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【摘 要】
日记写作的出现在一定程度上打破了传统作文的限制，使学生的写作能够自由开阔，写出的作文具有真情实感，教师在批改过程中容易与学生产生情感上的互动。因此，要加强日记写作训练，能够有效提高学生作文水平。
【关键词】
日记形式 写作训练 作文水平
日记是一种不受题材限制、能够激发学生真挚情感的写作方式，其随着身边事物、情感波动而变化。以往初中生的写作都是教师给定一个题目让学生去写，在这种情况下，学生往往无从下笔，内容呆板无味，教师在批改时也十分痛苦。日记写作的出现，在一定程度上打破了传统作文的限制，使学生的写作能够自由开阔，写出的作文具有真情实感，教师在批改过程中容易与学生产生情感上的互动。
一、培养学生写日记的习惯
日记是人们对遇到的人、事、物及心中想法的情感抒发，学生在创作过程中不需要任何写作技巧，也不受任何框架的束缚，只需把自己心中所想所感写在纸上就可以，日记写作使创作者有了心理上的归宿。对于初中生而言，写日记能够训练自身的写作能力，也能够通过写日记抒发自身的情感，此外，还培养了自身的人文气质。因此，初中语文教师应注重整个写作训练中日记写作的重要性，培养学生写日记的习惯。
如在学习苏教版语文教材七年级上册第二单元《金色年华》中沈复的文章《幼时记趣》时，教师可以要求学生仔细阅读这篇文章，再模仿这篇文章写一篇关于自己幼时发生过的有趣事情的日记；同时，语文教师可以要求学生从学过的文章中找出自己感兴趣的内容，再根据其内容模拟写一篇日记，以一周为周期，固定一周交一篇日记，通过这种形式的不断训练，不仅可以培养学生的写作习惯，而且能够使学生的真情实感在写作中淋漓尽致体现出来；此外，教师可以让学生选择自己感兴趣的游戏、电影、动漫等初中生都喜歡的内容作为话题，使之成为日记主题，让学生根据这些内容每周写一篇日记。通过这种形式的持续训练，可以激发学生对写作的欲望，阐述自己感兴趣的主题，从而对自己看法进行表述，最终从日记写作训练中找到自我，并对日记写作拥有热情及自觉性。
二、保持学生写日记的习惯
日记作为一种不受题材与范围限制的写作新形式，学生在写作过程中，能够任意诉说自己的想法。这种任意性可以使学生根据自己生活事物进行创作，这也是日记写作的优势。因此，初中语文教师可以要求学生在生活中依然有写日记的习惯，将生活中发生的事情用自身的感想记录下来。如在苏教版语文教材第一单元中要求写作内容为写清楚一件事的起因、经过和结果，这个主题就需要学生运用生活中发生的事件来写作。比如以班里最近发生的新鲜事、自己的故事为写作对象；比如发生在朋友、家人、陌生人身上的事件也可以作为写作对象，这些学生有在生活中的不断积累，才能够有丰富的写作素材。
除此之外，日记也是记录生活的一种形式，教师可以鼓励学生养成和保持写日记的习惯，以此来记录自己日常生活、学习中的事情以及自己每天的心情；同时，教师也可以鼓励学生多看名人名著、诗歌等课外读物，并摘录自己喜欢的文章句子、诗词在日记本上，通过这样的方式促使学生扩大知识面，并丰富自己的写作素材。如苏教版语文教材七年级上册第六单元《奇思妙想》中的写作主题为想象，这就需要学生有丰富的想象力，也需要素材，这时学生们就可以翻看自己的日记，从中找到灵感，从而进行作文写作。学生通过保持自己写日记的习惯，不仅促使学生抒发自己的内心，还使学生的字词得到积累，知识面得到扩大。
三、日记是学生的沟通方式
