验化学知识重要的媒体和手段，是提高学生科学素质的重要内容和途径。实验是新课程的中心，新课程的实施是围绕着实验来进行的。
在新课程理念下，化学实验发生着相应的变化，呈现出一些新的特点。①化学实验的课程目标更全面。作为化学实验的目标不仅有实验知识与能力的要求，而且有实验探究态度与价值观等方面的要求；②化学实验采用分散与集中相结合的方式，地位更突出；③化学实验呈现出生活化、探究化、绿色化、现代化、人性化等特点。
新课程标准下，教师的角色发生了变化，教师的教育理念、知识结构和能力结构等需要获得不断的发展，以适应教育改革的要求，这就要求教师具有较强的自我专业发展意识和动力。新课程改革的对象不是学生，而是教师，只有老师观念的转变，学生才有可能会变化。因此，化学教师必须重构知识结构，以实现教师专业发展。课程设置的“综合化”、教育内容的“社会化”、教育技术的“现代化”都要求教师知识结构多元化。
一、端正化学教学指导思想
化学教学要端正指导思想。要充分认识到实验是化学学科的基础，是激发学生学习化学兴趣的源泉。实验不仅能培养学生动手能力，还能有效地培养学生的观察能力、思维能力、创造力以及逻辑推理、归纳、总结能力；能培养学生科学的研究方法、严谨的态度和实事求是的精神。因此，加强实验教学是提高教学质量不可缺少的重要环节。
二、关注最新化学科技和前沿知识
化学从来都是与科技紧密联系在一起。新课程标准下的化学教师应关心能源的开发和利用、材料的制造和应用、工农业生产、信息高速公路、克隆技术、环境保护、最新科技进展中的化学知识；了解化学科学的前沿，诸如地球化学、生命化学等知识，在教学过程中强化学生的技术意识和创新意识。化学是一门实用性很强的科学，提供食物、衣着和住房，提供新材料、新能源，征服疾病、控制环境污染等，都离不开化学，使学生理解科学、技术与社会的密切关系。但同时，如果运用不当，会对人类生存和发展带来不利影响。
三、运用化学实验激发学生的学习兴趣。
兴趣是主动学习的前提，化学实验能生动、直观的展示化学现象，以特殊的魅力引起学生的好奇心和求知欲。在教学中实现“倡导学生主动参与、乐与探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力”的课程改革目标。在新课程理念下，应由激发学生积极地接受学习转变为主动的探索学习，由学会知识到会学知识和求异创新。为了有效地激发学习兴趣，教师应针对不同的教学内容，创设丰富生动有趣的实验现象。生动形象的化学实验对学生具有很强的吸引力，将演示实验转变成学生自主实验，将课本结论实验变为探究实验，大大提高学生的观察能力，同时也激发学生学习化学的热情。
四、重视学生分组实验的作用
教师演示实验时，学生距离太远，观察现象不明显。而分组实验是学生与化学物质及反应的近距离接触，亲自操作，亲自观察，身临其境地体验化学验证的全过程。同时，分组实验本身蕴含着丰富的教学资源，实验内容中有丰富的实验方法、环保意识教育等等，需要我们去充分认识和深入挖掘学生实验的内涵。新课程理念注重学生的终身发展，化学实验教学的最终目标是培养学生的科学素养。通过化学分组实验拉近学生与化学科学间的距离，让学生体验到知识的实用性。
五、利用多媒体创设活泼立体的学习情境，引导学生主动思考
要使教学中师生有效互动、教学流程有创意、效果好，可充分运用集文字、图像、声音、动画、影视等信息传输手段为一体的多媒体教学，以营造具体生动立体的教学氛围。学生边听边看边思考，寓学于乐，充分调动学生多种感官来认识理解化学的现象和本质，从而有效激发学生学习兴趣，提高分析理解能力，增强学习的主动性。尤其是有的实验危险性大、污染大、受条件限制，实验室很难实现，多媒体课件中的动画、视频播放等手段可有效弥补这方面的缺失。
六、激发学生的探讨精神
在化学实验中，实验的内容书本上没有明确的答案，所以需要学生通过已有的知识和经验，在动手实践的过程中达到学习和认识的目的。教师把学生实验的积极性调动起来，对实验问题进行分析讨论，最终得到较满意的结论，从而就提高了学生的探究兴趣。
七、把握新课程本质，加强同行交流
化学新课程涉及的问题很多，更多的是在实践中涌现的，具有“动态”的特征，教师要增强自己的专业自信心，努力形成自己的“专业再生”能力。同行交流是教师之间的对话、互动和合作。教师的专业背景、实践经验和理解能力的差异，对化学课程往往会有不同的理解，教师共同切磋、分享经验、吸取教训，彼此互相支持，能少走弯路，有助于教师共同成长。同行交流伴随着教师的自我反思，这是促进教师专业成长的一条积极有效的途径。
新课标实验教学改革在高中化学课程改革中的地位举足轻重，教师的观念、态度、投入程度和改革力度都将直接影响整个新教材的教学质量和育人效果。化学教师要在新的教学理念的指导下，认真、细致地学习研究新课标，提高认识，明确目标，强化责任意识和使命感。因此，教师不仅要重视帮助学生获得基础知识和基本技能，更要着眼于使引导学生掌握独立获取知识的方法，培养学生形成积极、主动的自主学习的能力。
参考文献：
[1] 窦洪庚.化学知识结构之探究[J].中学化学教学参考
[2] 刘清华.教师知识研究的问题与建构[J].教育理论与实践
[3] 宋心琦.有关化学实验改革的想法与建议[J].北京：中国轻工业出版社