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摘要：初中数学教学活动中，教师应注重对学生数学知识应用能力的培养。因此在教学过程中，数学教学生活化成为教师的普遍共识并积极探索。本文结合教学现状的分析，提出相应的策略来促进此项教学目标的实现。
关键词：初中数学；生活化；教学
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-0036
初中阶段数学知识与学生的日常生活有着密切联系，在教学过程中，将生活中的数学知识融入教学活动中，对学生开展生活化数学教学，能够帮助学生更好地理解和运用数学知识，促进学生数学学科核心素养的全面提升。
一、初中数学生活化教学存在的问题
1.缺乏生活化教学素材
在初中教师的教学活动中，尽管很多教师也认识到生活化课堂教学对于促进学生学习的重要意义，但是在教学过程中依然存在缺乏生活化教学素材应用的现象，导致这一现象的主要原因在于很多教师已经习惯了传统的课堂教学方法，他们不愿意对课堂教学模式进行改进。而且利用新的课堂教学模式展开教学活动，需要进行长期的探索，在探索的过程中，必然会影响教学质量，这极大地制约了生活化教学模式的开展。
2.过于注重理论教学
在初中数学教师的教学活动中，很多教师的教学活动都非常注重理论教学。尽管理论教学对于促进学生学习有很大帮助，但是将教学的重点集中在理论教学方面，对于促进学生数学学习并不会产生非常积极的影响。尤其是在当前新课改的背景之下，对学生所做的考核更加注重对数学知识的应用，所以教师需要结合最新的教学发展需要，对教学内容进行改進，将生活化的教学内容运用在课堂教学之上，促进初中数学教学质量和水平的不断提升。
3.缺乏数学教学实践
生活化数学教学要求教师在教育过程中积极组织学生参与数学教学实践活动，但是很多教师受传统教学理念的影响，没有积极组织学生参与到数学教学实践活动中。尽管很多教师在课堂教学过程中也为学生设置了很多应用题，但是由于这项教学活动缺乏学生动手实践，因此很难激发学生学习兴趣和加深学生对知识点的理解。这在很大程度上影响了生活化数学教学模式的开展，需要教师认真反思教学活动中存在的不足。因此，结合教材内容为学生灵活设置教学实践项目，学生通过积极参与生活化数学教学实践，全面提高对数学知识的理解、掌握和应用，能够促进生活化教学模式的全面开展。
二、初中数学教学生活化的实施策略
1.挖掘生活素材
利用生活化教学模式对初中学生展开数学教学，对数学教师提出了很高的要求，需要教师在日常生活中不断加大对生活的观察，积极挖掘生活中的数学教学素材。在初中阶段的数学教学活动中，培养学生空间思维能力是一项重要的教学目标。为了实现这一教学目标，专门设置了几何课来加强对学生的培养，教师可以积极借助几何教学做好对学生的生活化教学，使学生能够结合日常生活中见到的各种事物加深对几何基本概念原理的认识，从而使自己的空间思维能力得到不断提升，促进学生更好地利用几何知识来解决生活中的实际问题。
以指导学生学习《设计制作长方体形状的包装纸盒》为例，这项教学活动就与学生的日常生活有着密切联系。教师可以利用学生日常生活中经常见到的各种包装盒来对学生展开教学。首先向学生展示包装盒的成品造型，然后引导学生将包装盒拆开，分析包装盒的造型，由于这项教学活动的趣味性非常强，需要学生在学习过程中动手实践，所以学生会对此项活动产生非常浓厚的兴趣。教师在教学过程中要认真做好对学生学习的引导，引导学生思考怎样安排六个长方形的位置才能做成包装盒，并引导学生就自己的思考进行动手实践。学生可以充分利用身边的废纸展开制作，借助制作活动的开展，学生就能验证自己的想法，从而借助折叠和拆解来强化自己的空间思维能力，加深对几何知识的认识。
2.整合教材内容