日记是对真实情感的一种表达，同时也是传递学生写作时表达的真实情感的一种形式，从而拉近学生与学生、老师、父母之间的感情。如：在苏教版七年级下册第一单元《人物风采》，学生学习了高尔基的《童年的朋友》、魏巍的《我的老师》等描写作者生命中重要的人的文章，其单元写作主题为观察人物特点，写出人物个性；教师可以要求学生根据对本单元的学习写一篇关于“我的老师”“我的同桌”“我的朋友”之类的日记，进而教师可以了解学生对自己的看法，同桌可以了解自己优点和缺点，最终强化彼此的关系。在苏教版八年级上册第三单元《至爱亲情》中学生们学习了朱自清的《背影》、黄飞的《甜甜的泥土》等表达对亲人的感情的文章，教师可以要求学生在阅读了这个单元的文章后，借鉴其中优秀的部分，写一篇关于父母的日记，然后教师将学生的日记发给学生的父母，这样学生父母可以通过学生的日记了解自己孩子的内心，从而加强父母与孩子的沟通，促进感情的提升。日记成为一种沟通有效的合理的方式，不仅使彼此之间关系逐渐加强，还能够锻炼学生的文字功底。
总之，在初中作文教学中运用日记写作的形式，能够使写作教学冲破传统教学的限制，更加贴近学生内心，让学生在写作过程中有内容可写、善于表达，并能够引导学生热爱生活，表达自己的真实情感。作为初中语文教师，为让日记写作渗透在初中作文教学中大放异彩，应不断积极探索作文教学的内容，进而提升自身教学的能力与实力、提高作文教学质量，运用科学合理的作文教学方式帮助学生写好作文。作为初中生，应培养自身写日记的习惯，并保持好这一习惯，为今后的写作奠定基础。
【参考文献】
【1】杨俊萍.写日记是提高学生作文水平的有效途径【J】.赤峰学院学报：作文教学研究，2015（01）
【2】吴祖华，王国生.写日记是提高学生习作水平的有效途径【J】.山西教育：教学，2012（09）
日记写作的出现在一定程度上打破了传统作文的限制，使学生的写作能够自由开阔，写出的作文具有真情实感，教师在批改过程中容易与学生产生情感上的互动。因此，要加强日记写作训练，能够有效提高学生作文水平。
【关键词】
日记形式 写作训练 作文水平
日记是一种不受题材限制、能够激发学生真挚情感的写作方式，其随着身边事物、情感波动而变化。以往初中生的写作都是教师给定一个题目让学生去写，在这种情况下，学生往往无从下笔，内容呆板无味，教师在批改时也十分痛苦。日记写作的出现，在一定程度上打破了传统作文的限制，使学生的写作能够自由开阔，写出的作文具有真情实感，教师在批改过程中容易与学生产生情感上的互动。
一、培养学生写日记的习惯
日记是人们对遇到的人、事、物及心中想法的情感抒发，学生在创作过程中不需要任何写作技巧，也不受任何框架的束缚，只需把自己心中所想所感写在纸上就可以，日记写作使创作者有了心理上的归宿。对于初中生而言，写日记能够训练自身的写作能力，也能够通过写日记抒发自身的情感，此外，还培养了自身的人文气质。因此，初中语文教师应注重整个写作训练中日记写作的重要性，培养学生写日记的习惯。
如在学习苏教版语文教材七年级上册第二单元《金色年华》中沈复的文章《幼时记趣》时，教师可以要求学生仔细阅读这篇文章，再模仿这篇文章写一篇关于自己幼时发生过的有趣事情的日记；同时，语文教师可以要求学生从学过的文章中找出自己感兴趣的内容，再根据其内容模拟写一篇日记，以一周为周期，固定一周交一篇日记，通过这种形式的不断训练，不仅可以培养学生的写作习惯，而且能够使学生的真情实感在写作中淋漓尽致体现出来；此外，教师可以让学生选择自己感兴趣的游戏、电影、动漫等初中生都喜歡的内容作为话题，使之成为日记主题，让学生根据这些内容每周写一篇日记。通过这种形式的持续训练，可以激发学生对写作的欲望，阐述自己感兴趣的主题，从而对自己看法进行表述，最终从日记写作训练中找到自我，并对日记写作拥有热情及自觉性。
