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摘 要：随着素质教育理念的深入人心，高中阶段的数学教学也发生了很大的变化，教师不仅要提高学生的数学能力，也要去注重培养学生的核心素养，让学生可以比较全面的提高自己。教师首先就要做到尊重学生的主体地位，让学生可以由被动的接受变成主动的参与，另外在教学中的时候也可以将课堂教学变得生活化，给抽象的知识点一个直观的呈现。最后，教师也应该培养学生的反思思维，让学生能够从错误中汲取教训，才更好的培养学生的核心素养。
关键词：高中数学;核心素养;策略
高中数学其实是一门难度比较大的学科，而且也比较抽象，需要很强的逻辑思维，给学生的学习带来了很大的难度。所以很多教师在讲课的过程中会采用题海战术让学生去巩固自己学习到的知识，但是这一种学习方式比较的刻板，无法去真正的提高学生的数学能力。而培养学生的核心素养则不同，是让学生可以从一个更加全面的角度去看待数学，用正确的态度去对待自己学习到的数学知识，用深入浅出的方式来讲解高中数学，树立学生对于高中数学的学习自信。
一、尊重学生的主体地位
在以往比较传统的高中数学的教学过程中，一般都是教师占据了课堂的主体地位，教师讲解什么，学生就学习什么。而且在讲课的过程中师生之间的互动很少，通常情况下都是教师在讲台上讲解知识点，学生在下面记笔记。这一种教学方式就很容易导致教师与学生之间的隔阂越来越大，教师只会一味的按照着自己安排进行讲课，得不到学生学习的真实反馈，导致教学的效率低下，趣味性也比较低。所以，教师若是想要培养学生的核心素养，首先就要尊重学生的主体地位。对自己的学生有一个比较全面的了解，知道学生的学习需求，鼓励学生进行自我学习，让学生可以成为学习上的主人。
例如，在高中的数学课本《算法与程序框图》一个章节，最主要的内容就是让学生能够学会与算法和程序框图有关系的内容，对于学生来说算是一个比较陌生的学习理念。所以，在学习到这一个章节的时候，教师可以鼓励学生积极的进行发言，说出来自己对于这一个新的知识理念的看法。在课堂上要尽可能多的与学生进行互动，才能够更好的掌握学生的真实学习状态。另外，教师在学习的过程中不应该过多的强调相关知识点的学习方法，因为学习的方法因人而异，教师认为有用的学习方式不一定适合所有的人。所以，教师应该鼓励学生根据自己的学习喜好来决定自己的学习方式，这样才能够让学生成为自己学习上的主人，成为课堂上的主体，也有助于核心素養的渗透。
二、课堂教学生活化
高中数学其实是比较抽象的一门学科，教师在讲解知识的时候可能很难将抽象的知识变得比较直观，在无形中就加大了学习的难度。而在高中的数学课本中有一些与学生的生活有关系的内容，教师就可以深度挖掘这一部分的内容，变成课本与生活之间的桥梁，让抽象的知识可以有一个比较具体的呈现方式，降低学生的学习难度，也可以提高学生的想象能力。同时，将课堂变得生活化也是给了学生将平时学习到的知识利用起来的机会，以此来提高教学的有效性。
例如，在高中的数学课本《空间几何体的三视图与直观图》一个章节中，最主要的目的就是让学生能够知道在空间内的图形的特点，这也是在生活中经常会出现的一个知识点。所以，在学习到这一个章节内容的时候，教师可以首先从生活中出发，让学生对于几何体的从不同的面看会有不同的效果这一个知识点有一个清楚的认识。比如，教师可以让学生画出来自己从前面的校门进来所看到的教学楼的样子和从后面的校门进来所看到的教学楼的样子，让学生分别画出来，加深学生对于这一个知识点的领悟。另外，为了激发学生参与的积极性，教师也可以每天为学生布置一个比较生活化的小任务当成是作业，比如，教师可以也画出来某个建筑的某个视图，让学生分析这是哪一个建筑的那一个部分，然后再去动笔画出来教师所布置的任务。时间久了，学生在生活中遇到了问题的时候，首先就会想到要运用学习到的数学知识来解决，让学生可以产生一个更加长远的记忆。
三、注重培养学生的反思思维
因为高中数学的学习难度比较大，所以在学习的过程中错误不能避免，很多学生在犯了错误之后只是简单的纠正，并不去反思自己产生这一个错误的原因，这样就很容易导致同样的错误一犯再犯，造成大量学习时间的浪费。其实，错误并不可怕，若是将自己的每一个错误都好好的利用起来，错误也可以成为人的进步的阶梯，为了能够达到这一点，教师应该注重对于学生反思思维的培养，让学生去正确的对待自己的错误。同时，学生在认识自己错误的过程中就是对于之前错误思维的一种逆向的推理，对于提高学生的逻辑思维能力也有着很大的帮助。
例如，在高中的数学课本《正弦定理和余弦定理》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够知道正余弦的定理以及其应用法则，也是学生比较容易犯错误的一个章节，所以，在学习到这一个内容的时候，教师可以鼓励学生去建立自己的错题库，将自己之前记不住的概念和做错的题全部都记录在这一个小本子上面。为了保证错题的改正效果，教师可以让学生定期的上交自己的错题本，若是全班的学生都大面积的出现了同样的一个错题，教师就应该反思自己的讲课方式是否正确。同时，教师也要让学生从自己的错题中得到一定的规律，来找到真正适合自己的学习方式。
结语：
综上所述，在高中数学的教学过程中培养学生的核心素养至关重要，可以让学生对数学有一个全新的认识。用一种更加端正的学习态度去学习数学，体会到学习数学的乐趣。另外，在培养学生核心素养的过程中，教师不能心急，而是要一步步的去引导学生，才能够有一个更好的学习效果。
参考文献：
[1]刘凤仪.浅谈在高中数学的教学过程中培养学生核心素质的重要性[J].数理化学习，2017.
