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摘要：在高中历史的教学课堂中，要基于新课程标准下全面地实施，我们相应的任课教师会根据本班学生们的学习特点，来制定科学合理地教学计划，以此来激发学生们的学习兴趣，促使他们积极地参与其中，帮助学生们形成丰富的学科知识体系，积极地培养他们的价值素养，促其发展，有利于高中历史课堂的教学发展。
关键词：高中历史;教学;学生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-218
新版高中历史课本的核心素养价值体系很大，因此我们相应的任课教师要一改以往的教学模式，利用新教材丰富学生们的认知，以此来激发学生们的学习欲望，促使学生核心素养的发展，使其具备丰厚的思想价值，激活他们的学习思维，促使学习整体性的发展，利于学生们历史学科情感的升华，也能使得学生们更具历史学科的自信心，从而极大地落实核心素养的教学发展。
一、丰富的教学情境，激发学生的兴趣
在高中的历史的教学课堂上，我们相应的任课教师要为本班的学生们创设丰富的教学情境，以此来激发学生们的学习兴趣，促使他们更加积极地参与到历史的学习课堂上，使得他们从中培养出相应的历史素养体系，借助相应的历史事件丰富学生自身的“三观”，能使得学生们更加健康地成长，促其发展，有利于高中历史课堂的教学发展策略。
例如，在教学“中华文明的起源与早期国家”这一课时，我们相应的任课教师会这样问学生，你们知道我们是从哪里来的吗？以此使得学生们产生思考，然后利用多媒体视频放映人类由类人猿演化的过程，一直到华夏文明的建立场景，为学生们诠释三皇五帝，一直到夏商周三个朝代，来激发学生们的学习兴趣，使得学生们走入我国早期的朝代历史，这时一定会有人问了，为什么现在的旅游地方这几个朝代的景区那么少呢？老师们会悉心的回答，因为这些朝代离我们太过于遥远，其保存的不完整，况且这些朝代大多都是些地下的遗迹，如三星堆等等，这样的教学情境可以极大地吸引学生们的兴趣，有利于高中历史课堂的教学发展。
二、培养学生的理解能力，调动学习积极性
在高中的历史教学中，要教会学生们的辨认能力，使得他们对历史材料与人物有一个客观地评价，做到以史为鉴的作用，我们相应的任课教师要科学合理地为学生进行诠释，让他们从其中的历史内容中学习到属于自己观点与理论，促其发展，帮助学生们激活自身的思维，有利于高中历史课堂的教学发展。
例如，在教学“抗日战争”这部分内容时，我们相应的任课教师会为学生们播放一段抗日神剧中的片段，让学生们去分析认识，让他们去分析这样的能否成为历史解释的史料，这样的教学方式可以使得学生们的历史思维能力得到发展，然后为学生们诠释真正的历史，使其具备独立的思考能力，让学生们更加客观地认知，以免现在的学生们被一些无良的电视剧祸害，促其发展，引导学生们正确地看待历史，使得他们能谨记历史，勿忘国耻，这样才能有利于高中历史课堂的教学发展。
三、小组合作模式，培养学生的爱国情怀
在高中历史课堂的教学中，培养学生们的历史情怀是非常重要的，我们相应的任课教师要借助良好地教学教材来丰富展开，采用小组合作的模式进行，激发学生们的学习素养，引导学生们形成正确、健康的观念和思维模式，增强学生们的学习积极性，促其发展，使得学生们更好地感悟生活，体会历史学科的人文素养，也能提升学生们的自主学习能力，深化学生们对历史知识内容的理解，有利于高中历史课堂的教学发展。
例如，在教学“鸦片战争”这一课时，我们相应的任课教师可以利用多媒体播放一段这场战争爆发之际，我国人民受苦受难的场景，然后以此让学生们以小组合作的模式讨论分析，当时清政府和英国两国的国力对比，让学生们从经济，政治，文化等方面进行探讨，以此来激发学生们的学习兴趣，让他们利用相应的教材与多媒体进行搜集资料的分析，并让学生们以组为单位地进行讲解，让他们更全面地清楚是清王朝夜郎自大、闭关锁国、统治腐败造成的结果，紧接着顺利为学生们引入林则徐虎门销烟事件，可以极大地培养本班学生们的爱国主义精神，促其发展，使得他们更好地认识到只有国家强大才是根本，帮助学生们正确地树立价值观念，利于高中生的学习发展，有利于高中历史课堂的教学发展，从而达到高效课堂的目的。
