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摘 要：中国是一个多民族国家，语言、文化的多样性是我国的基本国情，国家在发展社会经济促进祖国统一走向世界大舞台的同时，也要注重保护和鼓励多元文化的发展，双语教育成为解决国家一体化和民族文化多元化矛盾的必然选择。本文介绍了甘肃省甘南地区的民族文化特点，结合本地区、本学校的实际情况以及新课改对地理教学的要求，就中学地理藏汉双语教学的教法与学法进行了探讨。
关键词：双语教学；中学地理教学；探索
一、引言
甘南地区地处青藏高原之缘，东连汉地，西接西藏，是藏族文化与汉族文化交融的地方，人口73万，其中藏族人口有37.85万，占总人口的50%以上，汉族人口27.7万，占总人口的38.86%，合作藏族中学正位于这个藏羚羊出没的地方，拥有千年历史的安多文化。作为一所民族中学，如何才能走出一条发展之路，作为两类模式下的地理学科的授课方法和学法的探索就要在新课改的背景下，不仅注重学生对地理知识的学习，更注重学生综合素质的培养，地理教学就是以地质资源环境为依托，让学生通过实践活动来挖掘民族文化的魅力根源，培养学生对乡土人文的热爱。藏汉双语教学就是一种将文化教育、地理教学、民族文化多元发展融为一体的教学方式。
二、形成良好的双语教学氛围
要想让双语教学有效开展就要为学生营造良好的双语教学环境，双语教学环境包括硬件环境、教学理念和教材。根据调查显示，有接近40%的学生表示，在地理学习中最大的问题是专业词汇比较难以理解，尤其是用汉语教学时，藏族学生理解起来比较困难，因此，接近60%的学生表示，双语教学应该绝大多数简单的知识点用汉语讲，部分专业性较强、比较难的知识点用藏语再讲一遍，也有16%的学生建议可以先用汉语讲一遍，然后用藏语全部翻译一遍。这两种方案实施起来都比较容易，个人认为第一种方案更具有科学性和效率性。另一方面，很多学校使用的教材都是汉语教材，认为老师上课的时候用双语讲究可以了，没有必要专门使用双语的教材，实际上，超过一半的学生都希望能够使用双语教材，有了双语的注释，他们理解起来也更容易。最后，要加强硬件设施的建设，多媒体设施对于地理教学是非常有效的，一些地形地貌、地质特征等都可以通过多媒体直观地展示给学生。老师上课时可以通过图片让学生看看热带雨林环境究竟是什么样的，也可以通过影片让学生看看地球地理环境、地质变化的一个历程。因此，学生要加大对多媒体基础设施的投入，对老师进行必要的培训，鼓励地理老师使用多媒体器材。
三、提升教师水平，认清教学目标
双语教学提出以后，在地区内掀起了一股热风，但是只有一半不到的老师认清了教学仍然是第一位的，语言是第二位，绝不能以学科教学质量的下降换取学生语言水平的提升。双语教学的目标不是单纯地培养学生的语言水平，而是通过语言的教学为学生提供更多的选择和学习途径，提高学生的综合能力。在教师的选择方面，要从本地区的需求出发，优先录用汉族学校地理学科毕业的藏族学生，最好是本地区的学生，以及一些优秀的藏语毕业的学生。聘请这一类的老师，他们不仅拥有扎实的地理学科知识，也精通汉语、藏语，了解本地区的地理环境、人文环境。针对学校的老师，要定期进行培训，对藏语言老师要加强地理知识和汉语的培训，对于汉语老师要加强藏语和少数民族文化的培训，与汉族学校多交流沟通，不断提高自身素质与知识水平。
四、培养学生能力，采用探究合作教学
地理教师要正确把握双语教学的理念，改变教师单一传授的教学模式，加强学生综合能力的培养，将语言的学习、地理知识的学习和文化熏陶融为一体。例如可以采用合作学习和研究学习相结合的模式，四到六个学生分为一个小组，组内进行分工，搜集资料，了解甘南地区的地理环境、地质特征、植被、土壤、水流、环境保护等情况，对信息进行整合，藏语比较好的学生可以负责去搜集藏文的资料，汉语比较好的学生可以去搜集汉语的资料，最后进行信息的处理，以双语的形式展示出来，在班级内共同交流。老师在教学的过程中，既不能只重视学科知识忽视语言教学也不能过分看重语言教学而忽视了学科知识，而是要进行大胆的改革与创新，注重语言学习与学科知识的双向渗透，促进学生全面发展，让学生成为藏汉兼通的双语人才。
五、组织多种多样的地理活动
地理是不是一个只看理论知识就能够学好的学科，而是要多开展一些地理活动，培养学生对地理学习的兴趣也让他们对学习的知识有一个更好的理解。例如学习气候相关的知识时，可以带领同学们去参观气象站，让他们看看不同的天气是如何预测出来的。还可以开展一些地理知识竞赛、地理主题海报、地理主题班会、观看地理影片等活动，其中地理主体海报等相关活动还可以以双语的形式开展。让学生在活动的体验中获得更多的知识，在地理记录片的观看中对课本的知识有一个直观的了解。
综上所述，在少数民族地区实施双语教学是一个正确的选择，让少数民族的学生汉语水平有了很大的提升，在课外资料查询、现代化信息的接收方面都有很大的帮助。同时，双语的学习也保留了民族多元的特色，促进了民族一体化的进程，让学生学习了更多的学科知识，同时也更了解自己的家乡，培养学生藏族文化的自豪感。