为了更好地促进生活化教学模式的开展，数学教师在教学过程中要结合教学活动开展的实际，对教材内容进行重新整合，以此来更好地做好对学生的生活化教学。以讲解图形的平移和旋转等内容为例，教师就可以结合这两个知识点对教学内容进行重新整合，将分布在不同章节的内容融合到同一章节，对学生进行生活化教学。在日常生活中，图形的平移和旋转在生活中有着大范围的应用。教师可以引导学生展开对游乐场摩天轮的观察和分析，以此来引导学生认识图形的旋转，也可以借助学生经常玩的纸风车，引导学生观察风车转动过程中所发生的变化，这对于促进学生更好地理解和掌握图形的旋转有着很大帮助。图形的平移在日常生活中也有案例，教师可以向学生展示文物保护中对建筑物的平移来展开对学生的教学，使学生加深对图形平移与旋转的认识。只要教师在教学过程中能够积极整合教学内容，就能结合生活中的案例来更好地推动生活化数学教学活动的开展。
3.开展实践活动
在初中学生的日常生活中，会涉及很多数学知识，所以在教学过程中，教师可以组织学生展开数学实践活动，促进学生更好地理解和掌握数学知识。以学习统计调查这一节为例，在日常生活中就会涉及很多调查活动。为了加深学生对这一章节的认识，教师可以组织学生设计一个关于观看电视节目的调查，调查内容以人们喜欢观看的电视节目类型为调查目标，设置新闻、影视、动画、体育、娱乐等项目，学生就可以利用课余时间对身边的同学、家人和朋友展开调查，从而收集到详细的数据并展开计算。借助这项教学活动的开展，不仅有利于加深学生对这一知识点的认识，也有利于学生掌握统计调查的方法，借助生活化教学模式的开展，学生可以更好地适应未来的数学学习。
初中数学教学生活化的教学模式对于提高学生的数学学科核心素养和解决数学问题的能力也有很大帮助，所以教师要不断加大教学反思，不断学习最新的教育理念，以此来推动生活化教学模式的开展，不断提升课堂教学质量。
参考文献：
[1]张爱玲.初中数学生活化教学探析[J].中学教学参考，2020（27）：33-34.
[2]王德山.初中数学生活化教学的应用探析[J].中学课程辅导（教师教育），2020（17）：28.
（作者单位：河北省唐山市汉沽管理区教育局301501）
关键词：初中数学；生活化；教学
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-0036
初中阶段数学知识与学生的日常生活有着密切联系，在教学过程中，将生活中的数学知识融入教学活动中，对学生开展生活化数学教学，能够帮助学生更好地理解和运用数学知识，促进学生数学学科核心素养的全面提升。
一、初中数学生活化教学存在的问题
1.缺乏生活化教学素材
在初中教师的教学活动中，尽管很多教师也认识到生活化课堂教学对于促进学生学习的重要意义，但是在教学过程中依然存在缺乏生活化教学素材应用的现象，导致这一现象的主要原因在于很多教师已经习惯了传统的课堂教学方法，他们不愿意对课堂教学模式进行改进。而且利用新的课堂教学模式展开教学活动，需要进行长期的探索，在探索的过程中，必然会影响教学质量，这极大地制约了生活化教学模式的开展。
2.过于注重理论教学
在初中数学教师的教学活动中，很多教师的教学活动都非常注重理论教学。尽管理论教学对于促进学生学习有很大帮助，但是将教学的重点集中在理论教学方面，对于促进学生数学学习并不会产生非常积极的影响。尤其是在当前新课改的背景之下，对学生所做的考核更加注重对数学知识的应用，所以教师需要结合最新的教学发展需要，对教学内容进行改進，将生活化的教学内容运用在课堂教学之上，促进初中数学教学质量和水平的不断提升。
3.缺乏数学教学实践
生活化数学教学要求教师在教育过程中积极组织学生参与数学教学实践活动，但是很多教师受传统教学理念的影响，没有积极组织学生参与到数学教学实践活动中。尽管很多教师在课堂教学过程中也为学生设置了很多应用题，但是由于这项教学活动缺乏学生动手实践，因此很难激发学生学习兴趣和加深学生对知识点的理解。这在很大程度上影响了生活化数学教学模式的开展，需要教师认真反思教学活动中存在的不足。因此，结合教材内容为学生灵活设置教学实践项目，学生通过积极参与生活化数学教学实践，全面提高对数学知识的理解、掌握和应用，能够促进生活化教学模式的全面开展。