四、落实史料实证培养，促其学习能力发展
为了培养高中生良好地历史素养能力，我们相应的任课教师要科学合理地选择教材上的内容，实现对他们的历史素养的培养，使得学生们更好地学习发展，让他们能在真实的史料中认识，最终形成史证意识，促其发展，使其具备良好地历史思维，实现学生思维力的提升和情感态度的升华，有利于高中历史课堂的教学发展。
例如，在教学“甲午战争”这一课时，我们相应的任课教师会选用合适的资源内容，以故事的形式为本班的学生们进行全会上，以此增加历史课堂的学习趣味性，如，当时的租界出现的“华人与狗不得入内”的牌子，让学生们丰富地认识到，当时的国情，为学生们呈现一些当时社会现状的视频，使得学生们更加丰富地得到体会，也能让学生们明白没有强大国家的护佑，个人的安全都无法得到保证，有助于培养学生们的爱国主义精神，使得他们更好地去学习，增强学生对于历史知识更深地理解，从而能极大地提升学生的历史素养能力水平。
总而言之，高中历史课堂的教学中，我们相应的任课教师要根据本班学生们的特点去出发考量，科学合理地制定教学方案，以此来激发学生们的学习兴趣，并能及时地调整传统的教学方式，让学生们在多元化的教学方式得到发展，能使得学生们更好地理解历史内容与知识，促其发展，使得他们更好地学习记忆，帮助学生们更好地理清历史知識的学习框架，能拓展学生的历史空间，引导本班的学生们科学合理地去讨论学习，有利于高中历史课堂的教学发展，增强学生们的爱国之心。
参考文献
[1]董芸娟.巧用板书构建有效高中历史课堂——以“民族资本主义的曲折发展”一课为例[J].林区教学，2017（12）：56-57.
[2]吴榕樱.平板电脑在高中历史教学中的应用与思考——以人民版必修二专题二《近代中国民族工业的兴起》为例[J].中国现代教育装备，2017（24）：35-36.
[3]陈燕锋.夯实基础理论知识模块体系融汇整合——高中历史课堂教学有效性浅谈[J].佳木斯职业学院学报，2015（08）：84-85.
关键词：高中历史;教学;学生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-218
新版高中历史课本的核心素养价值体系很大，因此我们相应的任课教师要一改以往的教学模式，利用新教材丰富学生们的认知，以此来激发学生们的学习欲望，促使学生核心素养的发展，使其具备丰厚的思想价值，激活他们的学习思维，促使学习整体性的发展，利于学生们历史学科情感的升华，也能使得学生们更具历史学科的自信心，从而极大地落实核心素养的教学发展。
一、丰富的教学情境，激发学生的兴趣
在高中的历史的教学课堂上，我们相应的任课教师要为本班的学生们创设丰富的教学情境，以此来激发学生们的学习兴趣，促使他们更加积极地参与到历史的学习课堂上，使得他们从中培养出相应的历史素养体系，借助相应的历史事件丰富学生自身的“三观”，能使得学生们更加健康地成长，促其发展，有利于高中历史课堂的教学发展策略。
例如，在教学“中华文明的起源与早期国家”这一课时，我们相应的任课教师会这样问学生，你们知道我们是从哪里来的吗？以此使得学生们产生思考，然后利用多媒体视频放映人类由类人猿演化的过程，一直到华夏文明的建立场景，为学生们诠释三皇五帝，一直到夏商周三个朝代，来激发学生们的学习兴趣，使得学生们走入我国早期的朝代历史，这时一定会有人问了，为什么现在的旅游地方这几个朝代的景区那么少呢？老师们会悉心的回答，因为这些朝代离我们太过于遥远，其保存的不完整，况且这些朝代大多都是些地下的遗迹，如三星堆等等，这样的教学情境可以极大地吸引学生们的兴趣，有利于高中历史课堂的教学发展。
二、培养学生的理解能力，调动学习积极性