参考文献：
[1]青海教育科学研究所.青海藏汉双语教学调研报告.人民教育出版社出版2005.12.10（06）
[2]王洪玉.甘南藏族双语教育历史与发展研究[学位论文].中央民族大学.2010（03）
关键词：双语教学；中学地理教学；探索
一、引言
甘南地区地处青藏高原之缘，东连汉地，西接西藏，是藏族文化与汉族文化交融的地方，人口73万，其中藏族人口有37.85万，占总人口的50%以上，汉族人口27.7万，占总人口的38.86%，合作藏族中学正位于这个藏羚羊出没的地方，拥有千年历史的安多文化。作为一所民族中学，如何才能走出一条发展之路，作为两类模式下的地理学科的授课方法和学法的探索就要在新课改的背景下，不仅注重学生对地理知识的学习，更注重学生综合素质的培养，地理教学就是以地质资源环境为依托，让学生通过实践活动来挖掘民族文化的魅力根源，培养学生对乡土人文的热爱。藏汉双语教学就是一种将文化教育、地理教学、民族文化多元发展融为一体的教学方式。
二、形成良好的双语教学氛围
要想让双语教学有效开展就要为学生营造良好的双语教学环境，双语教学环境包括硬件环境、教学理念和教材。根据调查显示，有接近40%的学生表示，在地理学习中最大的问题是专业词汇比较难以理解，尤其是用汉语教学时，藏族学生理解起来比较困难，因此，接近60%的学生表示，双语教学应该绝大多数简单的知识点用汉语讲，部分专业性较强、比较难的知识点用藏语再讲一遍，也有16%的学生建议可以先用汉语讲一遍，然后用藏语全部翻译一遍。这两种方案实施起来都比较容易，个人认为第一种方案更具有科学性和效率性。另一方面，很多学校使用的教材都是汉语教材，认为老师上课的时候用双语讲究可以了，没有必要专门使用双语的教材，实际上，超过一半的学生都希望能够使用双语教材，有了双语的注释，他们理解起来也更容易。最后，要加强硬件设施的建设，多媒体设施对于地理教学是非常有效的，一些地形地貌、地质特征等都可以通过多媒体直观地展示给学生。老师上课时可以通过图片让学生看看热带雨林环境究竟是什么样的，也可以通过影片让学生看看地球地理环境、地质变化的一个历程。因此，学生要加大对多媒体基础设施的投入，对老师进行必要的培训，鼓励地理老师使用多媒体器材。
三、提升教师水平，认清教学目标
双语教学提出以后，在地区内掀起了一股热风，但是只有一半不到的老师认清了教学仍然是第一位的，语言是第二位，绝不能以学科教学质量的下降换取学生语言水平的提升。双语教学的目标不是单纯地培养学生的语言水平，而是通过语言的教学为学生提供更多的选择和学习途径，提高学生的综合能力。在教师的选择方面，要从本地区的需求出发，优先录用汉族学校地理学科毕业的藏族学生，最好是本地区的学生，以及一些优秀的藏语毕业的学生。聘请这一类的老师，他们不仅拥有扎实的地理学科知识，也精通汉语、藏语，了解本地区的地理环境、人文环境。针对学校的老师，要定期进行培训，对藏语言老师要加强地理知识和汉语的培训，对于汉语老师要加强藏语和少数民族文化的培训，与汉族学校多交流沟通，不断提高自身素质与知识水平。
四、培养学生能力，采用探究合作教学
地理教师要正确把握双语教学的理念，改变教师单一传授的教学模式，加强学生综合能力的培养，将语言的学习、地理知识的学习和文化熏陶融为一体。例如可以采用合作学习和研究学习相结合的模式，四到六个学生分为一个小组，组内进行分工，搜集资料，了解甘南地区的地理环境、地质特征、植被、土壤、水流、环境保护等情况，对信息进行整合，藏语比较好的学生可以负责去搜集藏文的资料，汉语比较好的学生可以去搜集汉语的资料，最后进行信息的处理，以双语的形式展示出来，在班级内共同交流。老师在教学的过程中，既不能只重视学科知识忽视语言教学也不能过分看重语言教学而忽视了学科知识，而是要进行大胆的改革与创新，注重语言学习与学科知识的双向渗透，促进学生全面发展，让学生成为藏汉兼通的双语人才。
五、组织多种多样的地理活动
地理是不是一个只看理论知识就能够学好的学科，而是要多开展一些地理活动，培养学生对地理学习的兴趣也让他们对学习的知识有一个更好的理解。例如学习气候相关的知识时，可以带领同学们去参观气象站，让他们看看不同的天气是如何预测出来的。还可以开展一些地理知识竞赛、地理主题海报、地理主题班会、观看地理影片等活动，其中地理主体海报等相关活动还可以以双语的形式开展。让学生在活动的体验中获得更多的知识，在地理记录片的观看中对课本的知识有一个直观的了解。
综上所述，在少数民族地区实施双语教学是一个正确的选择，让少数民族的学生汉语水平有了很大的提升，在课外资料查询、现代化信息的接收方面都有很大的帮助。同时，双语的学习也保留了民族多元的特色，促进了民族一体化的进程，让学生学习了更多的学科知识，同时也更了解自己的家乡，培养学生藏族文化的自豪感。
参考文献：
[1]青海教育科学研究所.青海藏汉双语教学调研报告.人民教育出版社出版2005.12.10（06）
[2]王洪玉.甘南藏族双语教育历史与发展研究[学位论文].中央民族大学.2010（03）