二、初中数学教学生活化的实施策略
1.挖掘生活素材
利用生活化教学模式对初中学生展开数学教学，对数学教师提出了很高的要求，需要教师在日常生活中不断加大对生活的观察，积极挖掘生活中的数学教学素材。在初中阶段的数学教学活动中，培养学生空间思维能力是一项重要的教学目标。为了实现这一教学目标，专门设置了几何课来加强对学生的培养，教师可以积极借助几何教学做好对学生的生活化教学，使学生能够结合日常生活中见到的各种事物加深对几何基本概念原理的认识，从而使自己的空间思维能力得到不断提升，促进学生更好地利用几何知识来解决生活中的实际问题。
以指导学生学习《设计制作长方体形状的包装纸盒》为例，这项教学活动就与学生的日常生活有着密切联系。教师可以利用学生日常生活中经常见到的各种包装盒来对学生展开教学。首先向学生展示包装盒的成品造型，然后引导学生将包装盒拆开，分析包装盒的造型，由于这项教学活动的趣味性非常强，需要学生在学习过程中动手实践，所以学生会对此项活动产生非常浓厚的兴趣。教师在教学过程中要认真做好对学生学习的引导，引导学生思考怎样安排六个长方形的位置才能做成包装盒，并引导学生就自己的思考进行动手实践。学生可以充分利用身边的废纸展开制作，借助制作活动的开展，学生就能验证自己的想法，从而借助折叠和拆解来强化自己的空间思维能力，加深对几何知识的认识。
2.整合教材内容
为了更好地促进生活化教学模式的开展，数学教师在教学过程中要结合教学活动开展的实际，对教材内容进行重新整合，以此来更好地做好对学生的生活化教学。以讲解图形的平移和旋转等内容为例，教师就可以结合这两个知识点对教学内容进行重新整合，将分布在不同章节的内容融合到同一章节，对学生进行生活化教学。在日常生活中，图形的平移和旋转在生活中有着大范围的应用。教师可以引导学生展开对游乐场摩天轮的观察和分析，以此来引导学生认识图形的旋转，也可以借助学生经常玩的纸风车，引导学生观察风车转动过程中所发生的变化，这对于促进学生更好地理解和掌握图形的旋转有着很大帮助。图形的平移在日常生活中也有案例，教师可以向学生展示文物保护中对建筑物的平移来展开对学生的教学，使学生加深对图形平移与旋转的认识。只要教师在教学过程中能够积极整合教学内容，就能结合生活中的案例来更好地推动生活化数学教学活动的开展。
3.开展实践活动
在初中学生的日常生活中，会涉及很多数学知识，所以在教学过程中，教师可以组织学生展开数学实践活动，促进学生更好地理解和掌握数学知识。以学习统计调查这一节为例，在日常生活中就会涉及很多调查活动。为了加深学生对这一章节的认识，教师可以组织学生设计一个关于观看电视节目的调查，调查内容以人们喜欢观看的电视节目类型为调查目标，设置新闻、影视、动画、体育、娱乐等项目，学生就可以利用课余时间对身边的同学、家人和朋友展开调查，从而收集到详细的数据并展开计算。借助这项教学活动的开展，不仅有利于加深学生对这一知识点的认识，也有利于学生掌握统计调查的方法，借助生活化教学模式的开展，学生可以更好地适应未来的数学学习。
初中数学教学生活化的教学模式对于提高学生的数学学科核心素养和解决数学问题的能力也有很大帮助，所以教师要不断加大教学反思，不断学习最新的教育理念，以此来推动生活化教学模式的开展，不断提升课堂教学质量。
参考文献：
[1]张爱玲.初中数学生活化教学探析[J].中学教学参考，2020（27）：33-34.
[2]王德山.初中数学生活化教学的应用探析[J].中学课程辅导（教师教育），2020（17）：28.
（作者单位：河北省唐山市汉沽管理区教育局301501）