在高中的历史教学中，要教会学生们的辨认能力，使得他们对历史材料与人物有一个客观地评价，做到以史为鉴的作用，我们相应的任课教师要科学合理地为学生进行诠释，让他们从其中的历史内容中学习到属于自己观点与理论，促其发展，帮助学生们激活自身的思维，有利于高中历史课堂的教学发展。
例如，在教学“抗日战争”这部分内容时，我们相应的任课教师会为学生们播放一段抗日神剧中的片段，让学生们去分析认识，让他们去分析这样的能否成为历史解释的史料，这样的教学方式可以使得学生们的历史思维能力得到发展，然后为学生们诠释真正的历史，使其具备独立的思考能力，让学生们更加客观地认知，以免现在的学生们被一些无良的电视剧祸害，促其发展，引导学生们正确地看待历史，使得他们能谨记历史，勿忘国耻，这样才能有利于高中历史课堂的教学发展。
三、小组合作模式，培养学生的爱国情怀
在高中历史课堂的教学中，培养学生们的历史情怀是非常重要的，我们相应的任课教师要借助良好地教学教材来丰富展开，采用小组合作的模式进行，激发学生们的学习素养，引导学生们形成正确、健康的观念和思维模式，增强学生们的学习积极性，促其发展，使得学生们更好地感悟生活，体会历史学科的人文素养，也能提升学生们的自主学习能力，深化学生们对历史知识内容的理解，有利于高中历史课堂的教学发展。
例如，在教学“鸦片战争”这一课时，我们相应的任课教师可以利用多媒体播放一段这场战争爆发之际，我国人民受苦受难的场景，然后以此让学生们以小组合作的模式讨论分析，当时清政府和英国两国的国力对比，让学生们从经济，政治，文化等方面进行探讨，以此来激发学生们的学习兴趣，让他们利用相应的教材与多媒体进行搜集资料的分析，并让学生们以组为单位地进行讲解，让他们更全面地清楚是清王朝夜郎自大、闭关锁国、统治腐败造成的结果，紧接着顺利为学生们引入林则徐虎门销烟事件，可以极大地培养本班学生们的爱国主义精神，促其发展，使得他们更好地认识到只有国家强大才是根本，帮助学生们正确地树立价值观念，利于高中生的学习发展，有利于高中历史课堂的教学发展，从而达到高效课堂的目的。
四、落实史料实证培养，促其学习能力发展
为了培养高中生良好地历史素养能力，我们相应的任课教师要科学合理地选择教材上的内容，实现对他们的历史素养的培养，使得学生们更好地学习发展，让他们能在真实的史料中认识，最终形成史证意识，促其发展，使其具备良好地历史思维，实现学生思维力的提升和情感态度的升华，有利于高中历史课堂的教学发展。
例如，在教学“甲午战争”这一课时，我们相应的任课教师会选用合适的资源内容，以故事的形式为本班的学生们进行全会上，以此增加历史课堂的学习趣味性，如，当时的租界出现的“华人与狗不得入内”的牌子，让学生们丰富地认识到，当时的国情，为学生们呈现一些当时社会现状的视频，使得学生们更加丰富地得到体会，也能让学生们明白没有强大国家的护佑，个人的安全都无法得到保证，有助于培养学生们的爱国主义精神，使得他们更好地去学习，增强学生对于历史知识更深地理解，从而能极大地提升学生的历史素养能力水平。
总而言之，高中历史课堂的教学中，我们相应的任课教师要根据本班学生们的特点去出发考量，科学合理地制定教学方案，以此来激发学生们的学习兴趣，并能及时地调整传统的教学方式，让学生们在多元化的教学方式得到发展，能使得学生们更好地理解历史内容与知识，促其发展，使得他们更好地学习记忆，帮助学生们更好地理清历史知識的学习框架，能拓展学生的历史空间，引导本班的学生们科学合理地去讨论学习，有利于高中历史课堂的教学发展，增强学生们的爱国之心。
参考文献
[1]董芸娟.巧用板书构建有效高中历史课堂——以“民族资本主义的曲折发展”一课为例[J].林区教学，2017（12）：56-57.
[2]吴榕樱.平板电脑在高中历史教学中的应用与思考——以人民版必修二专题二《近代中国民族工业的兴起》为例[J].中国现代教育装备，2017（24）：35-36.
[3]陈燕锋.夯实基础理论知识模块体系融汇整合——高中历史课堂教学有效性浅谈[J].佳木斯职业学院学报，2015（08）：84-85.