二、保持学生写日记的习惯
日记作为一种不受题材与范围限制的写作新形式，学生在写作过程中，能够任意诉说自己的想法。这种任意性可以使学生根据自己生活事物进行创作，这也是日记写作的优势。因此，初中语文教师可以要求学生在生活中依然有写日记的习惯，将生活中发生的事情用自身的感想记录下来。如在苏教版语文教材第一单元中要求写作内容为写清楚一件事的起因、经过和结果，这个主题就需要学生运用生活中发生的事件来写作。比如以班里最近发生的新鲜事、自己的故事为写作对象；比如发生在朋友、家人、陌生人身上的事件也可以作为写作对象，这些学生有在生活中的不断积累，才能够有丰富的写作素材。
除此之外，日记也是记录生活的一种形式，教师可以鼓励学生养成和保持写日记的习惯，以此来记录自己日常生活、学习中的事情以及自己每天的心情；同时，教师也可以鼓励学生多看名人名著、诗歌等课外读物，并摘录自己喜欢的文章句子、诗词在日记本上，通过这样的方式促使学生扩大知识面，并丰富自己的写作素材。如苏教版语文教材七年级上册第六单元《奇思妙想》中的写作主题为想象，这就需要学生有丰富的想象力，也需要素材，这时学生们就可以翻看自己的日记，从中找到灵感，从而进行作文写作。学生通过保持自己写日记的习惯，不仅促使学生抒发自己的内心，还使学生的字词得到积累，知识面得到扩大。
三、日记是学生的沟通方式
日记是对真实情感的一种表达，同时也是传递学生写作时表达的真实情感的一种形式，从而拉近学生与学生、老师、父母之间的感情。如：在苏教版七年级下册第一单元《人物风采》，学生学习了高尔基的《童年的朋友》、魏巍的《我的老师》等描写作者生命中重要的人的文章，其单元写作主题为观察人物特点，写出人物个性；教师可以要求学生根据对本单元的学习写一篇关于“我的老师”“我的同桌”“我的朋友”之类的日记，进而教师可以了解学生对自己的看法，同桌可以了解自己优点和缺点，最终强化彼此的关系。在苏教版八年级上册第三单元《至爱亲情》中学生们学习了朱自清的《背影》、黄飞的《甜甜的泥土》等表达对亲人的感情的文章，教师可以要求学生在阅读了这个单元的文章后，借鉴其中优秀的部分，写一篇关于父母的日记，然后教师将学生的日记发给学生的父母，这样学生父母可以通过学生的日记了解自己孩子的内心，从而加强父母与孩子的沟通，促进感情的提升。日记成为一种沟通有效的合理的方式，不仅使彼此之间关系逐渐加强，还能够锻炼学生的文字功底。
总之，在初中作文教学中运用日记写作的形式，能够使写作教学冲破传统教学的限制，更加贴近学生内心，让学生在写作过程中有内容可写、善于表达，并能够引导学生热爱生活，表达自己的真实情感。作为初中语文教师，为让日记写作渗透在初中作文教学中大放异彩，应不断积极探索作文教学的内容，进而提升自身教学的能力与实力、提高作文教学质量，运用科学合理的作文教学方式帮助学生写好作文。作为初中生，应培养自身写日记的习惯，并保持好这一习惯，为今后的写作奠定基础。
【参考文献】
【1】杨俊萍.写日记是提高学生作文水平的有效途径【J】.赤峰学院学报：作文教学研究，2015（01）
【2】吴祖华，王国生.写日记是提高学生习作水平的有效途径【J】.山西教育：教学，2012（09）