[2]李艳萍.高中数学中反思思维存在的重要意义[J].课程教育研究，2016.
关键词：高中数学;核心素养;策略
高中数学其实是一门难度比较大的学科，而且也比较抽象，需要很强的逻辑思维，给学生的学习带来了很大的难度。所以很多教师在讲课的过程中会采用题海战术让学生去巩固自己学习到的知识，但是这一种学习方式比较的刻板，无法去真正的提高学生的数学能力。而培养学生的核心素养则不同，是让学生可以从一个更加全面的角度去看待数学，用正确的态度去对待自己学习到的数学知识，用深入浅出的方式来讲解高中数学，树立学生对于高中数学的学习自信。
一、尊重学生的主体地位
在以往比较传统的高中数学的教学过程中，一般都是教师占据了课堂的主体地位，教师讲解什么，学生就学习什么。而且在讲课的过程中师生之间的互动很少，通常情况下都是教师在讲台上讲解知识点，学生在下面记笔记。这一种教学方式就很容易导致教师与学生之间的隔阂越来越大，教师只会一味的按照着自己安排进行讲课，得不到学生学习的真实反馈，导致教学的效率低下，趣味性也比较低。所以，教师若是想要培养学生的核心素养，首先就要尊重学生的主体地位。对自己的学生有一个比较全面的了解，知道学生的学习需求，鼓励学生进行自我学习，让学生可以成为学习上的主人。
例如，在高中的数学课本《算法与程序框图》一个章节，最主要的内容就是让学生能够学会与算法和程序框图有关系的内容，对于学生来说算是一个比较陌生的学习理念。所以，在学习到这一个章节的时候，教师可以鼓励学生积极的进行发言，说出来自己对于这一个新的知识理念的看法。在课堂上要尽可能多的与学生进行互动，才能够更好的掌握学生的真实学习状态。另外，教师在学习的过程中不应该过多的强调相关知识点的学习方法，因为学习的方法因人而异，教师认为有用的学习方式不一定适合所有的人。所以，教师应该鼓励学生根据自己的学习喜好来决定自己的学习方式，这样才能够让学生成为自己学习上的主人，成为课堂上的主体，也有助于核心素養的渗透。
二、课堂教学生活化
高中数学其实是比较抽象的一门学科，教师在讲解知识的时候可能很难将抽象的知识变得比较直观，在无形中就加大了学习的难度。而在高中的数学课本中有一些与学生的生活有关系的内容，教师就可以深度挖掘这一部分的内容，变成课本与生活之间的桥梁，让抽象的知识可以有一个比较具体的呈现方式，降低学生的学习难度，也可以提高学生的想象能力。同时，将课堂变得生活化也是给了学生将平时学习到的知识利用起来的机会，以此来提高教学的有效性。
例如，在高中的数学课本《空间几何体的三视图与直观图》一个章节中，最主要的目的就是让学生能够知道在空间内的图形的特点，这也是在生活中经常会出现的一个知识点。所以，在学习到这一个章节内容的时候，教师可以首先从生活中出发，让学生对于几何体的从不同的面看会有不同的效果这一个知识点有一个清楚的认识。比如，教师可以让学生画出来自己从前面的校门进来所看到的教学楼的样子和从后面的校门进来所看到的教学楼的样子，让学生分别画出来，加深学生对于这一个知识点的领悟。另外，为了激发学生参与的积极性，教师也可以每天为学生布置一个比较生活化的小任务当成是作业，比如，教师可以也画出来某个建筑的某个视图，让学生分析这是哪一个建筑的那一个部分，然后再去动笔画出来教师所布置的任务。时间久了，学生在生活中遇到了问题的时候，首先就会想到要运用学习到的数学知识来解决，让学生可以产生一个更加长远的记忆。
三、注重培养学生的反思思维
因为高中数学的学习难度比较大，所以在学习的过程中错误不能避免，很多学生在犯了错误之后只是简单的纠正，并不去反思自己产生这一个错误的原因，这样就很容易导致同样的错误一犯再犯，造成大量学习时间的浪费。其实，错误并不可怕，若是将自己的每一个错误都好好的利用起来，错误也可以成为人的进步的阶梯，为了能够达到这一点，教师应该注重对于学生反思思维的培养，让学生去正确的对待自己的错误。同时，学生在认识自己错误的过程中就是对于之前错误思维的一种逆向的推理，对于提高学生的逻辑思维能力也有着很大的帮助。
例如，在高中的数学课本《正弦定理和余弦定理》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够知道正余弦的定理以及其应用法则，也是学生比较容易犯错误的一个章节，所以，在学习到这一个内容的时候，教师可以鼓励学生去建立自己的错题库，将自己之前记不住的概念和做错的题全部都记录在这一个小本子上面。为了保证错题的改正效果，教师可以让学生定期的上交自己的错题本，若是全班的学生都大面积的出现了同样的一个错题，教师就应该反思自己的讲课方式是否正确。同时，教师也要让学生从自己的错题中得到一定的规律，来找到真正适合自己的学习方式。
结语：
综上所述，在高中数学的教学过程中培养学生的核心素养至关重要，可以让学生对数学有一个全新的认识。用一种更加端正的学习态度去学习数学，体会到学习数学的乐趣。另外，在培养学生核心素养的过程中，教师不能心急，而是要一步步的去引导学生，才能够有一个更好的学习效果。
参考文献：
[1]刘凤仪.浅谈在高中数学的教学过程中培养学生核心素质的重要性[J].数理化学习，2017.
[2]李艳萍.高中数学中反思思维存在的重要意义[J].课程教育研究，2016.